新《課標》下關于上好語文試卷講評課的幾點思考

楊　柳

新《課標》在評價建議中提到：定性評價和定量評價相結合，其中的定量評價就是以具體的數字作為參考進行評價，即考試成績評價。新《課標》規定：學校和教師要對學生的考試結果進行分析，客觀地描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議?？梢?，考試是學校教學的一個重要環節，它不但是對學生平日學習的一項檢測手段，還是學校管理和教師教學的重要依據。而語文作為主要學科，又是母語學科，從實用性和應考性來講都是重中之重。中學語文一般有如下幾種類型的考試：周練、雙周練、月考、期初/期中/期末考。有考試就要有講評，目前的語文講評課普遍存在教師灌輸、學生缺乏興趣的現象，使考試的查漏補缺的價值沒有得到很好的實現，其實，科學高效地講評試卷是縮短考評周期，發揮學生潛能，提高學生應試能力的重要環節。

那么，怎樣才能上好試卷講評課呢？筆者經過長期的探索和總結，認為要上好試卷講評課，必須處理好以下幾個方面的問題。

一、發現問題和解決問題的藝術

考試的目的是發現問題，發現問題之后得解決問題?？荚囀鞘侄?，提高是目的。帶著這樣的想法進行考試和講評，可以有效地消除師生對考試的敵意。

首先，發現問題。教師在講評之前通過備待評試卷把握試卷的基本情況、難易程度。這里強烈反對教師自己拿到答案照抄了事，“絕知此事要躬行”，只有實實在在地做一遍試卷，才會真真切切地了解試卷，所以不要怕麻煩，一定要自己先做，親自去發現問題。試卷的難易程度初步把握之后，還要備學生的答題情況，對學生的失分情況作出統計，發現學生的問題。

其次，要讓學生自己去發現問題，尋找失分原因。盡快把答題紙發給學生，讓他們對照答案自己找出試卷當中暴露出來的問題，就存在的問題和解決問題的辦法及將來的改進措施寫出試卷分析。尤其要提醒他們注意對近期常常出錯的題要做深入細致的分析，并且把以前做過的同類型的題拿出來放在一起對比分析，通過比較鑒別，找出問題的癥結，并制定解決對策，杜絕同樣的錯誤再次出現。學生自己總結歸納出來的知識，可能要比教師講幾次都要有效，關鍵的是教師怎樣放手讓學生去做。

教師通過分析試卷和學生的答題情況發現了問題，學生通過失分情況找出問題，然后把師生發現的共同的問題拿出來在課堂上予以解決。在課堂上解決問題時，一定要注意提高效率和生動性相結合

二、講和不講的藝術

一份試卷有幾十題，如果每題都講就等于每題都沒有講，也沒有時間去講透。所以如果試題比較簡單，學生基礎又好，得分也高，那么教師可以不講或者讓學生去講。一些題難度過大，又不典型，缺乏講解的意義，可以一語帶過。教師講評的重點首先應該放在基礎知識的歸納、比較及解題思路上。其次，那些失分嚴重的題目，必要的方法指導、解題思路技巧不能馬虎帶過，一定要講透、講到位。

所以，講，是有重點的講，不講，是有選擇的不講。教師要根據學生的實際情況和考綱對知識點的要求去把握講和不講。

三、先講與后講的藝術

傳統的試卷講評，教師往往不分主次，逐題講解，唯恐學生獲取的知識不全面。這種方法忽略了學生的主動性，影響了課堂的活力。比較有效的做法應該是：或先講有代表性的題型，或先講普遍出錯的題；而那些沒有多少參考價值的題，以及學生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。把最重要的知識點放在首位，連同方法的點撥，讓學生在錯誤中汲取教訓，由不會到會，這才是試卷講評的根本目的。另外，語文和其他的學科不同，考試題目千變萬化，所以講解時不能僅僅圍繞試題講，活題要活講，對占分很多的閱讀，除了幫助學生弄懂題目外，還應該指導學生學會對文章分析和鑒賞。課堂上，對試卷上出現的美文讀一讀品一品，不但能培養學生的閱讀能力，還會起到增強課堂生動性，提高學生興趣的作用。

