農村小學現代遠程教育存在的問題及對策

雷　宇

【摘要】農村中小學現代遠程教育工程的實施,給同在一片藍天下的城鄉學校師生帶來豐富、優質的教育資源,給農村學校師生平等感受、體驗、享用遠程教育資源創造了條件。本文就目前農村小學應用現代遠程教育設備資源中存在的問題、現象、原因及對策進行了粗淺的分析、探討和思考,旨在進一步深化推進農村小學現代遠程教育的發展,讓遠教資源真正走進課堂,面向學生,用于教學。

【關鍵詞】農村;小學;遠程教育;問題;對策

The village primary school is modern long range education existence of problem and counterplan

Lei Yu

【Abstract】The implement of modern long range education engineering of the village primary and junior high school, give together under the one blue sky of city country school the teachers and the students bring abundant, superior quality of education resources, give village school the teachers and the students be equal feeling, experience, enjoy use of long range education resources creation condition.This text currently village primary school application in modern equipments resources of long range education existence of problem, phenomenon, reason and counterplan carried on superficial of analysis, study and thinking, aim at further deep turn propulsion village primary school modern long range education of development, let far teach a resources real walk into classroom, face to a student, used for teaching.

【Key words】Village;Primary school;Long range education;Problem;Counterplan

【中圖分類號】G611.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1236-3619(2008)11-20-0132

今天,信息技術以其不可阻擋的形勢躍居為影響最廣泛的科學領域之一,各行各業都開始探索并應用信息技術,使信息技術成為各個行業發展的有力工具。面對信息技術對各個領域的滲透與融合,教育界也以前所未有的改革局面迎接這次挑戰。

自我校成為現代遠程教育項目學校三年多以來,遠程教育資源為拓寬我校師生的視野,推進教學改革的步伐,激發學生的學習興趣,最大限度地豐富了課堂形式,擴大課堂容量,提供了強有力的硬件資料。但在三年多的使用過程中也發現了一些問題值得我們分析、思考。

1.設備管理、資源應用存在的問題分析

1.1缺少設備、資源運用配套硬件的維護經費投入。

不少學校盡管已初見豐富優質資源的應用效益,但拿不出錢來加大資源的全面應用。不少學校雖然配置了項目的設施設備,但在運用過程中一旦出了設備非人為損壞等情況,沒能夠及時維修或更換,使設施設備不能正常使用,造成接收的資源脫節,從而使項目設備僅成為一種擺設,從而造成遠教資源的浪費。

1.2設備管理、資源接收、整理專業技術人員缺乏。

不少學校雖然在爭取遠程教育項目時,都安排和落實了專(兼)職遠程教育一線管理人員。但他們往往身兼數職,既是信息技術或其他學科任課教師,又是計算機維修員和網絡管理員,管理機房、維護全校的計算機,甚至打掃清潔,工作量大,待遇偏低。還有一些學校領導、教師對遠程教育認識不夠,對信息技術與信息化教育了解不多,看不到學校遠教工作人員所做的似乎看不見,摸不著的繁瑣工作,導致學校遠教人員常被視為非教學人員和勤雜工,待遇普遍低于“主課”教師的平均水平。在職稱評聘、調資晉級時,量化考核成績還比不過一般教師。這使得他們覺得搞此項工作,實現不了自己的個人價值和社會價值,越干越不想干。這導致學校遠程教育人員隊伍的嚴重失職。從而影響學校遠程教育的發展。

1.3遠教資源接收不及時、不完整。

由于學校遠教項目設備供電大多采用城鄉生活用電,學校也因為經費欠缺,無力購買長延時電源,致使項目設備運行時常受社區居民用電線路故障的維護維修制約。一些學校資源存儲空間受限也舍不得投資升級擴容,設備損壞不能及時維修、更新。周未資源重播時,也因待遇問題,遠教人員也不愿加班。這一系列的因素,導致一些學校資源接收不及時、下載不完整。使學科教師教學應用與教學研究時卻調不出“貨”來。

1.4教師信息化教育素質不高,缺乏資源應用的主動性。

很多學校教師現代教育理論與操作技術校本培訓不到位,缺少校本培訓的師資、條件和相關激勵制約機制,開展專業培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量。不少教師還對計算機有或多或少的排斥感、畏懼感。教師們一是怕出錯——電腦操作失誤而出笑話;二是怕出力——花時間、精力學習現代教育理論、技術和加工處理、整合遠教資源。所以很多教師仍固守于 “一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的傳統教學模式。

以上的原因,制約了豐富、優質資源的全面普遍的教學應用,沒有充分發揮其有效的作用。

2.進一步推進農村小學現代遠程教育資源應用的對策思考

針對以上存在的問題與成因,結合目前農村小學現代遠程教育現狀,提出如下對策,以解決農村小學現代遠程教育中存在的實際問題,進一步深化推進農村小學現代遠程教育的發展,提高項目設備資源使用效益,讓豐富的遠教資源真正走進課堂,面向學生,服務素質教育,讓農村小學師生真正平等感受、體驗、享用遠程教育資源。

