試談民族中小學“三語”教學中注重提高學生雙表能力的一點見解

吳布仁

【摘要】“雙表”能力,即表現能力和表達能力,是人生學習、提高、生活、發展中時刻展示自己的能力。培養“雙表”能力使每一個學生親身體驗實踐,千錘百煉,生成終身的動力源泉。教學過程中讓學生把主動參與探究學習不斷提高的情感態度盡情地表現出來,或用口頭、文字、數字、肢體、圖示、網絡、信息等方式盡情地表達出來,形成能量。學習是表現和表達過程,表現和表達也是學習過程,既是體驗實踐也是提煉活動。不可忽視培養學生“雙表”能力。

【關鍵詞】提高、雙表、能力

Tries to discuss that the national elementary and middle schools “three languages” in the teaching pay great attention to sharpen the student double table ability an opinion

Wu Buren

【Abstract】“the double table” ability, namely performance ability and the power of expression, are in the life study, the enhancement, the life, the development the time demonstrate own ability. The raise “the double table” ability causes each student to experience the practice by oneself, is repeatedly tempered, production power fountainhead lifelong. In the teaching process lets the student participation the emotion manner which the inquisition study enhances unceasingly to display heartily on own initiative, or with oral, ways and so on writing, digit, body, graphical representation, network, information expresses heartily, forms the energy. The study is the performance and the expression process, the performance and the expression is also the learning process, since experiences the practice also refines the activity. Trains the student noticeable “the double table” ability.

【Key words】Enhances, the double table, ability

進入新世紀,人才競爭成為綜合國力競爭,人才培養方向成為教育發展方向。一個人的能力展示著他的才華。那么能力的大小,完全通過他的表達和表現展示出來的?？梢姳磉_能力和表現能力對人生的學習、提高、生存、發展的重要性是無可估量的。經過近三十年的教育實踐,耳聞目睹或親身體驗,感悟到在民族中小學“三語”教學中注重提高學生的雙表能力是推進素質教育的有利舉措。反思近三十年的民族教育教學研究和實踐更加充分認識到“教書育人,教學為生,以人為本,發展為向”的教育教學理念;也深深感到,適應時代步伐,民族教育人才培養模式的改革勢在必行。故此,總結實踐經驗,寫一篇 “試談民族中小學三語教學注重提高學生雙表能力的一點見解”,談談粗淺認識,望專家行家們給予批評指教。

“雙表”能力,即表現能力和表達能力,是人生學習、提高、生活、發展中時刻展示自己的能力。培養“雙表”能力使每一個學生親身體驗實踐,千錘百煉,生成終身的動力源泉。教學過程中讓學生把主動參與探究學習不斷提高的情感態度盡情地表現出來,或用口頭、文字、數字、肢體、圖示、網絡、信息等方式盡情地表達出來,形成能量。學習是表現和表達過程,表現和表達也是學習過程,既是體驗實踐也是提煉活動。培養學生“雙表”能力非常重要。

在這里指的表現能力是在學生學習過程中通過“聽、看、思、記、動”的親身體驗實踐展示的表現能力,在這里指的表達能力是在教學過程中培養學生“讀、說、寫、譯、用”的親身體驗實踐展示的表達能力。

1.培養表現能力

在教學過程中,要給學生寬松的學習平臺和空間,教師指導或引領每一個學生逐漸生成主動→自覺→自主學習親身體驗的表現能力。

1.1培養“會聽”(不包括聾人)

在教學過程中培養學生會聽,通過教師講、同學間溝通、通過他人說,能聽得懂、聽得明白,而且聽后能理解,聽后能聯想,表現出愿聽,聽而能學會的能力。

1.2培養“會看”(不包括盲人)

在教學過程中培養學生會看,通過看教師的言談舉止、同學的表現、看書、看電視、上網學習等,能看懂、看明白,表現出愿看、會看、看出問題的能力。

1.3培養“會思”

在教學過程中培養學生的思考能力是非常重要。沒有思維的頭腦是學而不進的。使學生在學習過程中通過聽和看多動動腦開發思維,琢磨琢磨、思考思考,問一個“為什么”,表現出感悟能力。

1.4培養“會記”

在教學過程中培養學生會記,通過課內外的學習和其他方式的學習實踐及生活體驗,用頭腦和記錄儲存學到的東西,積累豐富更多的知識和能量,表現出愿記,能日積月累儲存和記而不忘的記憶力。