四、講與練的藝術

只講不練等于白講。講是為了更好地解題，對學生來講，練習就是學習解題的過程，也是教師考查學生接受情況的主要手段。而且，講評一套試卷需要2—3節課，如果在這樣長的時間里讓學生被動地找答案，學生會感到疲倦，教師也會覺得勞累。比如在講給句子下定義的時候，筆者列舉了一些高考題讓學生練習，兩位學生上黑板，看學生的接受情況，如果超過半數不會做或者做錯，那么就必須詢問原因，重新鞏固講解。

五、師生活動的藝術

新《課標》規定：充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

進入初三或者高三階段，學生考試更加頻繁，如果忽略學生的課堂活動，很可能會導致學生對講評課的厭倦，被動地吸收。那么在試卷講評中可以開展哪些活動來促進有效課堂的生成呢？首先要以適宜為原則，對最重要的知識點、錯誤率高的題目一定要鄭重地講解。其次允許學生提問，講之前和講之后，不懂的地方鼓勵學生積極地提問。當然答案可以由別的學生公布。再次，提倡讀書。文言文必須先讀熟再做題。優秀的現代文可以有感情地朗讀。書讀百遍，其義自見。最后，學生分組交流。特別是作文，它在語文考試中占的分值很重，那么同樣的材料同樣的要求，不同的人寫卻有不同的分數，這就頗值得思考。所以，要求學生互相傳閱作文，學習優秀習作，分析作文失敗原因，是有萬利無一弊的。

新《課標》提倡啟發式、討論式教學?？傊?，要讓學生感覺到試卷講評課的生動性，在生動中促進學生參與，提高課堂效率。

六、課堂與課后相結合的藝術

新《課標》要求教師要溝通課堂內外。要求教師遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。教師的課堂針對的是一個整體，而這個整體中總有個體的差異，有的差異還非常明顯。所以，課后要對學生的接受情況進行調查，個別輔導要跟上。如果一些次要的題目在課上沒有講，那么一些基礎差的學生有必要抓一抓、測一測，這些都可以放在課后進行。

七、表揚與批評的藝術

新《課標》要求語文教育要重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

如果學生考試不理想，要表揚進步者，對學生做得好的地方要大力表揚，更加耐心地分析他們的失誤并給出解決的辦法，要以寬容的心態與學生交流，替他們查漏補缺。如果學生整體情況優異并且有驕傲情緒出現，可以找出因馬虎失分的例子，給學生打一支鎮定劑，讓他們能心平氣和地看到取得成績的同時也存在不足，學習沒有止境。

無論學生考好考差，教師都不應帶著太強的情緒上班，我們應該培養學生的自信心，消除學生對考試的恐懼心理。告訴學生平日的考試只是提高自己，彌補不足的手段，沒有什么可恐懼的。如果平時認真學習，夯實基礎，那么考試就是證明自己的好方法。務必強調試卷講評課的重要性，它是一次學習不足之處的全面暴露，只有抓好了，才能更好地應對下一場考試。面對個別灰心失望或者浮躁不安的學生，一定要進行談心和輔導，總之，信心是成功的基石，信心不可丟。

我們還應該培養學生的得分意識和高分意識?！胺?、分、分，學生的命根?！边@話雖然說得比較偏激，卻讓人看出學生對分數之重視。既然如此，教師就要千方百計提高學生的分數，要培養學生的得分意識和高分意識。怎樣答題得分，甚至得高分，怎樣答題得不到高分，甚至不得分，一定要讓學生明明白白。其實，說穿了就是個答題路子的問題。同時，語文學科因受自身特點的限制，想要得高分確實不如數理化等學科容易，但只要復習到位，加強課外閱讀，得高分也并不困難。因此，對于作為三大主科之一的語文學科，教師一定要培養學生的得分意識和高分意識，并且要不斷督促學生向高分沖刺。

總之，試卷講評課和上新課一樣，需要許多方法和技巧，教師必須充分發揮自己的才智，從多方面多角度備課，用高屋建瓴的手段指導學生把握規律，進而形成能力?！笆谌艘贼~莫如授人以漁”，只有授予學生真正的取魚之法（“漁”），試卷講評課才能上出味道，上出成就。