2.1健全完善學校遠程教育組織和職責建設。

現代遠程教育是一項較為復雜的系統工程,要抓好遠程教育工作,“單打獨斗”、“孤身奮戰”是不行的,它需要多方面的通力合作和全體教師互相配合才能實現。各農村現代遠程教育工程示范、項目試點學校,應設立遠程教育辦公室,建立健全學校遠程教育工作領導小組,落實職責,明確分工,定期召開遠教工作會議,研究現代遠程教育工作,加強指導、檢查和管理,及時解決遠教工作中存在的問題。

2.2加大資金投入,完善遠教資源應用物質載體及環境建設。

現代遠程教育以計算機技術和通訊技術為依托。資源應用離不開多媒體教室、教師電子備課室、計算機網絡教室以及校園局域網絡等資源應用環境和必備的物質載體。由于遠程教育、信息化教育硬件設施裝備的耗資較大,農村小學貧窮的底子無力承擔。為此希望地方政府和上級主管部門加大資金投入,爭取中央和地方專項經費,完善遠教資源應用物質載體及環境建設。

2.3農村學校遠程教育技術管理人員缺乏的對策。

各農村現代遠程教育工程項目試點學校,必須按照上級有關文件規定,配備專(兼)職遠程教育技術管理人員,實行崗位責任制,落實待遇,積極采取有效的措施,提高信息技術教師的地位,落實待遇,改善他們的工作、學習和生活條件。另外,還要讓遠程教育技術管理人員在工作中能夠得到再學習、培訓提高的機會。

2.4健全完善遠教資源應用的檢查與評比管理制度。

學校要根據實際情況,制定現代遠程教育總體發展規劃。引進激勵、競爭、制約三大機制,將遠程教育設備、資源應用納入日常教育教學、教育科研工作考核范疇,制定完善學校遠程教育設備、資源應用檢查、評比的相關制度,激勵和督導廣大教師充分使用設備和資源,開展學科教育教學、教育科研活動,不斷提高遠程教育資源、設備使用效益。

2.5抓好教學系統的各個環節,重視發揮系統的整體效應。

在教學中,教師、學生、教學內容和教學手段是教學過程的四大基本因素。在這四大基本因素中,教師是主導,學生是主體,教學內容和教學手段則是傳遞者和載體。運用遠程教育資源要能取得預期的效果,就必須研究組成教學系統的各個基本因素和它們的組合,努力做到既充分發揮每一個基本因素的作用,又使這些基本因素之間形成最佳組合,使這些因素所共同構成的整體功能取得最佳的效果。

2.6進一步深化推進遠教資源的應用。

學校應進一步深化豐富優質資源在教育教學、科研中的全面普遍的有效應用:

2.6.1利用《課程資源》輔助課堂教學活動,提高課堂教學效率?！墩n程資源》欄目提供了與師生教學活動同步的各種良好素材,包括教學設計、視頻動畫、媒體展示、教學示例和習題精選等內容。將這些優秀資源融入課堂,面向學生,通過圖、文、聲、影和動畫等多種媒體方式,調動學生的多種感官,豐富學生感知活動,促進學生對教學問題的感知和理解,加速學生對教學問題的感性認識到理性認識的過渡,提高課堂教學效率和質量。

2.6.2利用《學生學堂》、《學習指導》等欄目,豐富常規教學及教學輔導?！秾W生學堂》、《學習指導》中的“課程輔導”全由特級教師授課,內容豐富,知識全面,結構合理,深受學生喜愛,極易激發學生的興趣與求知欲望。

2.6.3利用遠教資源制作課件。教師應充分利用遠教資源提供了海量的媒體資源素材,結合學生特征和自身教學實際,制作多媒體教學軟件,實現信息技術與課程整合。

2.6.4利用遠教資源,開展“示范課”、“優質課”、問題探討、教法研究、論文交流等多種形式教學教研活動。

2.6.5利用《示范課》、《教學案例》等課堂實錄,開展觀摩教學、案例交流等教學研究與課題實驗,提高教師的教育教學能力、藝術水平。

2.7運用現代遠程教育培養師生創新精神。

現代遠程教育的個別化教學模式更加有利于學生創造能力的培養。個別化教學不是古代師生的直接交流,而是教師和學生借助多媒體網絡的交往和對話。顯然在遠程教育環境下,教師和學生的行為角色都發生了變化,教師從單純的傳授為主轉變為以設計教學為主,從權威的灌輸者轉變成學生學習的促進者和幫助者,主要起到引導和啟發的作用;學生也從傳統教學中單純被動地接受知識轉變為自覺主動地探索,充分發揮學習主體性和創造性。這種轉變為教育從傳統教育走向創新教育提供形式上的支持。

總之,現代遠程教育在農村中小學的應用,促進了城鄉教育的均衡發展,推動了農村教育教學手段的改革,提高了學生的學習興趣。只要我們長期探索,充分發揮遠程教育優勢,以信息技術帶動農村教育的現代化,農村中小學現代遠程教育的應用,一定能全面提高我國農村教育水平,實現素質教育的跨越式發展,促進社會的全面協調發展。