新課程改革給學生帶來的新變化

李向春

新課標已實施很長時間了，作為新課標的實施者，筆者已充分體會到數學教學已不是教師教、學生學的簡單的教學活動過程，而是學生學習、探索、掌握和應用數學知識的活動，數學教學活動是學生經歷數學化過程的活動。新課程教育改革給學生帶來什么樣的變化呢？我結合自身教學經驗談一談自己的初步體會。

一、新教材喚起更多的學生喜歡數學

現在的課本，多數內容需要我們收集數據，設計課件，熟悉電腦。有許多課外的知識需要我們補充，還有的需要我們自制教具。當然我們的苦功并不白費，數學課因此具有了欣賞性、實踐性、可操作性，這樣的教材更符合學生的年齡特征和心理特點，使得學生更樂學了。如“幾何圖形”教學中，我利用多媒體給出各種各樣的圖形，有圓柱體、圓錐體、正方體、長方體、棱柱、球體，讓學生走上講臺，用自己的語言描述這些圖形的特征，從而使學生進一步認識到點、線、面的有關知識，感受到圖形與現實生活的聯系。教學后布置作業，任做一個幾何體，自己設計畫圖，評選出優秀的作品在數學活動周上進行展覽。這樣不僅使學生較好地掌握了所學知識，也為下一節的“展開與折疊”做好鋪墊，還轉變了學生對數學已有的枯燥、高深的舊觀念，消除了他們對數學的畏懼心理。在“用平面截幾何體”的教學中，除課堂上通過教具直觀演示外，還讓學生利用水果、土豆、蘿卜等實物制作幾何體并進行截面觀察，這樣不僅使學生獲得了知識，還增強了學生的動手實踐能力，培養了學生學習數學的興趣，拉近了數學與生活的距離。

二、新教材使學生學起來輕松愉快

為什么能如此呢？我認為這與新教材的特點有直接關系。新教材具有以下特點：

1.實踐性——聯系實際，貼近生活。第一章的“幾何圖形”與實際生活聯系密切就不用提了。第二章的“正數與負數”編排時，課本創設了這樣的問題情境：對于某地某一天的最高與最低氣溫怎樣表示？家庭在某段時間內的收入與支出怎樣表示？某超市一天的上貨與出貨怎樣表示？等等。第三章“估算與近似”的內容編排上，課本提出了許多具有實踐價值的、實際生活中又需要的數據：我們剛剛進入一個新的學校，可能會向家人、朋友介紹自己的學校規模，如教師人數、學生人數、學校操場面積、學校占地面積等等；再如，你可能向你的新同學、新朋友說起你家離學校有多遠的話題，這些都需要我們親自操作、估算，而學生在進行這些工作時，會感到十分輕松、愉快。

2.趣味性——趣味直觀，欄目多樣，圖文并茂，啟迪思維，引人人勝，富有挑戰性。新教材編排上一個明顯的特點就是開辟了各種各樣的欄目，如“觀察與思考”，引導學生從身邊熟悉的事物去觀察與思考，把我們帶入嶄新的數學情境?！耙黄鹛骄俊?，鼓勵學生盡情地去猜想，并把自己的想法與疑問與同學和老師一起探究。以及“大家談談”、“試著做做”、“做一做”、“回顧與反思”等欄目，都有效地啟迪了學生的思維。

3.發展性——面向全體學生，滿足不同學生的發展需要，符合學生認識規律。使每個學生都學習有價值的數學，都能夠獲得自身發展所必要的數學，都能在數學上獲得適合自己的發展途徑。

4.探究性——締造條件，為學生提供自主活動、自主探索的機會，進而獲取知識技能。因此，學生學習數學的積極性空前高漲，積極主動地參與到學習活動中，不回避遇到的困難，樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法，嘗試從不同角度去思考問題。這樣的學習過程使學生學起數學感到輕松、愉快，沒有壓力。

三、新教材使學生主體地位得以充分體現

傳統數學教學以教師“講”為中心，沒有充分發揮學生學習的主觀性和能動性，不利于學生的潛能開發和身心發展。通過讓學生自主探索、合作交流與實踐，我們就會發現學生不但能夠創造性地解決相應的問題，而且能提出多種解決問題方法，教師只需適時引導學生通過分析、比較，讓學生掌握一種常規的解題方法。

四、新教材突顯出數學美

美存在于人的生存環境和自身生存過程之中，只有真正揭示出其深刻內涵，才能使中小學生具有健康、純凈的心態，以積極的精神面對世界。

科學美是指科學與美的聯系以及人在科學認識活動中產生的美感?？茖W美在各門自然科學中是廣泛存在著的。數學是研究客觀世界存在的空間形式和數量關系的科學。數學是一個“美的王國”，數學中的美，還表現在它的精確美、抽象美、邏輯美、簡單美、符號美、和諧美、對稱美、秩序美、統一美上。正如英國數學家羅素所說：“數學如果正確地看它，不但擁有真理，而且也具有至高的美?！笨v觀數學領域的一切公理、公式和定理，無不是對客觀世界存在的秩序、對稱、和諧、統一的美的反映。數學家正是由于對這種真理和美的追求才促進了數學自身的發展，從計數到總結運算法則；從加法、乘法的逆運算到減法、除法；從具體數字到建立代數方程；數的概念也從正數發展到負數、從正有理數發展到負有理數、從實數發展到復數和虛數等，無一不是對數的王國的秩序、對稱與和諧的追求。

綜上所述，數學教學實踐中讓學生經歷數學化的過程，其本質就是引導學生對數學問題的理解分析，理清數量間的相互關系，找出解決問題的正確方案。這種做法好處多多，最主要的是避免了老師講，學生聽；其二，問題一出，師生交往，積極互動，由實際問題引入抽象理解，集思廣益，學生學起來積極主動，興趣高，方法多，正誤明顯，便于比較。學得印象深刻，基本功就扎實，實施素質教育就不再是一句空話。以上是本人嘗試新課程教育改革的一點感受。我將認真學習新課程標準，領會新的理念，在新的教育改革大潮中，貢獻出自己的光和熱。