努力培養學生口語交際能力

韓春秋

摘要：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交往活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行溝通和社會交往，發揚合作精神。這是新課標向語文教師提出的具體要求，也是培養學生交際達到的基本目標。

關鍵詞：環境 契機 媒介 氛圍

一、以教學環境為載體培養學生的交際能力

教學本身就是交際。學生學習課文，在閱讀的基礎上對課文進行理解，將理解的意見與同學交流，學生個體回答問題的過程，就是個體與群體對話的過程。個體對問題的理解程度，會讓許許多多的個體做出反應，或補充，或質疑，又會形成一組組的交際鏈，這樣彼此交流，從而獲得知識。在學生交際的過程中，教師參與其中，根據學生對問題的理解，給予褒獎，即做出恰如其分的評價。教師的評價也是個體與群體的交際，也是在發揮教師的表率作用，自然會對學生交際能力的形成起到潛移默化的作用。當學生對共性問題的理解出現爭持不下的情形時，教師可組織學生討論，此時學生對知識的理解是升華階段，交際上也進入了一個高潮。教師以主導者的身份對學生進行點撥，可由討論自然過渡到辯論，達到交際的最高潮。

二、以讀寫訓練為主線，創設交際環境

交際是人與人之間的平等對話。教師要教會學生留心生活，觀察生活，透過生活現象感受人生真諦。記錄生活的好辦法是堅持寫日記，教師要對這項活動有督促、有檢查，并在語文課上抽出3、5分鐘，讓3、5個學生與其他學生進行交流、評議。這樣堅持不懈，一個學期讓每個學生得到3次口語交際的訓練，對提高他們的寫作能力是大有裨益的。因為學生日記素材大多是生活中印象最深的事情，同學彼此交流，那些真實記錄生活的素材為寫作提供了材料來源。還要讓學生多讀課外書，讀前要有指導，并讓學生根據所讀內容寫讀書提要或讀書隨筆，然后在閱讀課上進行交流，達到交流、提高、相互促進之目的。這也符合“得之課內，用之于課外”的教方法。隨著信息經濟的發展，計算機進入尋常百姓家，加大了信息的傳輸與接受。作為學校要在保證學生學習、休息的前提下，讓學生適當地收看些電視節目。例如《新聞聯播》讓學生了解內外動態，《以案說法》讓學生懂得怎樣用法律武器保護自己的權利等等。我每天讓學生收看《新聞聯播》，并讓他們把對國內外有影響的大事記錄下來，力求在寫作時有所體現。例如我布置學生寫《感激》一文，大多數學生都選擇寫了我國神州七號飛船圓滿出艙的喜悅心情。學生聽得多、見得多，思想上就會得到收獲，也就能跟得上時代的步伐。

三、以課文情境為契機，增強學生交際的機會

教學的材料本身是最好的語言范本。特別是記敘類的文體、小說、戲劇，每篇課文中的人物都在進行語言交際，課文中的人物間無論形成何種關系，是恨是愛，總是通過具體可感的語言表現出來的。那可感的語言本身就是學生學習時要仔細加以理解的?！侗秤啊分懈赣H過月臺為“我”買桔子時的幾句話，深沉的表現了父子真情。例如“我說道：‘爸爸，你走吧!他往車外看了看說：‘我買幾個桔子去，你就在此地，不要走動……”“父親把桔子買回來，心里很輕松似的，過一會兒說：‘我走了，到那邊來信!”這段特殊場合中父子倆的話是很耐人尋味的，讀來真是言有盡而意無窮。學生讀著這沁人肺腑的話，自然會被父愛所感動。

學習小說、戲劇可讓學生扮演角色，模擬人物的對話。為讓更多的學生得到鍛煉，可分組扮演。這樣既鍛煉了學生的表演技巧、表達能力，又能讓扮演者對該人物性格特點加深認識和理解。例如《變色龍》一文，完整的表演只須三人，主人公奧楚蔑洛夫、陪襯人物巡警、首飾匠赫留金。學習這篇小說時，將全班分成15個小組，讓全體學生都得到了鍛煉，學生表演興趣很濃，那節課給我留下了很深的印象。

四、以語文活動為媒介，拓寬交際場合

議論文、說明文比較抽象，難以調動學生的學習興趣，教師可根據所學內容，巧妙的設計一些活動，調動起學生學習的積極性。學習說明文，可以根據說明對象的特點設計廣告。張運華寫的《話茶》一文中說明了茶葉的作用：“茶葉之所以得到世界人民的喜愛，這是因為喝茶有許多好處。茶含芳香油、咖啡因。芳香油是大腦、心臟、血管的興奮劑，咖啡因可促進肌體的新陳代謝，增強組織對氧的吸收。李時珍在《本草綱目》中說：‘茶主治喘急、咳嗽、去痰垢。根據現代醫學界實驗，傷寒菌、霍亂菌和痢疾菌在茶葉中浸泡數分鐘后就失去活動能力。茶能沉淀可溶性蛋白質和糖，增強血管壁的強度等。紅茶中還含有大量的維生素B2和維生素C，可防治壞血癥。長期生活在海洋或旅行在沙漠中的人特別需要它?！弊寣W生根據這段內容設計廣告，就比讓學生閱讀記憶強很多。學生在不到5分鐘的時間里，就寫出許多有新意的廣告詞。吳畏同學是這樣設計的：“朋友，長時間讀書、寫字，大腦一定會疲勞的，適量的飲茶，定會使你精神振奮!”肖艷會同學是這樣設計的：“老婆子，快把茶水端給我?！薄袄项^子，你的茶癮又犯了?！薄袄掀抛?，告訴你吧，喝茶治好了我的咳嗽、哮喘，喝了茶痰也少了?！睅拙鋸V告詞，把茶的作用說明的非常透徹，也抓住了茶治咳嗽毛病的功效，符合說明文閱讀抓住事物特征的要求。議論文可根據議論內容進行小記者采訪、辯論會等。學習李俊杰《“重理輕文”可以休矣》一文讓學生先閱讀，找出文中兩點片面的認識，并將兩種認識分配給兩組作為辯論的甲方，乙方則按照課本中作者的見解，并結合當前我國國情以論述。

例：甲方：我國四化建設急需科技人才，掌握數、理、化知識至關重要，而文科則可有可無。乙方：在建設社會主義物質文明的同時，更應重視社會主義精神文明建設。而社會主義精神文明建設則需要大量的輿論宣傳，只具備了物理、化學知識，但不會做宣傳工作，那是不能做好社會主義精神文明建設工作的……讓學生根據問題進行辯論、答辯，可提高學生口語表達能力，加深對文章內容的理解，鍛煉學生的思辨能力。在學生熟讀課文，對作者論述的實事和道理有了深刻的理解后，自然會越辯越明的。

培養學生口語交際能力，必須從平時做起，堅持日常的訓練，并努力創設良好的交際環境，營造訓練氛圍。讓學生敢說、喜歡說、樂于說、會說，說出真情，說出感受，出口成章、持之以恒，堅持不懈，課內外結合。久而久之，不但能提高學生口語表達能力，寫作能力也會跟之提高，因為聽、說、讀、寫是互為聯系、相互促進，彼此不可分割的一個整體。