中學化學教學中實施素質教育的探索

唐　悅

摘 要：本文旨在對中學化學教學中如何實施素質教育進行一些探索。筆者認為在化學教學中實施素質教育有以下幾方面的做法：（1）優化教學過程，培養環保意識；（2）重視實驗教學，培養動手、動腦能力；（3）注重學法指導，培養自學能力；（4）開展課外活動，培養創造能力。

關鍵詞：化學教學 素質教育

隨著《中國教育改革和發展綱要》的具體落實，中學化學教育由應試教育向素質教育轉變，已為大多數化學教師所接受。在化學教學中實施素質教育，提高學生的能力，培養能適應21世紀發展的優秀人才，是化學教師義不容辭的責任。本文僅對中學化學教學中實施素質教育進行初步地探索，以求指正。

一、優化教學過程，培養環保意識

促使學生形成環境保護意識，這是化學素質教育的重要教學目標。為培養學生的環保意識，化學教師就得優化教學過程：①對于那些有毒、有刺激性氣味的氣體物質的制備和性質實驗，我們要力爭改為微型實驗。因為微型實驗具有節約藥品、污染小等優點，微型實驗的試劑用量僅為常規實驗的110~1100，這樣就減少了實驗過程中給環境帶來的污染，給學生以有形的環保意識教育。②講到涉及環境保護的有關章節時，可播放錄像來認識污染問題；還可采用先進的教學多媒體模擬某些環境污染的全過程。這樣不僅降低了教學難度，而且提高了學生的興趣，更重要地是優化了教學手段。③考試中要盡量多地編制有關環境污染和保護方面的習題。如編制SO2、NO、NO2的生成及尾氣的處理、酸雨現象、能源開發與環境保護等試題，讓學生多思考環保問題，多掌握一些環保知識，以強化環保意識。④帶領學生走出課堂，參觀一些污染較嚴重的廠，使學生切身體會到環境保護的重要性。

通過環保意識的教育，使他們學會關心，學會生存，并以此激發學生對家鄉、對民族、對人類的高度責任感，樹立正確的世界觀、發展觀，從而把人類對人類命運的終極關懷變得實在而具體。

二、重視實驗教學，培養動手、動腦能力

我國化學家戴安邦先生指出：“化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教學形式”。為培養學生的動手、動腦能力，我們應重視以下幾方面的實驗教學：①根據教學內容，巧妙地將演示實驗改為學生實驗。對于那些容易操作又安全的演示實驗，要多讓學生上臺安裝、操作、全班學生觀察思考，發現問題及時糾正，如Cl2、Ｂr2、Ｆ２活潑性的比較。②把那些驗證性實驗改為探索性實驗，讓他們自己動手實驗，自行解決，最大限度地發揮學生主觀能動性和提高學生自己分析問題和解決問題的能力。③對于學生實驗，化學教師應俯首彎腰，往返巡行，發現學生不合規范的操作及時糾正并給予示范，隨時提出有針對性的問題讓他們回答，并讓學生獨立操作。只要我們重視這幾方面的實驗教學，就會很大程度地讓學生在“做中學”、“探索中學”，這不僅培養了學生的動手、動腦能力，也實現了知識和能力的有機結合。

化學實驗教學是培養學生化學實驗能力的有效途徑，也是化學教學是否真正進行素質教育的

關鍵。

三、注重學法指導，培養自學能力

掌握科學的方法，是21世紀公民的必備素質，也是素質教育的要求。我們在化學教學中應該教給學生“為什么”和“怎么辦”，而不應總是告訴學生“是什么”和“這么辦”。教師要授以學化學、研究化學的方法，要將方法的傳授富于知識教學中。因此，應注重以下幾方面訓練：①重視學生閱讀能力的培養，教給學生科學的閱讀方法。如指導學生要把閱讀的重點放在概念、化學方程式、例題上，對它們要仔細推敲比較，從不同角度理解、敘述。②善于指導學生自己總結規律?；瘜W學科中化學概念多、研究的物質多、化學反應多，所以，要讓學生抓住重點，發現難點，研究內涵、總結規律、才能以此解決實際問題。③優化典型例題、習題的解題策略。在例題、習題講評中，要講地位、講知識點、講思路、講捷徑、講規律，要教給學生解題技巧，這樣學生才能利用規律舉一反三，觸類旁通。④選擇適合的練習題，對學生進行一題多解、多題一解、速解巧解等練習，訓練學生的思維，通過練習和講解，使學生的思維的廣闊性、敏捷性、嚴密性、創造性等思維品質得到有效地鍛煉。

通過學法指導，教會學生如何學習，化學教師在化學教學中應把怎樣獲得知識的方法傳授給學生，使學生在離開學校時帶走的不僅僅是好的分數，更能帶走探索知識的興趣和方法。

四、開展課外活動，培養創造能力

未來的競爭是人才的競爭，21世紀所需要的是具有創造能力的人才。錢偉長曾指出：“學校的工作是培養一代跨世紀的新人，這樣的人一定要富于創造性……學校應重視學生的創新意識”。在化學教學中，我們可以從以下幾方面培養學生的創造能力：①教師要創設創造環境，使學生在實踐中學會創造?；瘜W教學可以因地制宜，創造良好的創造活動，讓他們運用學過的知識解決一些實際問題。如從廢定影液中提取金屬銀、從海水中提取碘等小實驗，讓學生投身創造性的探索和實踐中去施展才能和創造性，體驗創造的樂趣。②重視家庭小實驗。家庭小實驗不僅會增添學生學習化學的興趣，也會激發學生的創造力，因為學生在進行家庭小實驗時，不僅要進行儀器、藥品材料的準備、選擇、制作、安裝、調試，而且還得尋找、篇選、配制試劑，在實驗過程中還要摸索出適合自己設計的裝置特點的操作程序，而這一切無不含有創新的成分。③讓學生自己動手，進行微型實驗、化學教具的研究。利用紙盒、木板、細玻璃管、醫用藥瓶、橡皮筋等，自己制作諸如玻璃彎管、點滴管等

簡單的儀器，讓他們用自己制作的精美小巧的化學實驗儀器去做新奇有趣的各種實驗，④開展與當地生產實際相結合的課外活動。如圍繞怎樣合理施用農藥、化肥，組織學生對當地土樣、水樣、大氣進行檢測，分析出造成環境污染的原因后進行調查分析，寫出調查報告，提出防上措施。

化學課外活動是實施化學素質教育的重要陣地，它不僅可以培養學生的創造能力，更重要的是培養了學生的致致以求的探索精神和不知疲倦的實干精神。

在中學化學教學中，如何突出素質教育，實施素質教育，需要化學教育工作者發揮聰明才智，付出艱苦努力。

參考文獻：

［1］段玉峰，楊承印.中學化學實驗教學改革理論探索與實踐［M］.陜西：陜西師范大學出版社，2000.

［2］張家登，中學化學教學中的素質教育.［J］.中學化學教學參考.1996（11）,