淺談數學教學中學生自主探究學習方法的培養

孫景鳳

我讀過這樣一個故事:三個孩子在花叢中玩耍,追逐飛來飛去的蝴蝶。突然,飛來了一群蜜蜂,發出嗡嗡的響聲。孩子們非常好奇,為什么蝴蝶飛舞時沒有聲音,而蜜蜂飛舞時會發出嗡嗡的響聲呢?于是三個孩子回家后,各自向他們的父親請教了這個問題。第一個孩子的父親說:“只要在學?？荚囍锌己贸煽兙托辛?其他的你管那么多干嘛?”第二個孩子的父親回答道:“因為蜜蜂的翅膀扇動得比蝴蝶快?！倍谌齻€孩子的父親面對孩子的提問,沒有直接的做出正面的回答,而是取出了一張紙,他先慢慢的抖動,紙沒有發出聲音,接著加快抖動速度,紙發出了嘩啦啦的響聲。孩子看后,想了想,自己又抖了抖紙,然后興奮的跳起來,他將答案告訴了父親,父親滿意的點了點頭。

這個故事使我深受感慨。孩子對未知的世界充滿著好奇,他們可以用不同的方式來學習新知識,了解認識世界。什么樣的學習方式,才是適合學生發展呢?我們應該給學生提供一個怎樣的環境呢?是像第一個父親那樣只關心學習成績呢?還是像第二個父親那樣將知識“傳授”給學生?亦或者像第三個父親那樣,給學生思考的空間,讓他們以自主、探究的方式來學習呢?

隨著新課程教學法和素質教育的逐步推進,在數學教育中也確實存在一些弊端和需要改進的地方。如過去課堂教師講,學生聽;教師寫,學生記;教師問,學生答的講授法和作業的“題海戰術”,對學生缺少自主探索,合作學習,獨立獲取知識,以及讓學生通過自己的理解發表看法與意見的機會。在一定程度上,還存在著“以課堂為中心,以教師為中心,以課本為中心”的情況,忽視了學生創新精神和實踐能力的培養,束縛了學生的思維,阻礙了他們主觀能動性的發揮,限制了學生動手實踐,自主探究與合作交流的學習方式。

那么,怎樣培養學生數學課堂自主探究的學習方式呢?在長期的教學實踐中,筆者有以下的嘗試。

在教學中,應充分認識到認知活動的主體是學生。常言道:授人以魚,不如授人以漁。要想較好的發揮學生的主體作用,就要有目的,有計劃的對學生進行自主學習方式的指導和探究能力的培養,使學生通過學會達到會學。自主探究學習是多方面能力的綜合。在數學教學中,培養學生的探究能力,就要重視學生的自主學習方式的培養。教師只能規定學生在知識發展等方面的基本要求,給學生留有足夠的自主發展的時間和空間,讓學生根據自己的現狀和潛能自主選擇接受方式,當學生以自主學習的方式學習數學知識時,他可以自主地選擇分析問題的角度,采取相應的方式,這個過程是不可替代的。教師不能只將現成的答案和結果直接告訴學生,當學生積極主動將新知識納入其原有的認知結構,獲得心理意義的理解時,他就已經在進行自主學習了。

教師根據教材內容,提出富有啟發性和挑戰性問題是整個教學過程的“導火線”。如果精心設計問題情境,能激發學生濃厚的學習興趣,學生才會有自主探究學習的愿望和動機,也才能開發其創造潛能。最大限度地探究學習。如在教學《確定位置》時,利用缺“排”或少“號”的電影票創設問題情境,這樣使學生構建新知有路可尋,同時也感受到了教學是真實的親切的。問題的創設有利于喚起學生的好奇心,激發學生的求知欲望,調動了學生思維的積極性,學生會只覺地投入的自主探究學習的過程中去。

在教學中,我想方設法為學生設計生動有趣的,適合學生水平的自主探究的現實情境,引導學生從數量與空間關系去觀察,比較,分析,提出問題,進行猜想和驗證,推理和判斷等教學活動,讓他們說說概念的形成過程,公式推導過程,思維的構建過程,方法的應用過程和問題的探索過程等。通過學生充分動手操作,培養學生的思維。例如,在教學《拼圖與勾股定理》時,我向學生提出“通過拼圖的方法驗證勾股定理,你有那些方法?并說說之間有什么聯系與差別?！绷η笞寣W生通過拼圖活動探索勾股定理的多種驗證方法,體會各種圖形之間的內在聯系,以及代數和幾何之間的聯系,并從中獲得一定的數學研究的經驗。

在數學課堂教學中,要培養學生的自主探究,合理交流和實踐創新能力。作為新課程實施者,自身要提高素質,更新觀念,轉變角色,改變傳統教學形式,掌握現代化教學技術。其次,要讓學生成為學習的主人,把思考的空間和時間留給學生,讓他們有表現的機會。另外,在教學中要處理好傳授知識與培養能力的關系,注意培養學生的獨立性和自主性,應到學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,是學習成為在老師指導下主動的、富有個性的過程,教師應尊重學生的人格,關注個性差異,滿足不同需求,創設應到學生主動參與的學習環境,激發學生的學習積極性,是每個學生都能動腦想,動手做,讓每個學生都參與,能說的說,能想得想,都展示自己的才華,及理解數學知識,又體會生活中的數學原理,使不同的人在數學上都有不同的發展,教師教的輕松,學生學得容易,自主探究,教學相長。

自主、合作、探究的學習方式,讓學生在主動的數學實踐活動里達到知識和能力、方法和過程、情感態度和價值觀三維目標的實現,是促進學生綜合素質提高的主要的學習方式。

收稿日期:2009-10-04

作者地址:河北省定興縣第三中學072650