1.5培養“會動”

在教學過程中培養學生的動腦動手動身能力。通過學生的答題、做題、作業和課外各種活動(包括各種玩法玩技)等,表現出學生愿動和學習體驗活動的能力。尤其,對小學低年級學生來說“玩”也是非常重要的學習活動,玩也能激發學習興趣,開闊視野。

2.培養學生“表達”能力

在教學過程中培養學生的“表達”能力,使每一個學生都得到不同程度的發展,激發主動學習和促使自覺學習興趣,提高自學水準,逐漸凝練探究性學習、問題性學習、體驗性學習和創造性學習方法,發展思維、生成能量,提升學生的“讀、說、寫、譯和用”能。

2.1培養讀能

在教學過程中除了培養學生的默讀和閱讀能力(閱讀能力尤為重要),培養朗讀能力也是非常重要的。她通過聲音和情感體現學生的學習興趣、理解程度、心態情感、吸引力、滲透力和展示會讀能讀的表達能力。通過讀使自己得到提高,通過讀也使他人得到感受。讀能生巧,讀能開闊視野,讀能提煉學能。讀是終身學習的能力。

2.2培養說能

說,作為人的一種表達方式,伴隨著人生的至始至終。然而,會說、能說,是人一生學不完的藝術魅力。不說不知道。在教學過程中,讓每一個學生都要說,多動嘴,學會說。一個人通過說方能表達出想的是什么、是怎么想的、為什么這么想的等內心活動和原由。在師生互動、學生間互動和故事會、智力競賽、演講等活動中,培養學生會問答→會辯解→會論說的能力及表現自我的興趣和積極性,展示出學生能說會說的表達能力。

2.3培養寫能

在教學過程中,教師要結合學生實際、學段課程目標要求,創設提高學生寫能的教學策略。利用作業本、黑板等工具和開展“三筆”競賽、美字評比等活動培養學生會寫,寫得工整正確、美觀整潔、快而不亂的寫字能力和計算能力。也要利用電腦培養十指如飛準確無誤的打字能力。多給學生動手去寫的機會,從做作業開始,逐漸培養成會寫請假條、書信、作文、論文等。使學生在聽、看、讀的基礎上,能歸納總結寫出一二三,而且語句通順易懂、少而精練,具有獨到見解,能吸引和打動讀者的表達能力。寫能是人的學習、工作、生活、奮斗的有力武器。

2.4培養譯能

翻譯是民族與民族之間、國與國之間互相溝通、相互學習、了解掌握的有利渠道,是學習他人優秀的、先進的東西、吸收他人科學精華,發展自己的十分有利的學習方式。在教學中不要輕視培養學生的譯能。要改變和正確處理過去在教學中忽略或忘卻培養學生譯能的不良現象和有關事宜。培養譯能并非易事。在民族中小學“三語”教學中,奠定學生“雙語”或“三語”兼通的堅實基礎是非常重要。只要學好“雙語”或“三語”才能增強譯能,只有譯能才能準確無誤表達所譯之意。在信息化時代,大千世界,人世間的學習、工作、生活、社會實踐中譯能是不可缺少的得力助手,所以,千萬不可忽視提高學生的“三語”相譯能。

2.5培養用能

讓學生多實踐,這樣才能充分體現出用的價值。在培養學生的“讀說寫譯”能的同時要提高學生的應用能力。培養學生在“讀、說、寫、譯、用”的體驗活動中利用學到的知識和能力通過反思、提升、體現自我。學的目的貴在掌握和應用,學而會用、學而能用。能學會用是一個人進步發展的標志,他人無法替代。學而不會用等于沒學。教師要指導學生在課內外教學和各項活動中,從不同層面上讓學生表達出用能。用能是人生生存和發展的主要活動形式和實踐能力。

“雙表”能力是學習和應用的體驗實踐。表現能力和表達能力是相輔相成的。不聽不看不思不記不動怎能知道你學沒學、學到沒有?所以說,培養表現能力是提高學生主動、自覺學習能力的基礎。不讀不說不寫不譯不用怎么知道你學得怎么樣?所以說,培養表達能力是提高學生自主學習能力的動力。培養 “雙表”能力是增強學生自學能力的導向,是培養有用人才夯實的良好基礎。

收稿日期:2009-03-28