略談小學與初中英語教學銜接

唐貴文

隨著現代社會的發展，人類已經邁入了二十一世紀，社會生活的信息化和經濟的全球化，使得英語作為最重要的信息載體之一的重要性越來越突出。很多國家在基礎教育發展戰備中，都把英語教育作為素質教育的重要組成部分，并將其擺在重要的地位。面對日益激烈的國際競爭，全面推進素質教育已經迫在眉睫?，F在我國絕大部分小學從三年級起開設了英語課，因此，搞好中小學英語教學銜接的研究，對于今后的教學將具有極其重要的意義。

一、小學與初中英語教學銜接的可行性和必要性

小學和初中英語課程的目標是一致的，但教學的要求和層次有所區別。小學英語重在通過聽、說、讀、寫、唱、游戲等活動奠定語音和書寫基礎，獲得一些英語的感性知識，為進一步學習語音打下初步的基礎。初中英語則通過聽、說、讀、寫訓練掌握英語基礎知識，培養為交際初步運用英語的能力。由此可見，小學與初中英語應各有所重，又相互銜接。前一階段是基礎；后一階段有基礎也有發展，哪一階段搞不好都會直接影響目標的實現。因此，教學要求的連續性和一致性符合學生認知發展的特點，使教學銜接更加重要。

二、小學與初中英語銜接的方式、方法

小學與初中是實施義務教育的兩個階段。兩者之間的銜接形式上要因地制宜，方法上以實用為本，可以采用以下方式、方法進行。

1.小學與初中教師要相互了解教材內容

教師備課時要備教材，在小學與初中銜接處老師應該延伸所備的范圍，小學教師應該知道初中從什么開始學，初中教師應該知道小學學什么。

平時我們上課都采用一個基本套路：即課前檢查，學習新課，布置作業。這樣環環相扣，一個階段下來每一課每一單元以至整個課程都形成一個鏈條。我們強調銜接就是讓小學的老師把眼光放到初一的高度，引導學生摸索英語的內在聯系，除了讓學生掌握一些必要的基本知識和技能之外，還要幫助他們養成良好的學習習慣，既授之以“魚”，又授之以“漁”。

讓初一的老師把眼光放回到小學，看看他們學什么，學得怎么樣，什么學得多，什么學得少、。組織教學時做到心中有數，具體講授時口下有數。小學已經講透徹的，一帶而過，屬于深化型的或全新型的知識則要重點講解，反復訓練。

相互了解教材內容是小學與初中教學銜接中最簡單的形式。從銜接來看，這種內容的銜接是最關鍵、最重要的。

2.小學與初中教師要相互交流，了解學生學習情況

教師備課時要備學生，銜接點上的老師要見面交流學生的學習情況。只有全面了解學生，系統鞏固，重點提高，才有利于初中教師因材施教、分類指導。

如果說相互了解教材內容是為了解決學習內容的話，了解學生學習情況則是為了調整教法，加強學法指導。小學教師除了傳授知識之外，到了系統復習階段應加強同初中教師之間的聯系，把思路放開闊一點。讓學生在學習零碎的基礎知識的同時，培養解決問題的能力，在今后的學習中受益無窮。在大面積提高教學質量的同時，對個別成績較差的學生要多補課，強調從最基本知識抓起，讓他們聽得懂、能接受。對于個別成績突出的學生尤其要加以指導，督促他們學好基本知識的同時，兼顧能力的培養，學好課內知識，適當延伸部分初中相關內容，讓他們吃得飽。

初一教師更應該加強與小學教師的交流，對所接學生力爭熟悉情況，摸好底子，了解學生的性格。了解他們在學習上所用的方法及努力程度，掌握他們的智力情況，這將有利于因材施教，分類指導的貫徹落實，直接有利于學生成績的全面提高。

3.初中教師要注意教學方法的調整

小學階段的學生聽覺敏銳，模仿能力強，心理障礙少。因此教師要充分利用小學生的這些特點，培養他們濃厚的學習興趣和良好的學習習慣，使他們對英語學習具有較強的語感，給升入初中進一步學習打下堅實的基礎。這一時期的教法應具有以下幾個特點：1）創造輕松自然的學習氛圍，培養學生興趣。2）運用各種現代化的教學手段，培養學生的注意力，觀察力和記憶力。3）進行聯想、想象和創造性思維的訓練，培養用英語思維的習慣。簡而言之，激發學生學習英語的濃厚興趣是小學英語教學的核心，學生進入初中，隨著教學目標、教學要求及教材的改變，教學方法也應作相應的調整。①仍以培養興趣為主，激發學生的學習動機。初中階段仍是英語學習打基礎的階段。學習興趣的培養是大綱規定的教學目標之一。為提高學生學習興趣，克服不利因素，要多采用直觀教具，配合聽說訓練，做到動靜結合。比如：可多采用如對話、看圖說話、表演、競賽等方式讓學生有充分的機會表現自己。

②對基本功進行全面的、系統的、嚴格的訓練，著重得提高聽說能力。小學階段的英語教學以培養興趣為主，授課時間短，不可能對學生的基本功提出全面的要求。從初一起，教師應對學生聽、說、讀、寫四方面全面練習，這四方面緊密相聯，互為一體。以往的教學中，由于過分注重“讀”的訓練而忽視了其它三個方面，特別是聽說能力的訓練，造成英語學習的“聾啞癥”。但全面訓練并不意味著每節課都要在這四個方面平均用力。根據第二語習得規律，語言首先是有聲語言?？谡Z是第一性的，書面語用來記錄口語，屬于第二性的。鑒于此，起始階段的教學要從聽說入手，聽說訓練的比重應該大些。

③要注意培養學生運用語言進行交際的能力。學習語言的最終目的是為了交際。教師在課堂教學中要設法結合學生生活實際創造交際活動情景，以增強學生學習興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。要培養學生運用語言進行交際的能力，教師還必須有意識地盡快將機械性的練習過渡到學生能在真實語言環境中不受教師的控制，自由地用外語與他人進行交流的階段。這就要求在訓練的過程中，不要過多地語言形式的練習，要使語言形式與語言意義、學生的生活實際密切聯系，注意語言在不同場合的運用，從而使語言技能發展成運用語言進行交際的能力。

④要進一步增加語言輸入量。從一開始就應加強聽的訓練。教師還應該逐步引導學生進行閱讀訓練。聽、讀是一個吸收、輸入的過程，既能增加語言吸收量、擴大知識面，又能加深理解、鞏固所學語言模式，提高聽、說、讀、寫能力，啟發興趣和發展思維能力。教師必須給學生提供大量語言實踐的機會，從而快速達到交際的目的。

總之，小學與初中搞好英語教學的銜接，可以減少小學畢業進入初中以后的另外起步，保持教法、學法上的連續性，有利于學生隊伍的穩定，有利于因材施教的貫徹，有利于學生成績的提高。