一篇作文描寫多個人物

郭德勇　汪艷麗

看過四大名著或長篇小說的同學都知道,在一部小說中,往往有很多人物,少則幾十人,多則成百上千。而且這些人物,無論是主要角色,還是次要角色,都個性鮮明,形象突出。一般的小學生在作文中寫一兩個人物時還能夠駕馭,一旦超過三五個人物,很多同學就會顧此失彼,漏洞百出了。大家一定羨慕那些大作家高超的寫作技藝吧。那怎樣才能描寫多個人物,突破小學生一篇作文只有兩三個人物的局面呢?相信,了解了下面的三點你定會有所收獲。

一、用心觀察,感受人性。

社會包羅萬象,生活豐富多彩。在我們身邊時刻上演著一幕幕鮮活的“短劇”,而這一幕幕短劇中的角色就是包括我們在內的人。他們長相不同,性格各異:有飽經滄桑的老人,有天真無邪的兒童;有乞食街頭的乞丐,有腰纏萬貫的富人;有憂國憂民的正人君子,有混跡街頭的市井小人。他們或者高尚,或者丑陋,或者真誠,或者虛偽……只要用心觀察,用心感受,就會發現社會原來如此豐富多彩,人性竟然這樣微妙多姿。

【佳作一】

在13路站牌下

新鄉市育才小學陳鑫宇

陽光明媚,小鳥歡唱,可惜人們無心欣賞。你問為什么,這不,看看13路站牌下的人你就知道了。

一位30歲左右,西裝革履的叔叔,夾著公文包,焦急地踱著步,他皺著眉頭,一會兒向前探著身子張望,一會兒又不耐煩地看看手表,嘴里還不停地嘟囔著:“這該死的汽車,怎么回事?大伙還等著我開會呢……”忽然,一輛公交車開了過來,他頓時笑逐顏開,大跨步地跑過去,此時已顧不得什么紳士風度了?！鞍?是3路,不是13路!”他極度失望,恨不得爬上車去,在車牌上的“3”字前添上個“1”字。旁邊幾個人看到他的樣子,扭過頭,捂著嘴偷偷地笑了。(把叔叔等公交車的焦急樣子表現得淋漓盡致,描寫旁邊幾個人盡管只用了一句話,但恰到好處。)

不光是上班族急,幾個中學生也是急不可待。聽,一個梳辮子的女同學帶著哭腔說:“今天的考試可是劉老師監考啊,如果去晚了……”她仿佛想到了“紅燈高照”的情景,臉都白了。旁邊的男同學咬著牙:“這破公交車,要是害得我‘屁股開花,我非得……” 說著,他把拳頭捏得“咯咯”直響,恨不得一拳打倒身邊的13路公交車站牌。(個性刻畫符合學生特點。)

中學生旁邊的那位打扮時髦的小姐卻顯得很有耐心,她悠閑地嗑著瓜子?？?她翹起小拇指,用大拇指與食指捏著瓜子,小心翼翼地翹起兩片嘴唇,生怕一不小心弄掉了口紅,還不時地對著站臺上的玻璃擺弄幾下頭發。地上,瓜子殼已經鋪滿了一地。(時髦小姐的優雅吃相和滿地的瓜子殼形成鮮明對比,人物品格不言自明。)

當然,也有文雅之士?？?一位戴眼鏡的小伙子安靜地坐在長椅上,捧著一本厚厚的書,偶爾抬起頭看一眼街道,接著又把頭埋進書本中。兩位中年婦女嘮起了家常,什么孩子學費,小姑公婆之類,唾沫星亂飛。(兩組人物,兩種表現,兩種形象,讓人身臨其境。)

“車來了!車來了!”不知誰喊了一聲。大家的頭不約而同地扭向了懶洋洋開來的13路公交車。人們蜂擁而上,根本顧不上什么“先下后上”的規矩了。那位西裝革履的叔叔領帶都被擠歪了,兩位中學生更是把青春的蓬勃朝氣發揮得淋漓盡致,嗑瓜子的小姐也完全沒有了“淑女風范”,高跟鞋差點丟在車下面。(語言幽默,但是諷刺意味極強,作者對這種現象的態度很鮮明。)

“咣當”一聲,13路公交車又懶洋洋地開走了。

【點評】

等公交車,可以說是人人都有過的經歷。小作者以獨特的視角抓住了等車人群中的幾類人物:急迫的叔叔,焦躁的中學生,悠閑的時髦小姐,視書如命的小伙子和嘮家常的中年婦女。相同情境下不同人物的個性刻畫得鮮明充分,讓人不能不為小作者的描述拍案叫絕。尤為可貴的是小作者用諷刺的筆墨鮮明地表明了自己對某種現象的態度。

(指導教師賈崇華)

二、捕捉瞬間,體現個性。

刻畫人物個性離不開動作、語言、神態、心理描寫,但繁瑣的描述用在一篇有多個人物的作文當中顯然是不行的。其實,在生活的短劇中,人物的個性往往就體現在某一瞬間的某個細節上:一個下意識的動作,一句未經思考的話,甚至一個微妙的眼神,都能體現人物的心態,展現人物的形象。抓住這些細節,就掌握了描寫多個人物靈魂的方法。

【佳作二】

老師不在時

新鄉市人民路小學吳孟霖

“老師開會去了,這節課沒人管我們了!”上課鈴聲剛停,一個頭戴棒球帽的男生就沖進教室,大聲地向大家匯報“軍情”。

“情報員,是真的嗎?你可別蒙我們啊!”一個打扮時髦的女生一邊從書包里抽出一本漫畫書一邊問。

被稱作“情報員”的男生調皮地把棒球帽往后一推,說:“當然是真的了,我親眼看見老師進了會議室!”(“棒球帽往后一推”,這是“情報員”對“時髦女生”的不信任表現出的極為不滿的動作細節,描寫入微。)

一個胖胖的女生確認“情報”準確無誤后,把兩只肥嘟嘟的手伸進書包,掏出一大包“上好佳”蝦條,三下五除二撕開包裝,抓了一把就塞進嘴里,咔吧咔吧地嚼起來,那神情仿佛她在享用著天底下最美味的佳肴。

“老胖,吃什么呢?來點來點?！币晃簧聿摹懊鐥l”的男生從座位上跑過來。

“拿去吧,猴子,我這還多著呢?！迸峙謴臅锬贸鲆话r條,遞給“苗條”男生,忽然她好像想到了什么:“哎,你說你,沒見你少吃東西,怎么就吃不胖呢?真是浪費糧食。唉!”(看了胖女生的動作和語言描寫,大家一定知道她胖的原因了吧。)

后排一位穿T恤的男生伏在桌上呼呼大睡起來,真是名副其實的“瞌睡蟲”。一個喜歡搞惡作劇,留著小平頭的小個子,看T恤男生睡得正香,偷偷地溜到他桌前,右手使勁拍了一下桌子,沖著他的耳朵大聲嚷了一句:“老師來了!”

霎時,T恤男生像打了興奮劑一樣,猛地坐直了身體,剛才還瞇著的小眼睛,一下子比平時大了5倍。周圍的同學一看全都笑得前仰后合。T恤男生這才知道中了計,瞪大的眼睛還沒有堅持五秒鐘又合了起來,身子軟綿綿地趴在了桌子上。(這種情景大家一定不陌生吧,由T恤男生的神態可以看出他“瞌睡蟲”的綽號的確名副其實。)

“安靜!別說了,安靜點!”戴眼鏡的班長站起來,使勁拍了幾下桌子,大聲吼道?？墒沁@話并沒有引起誰的注意,教室里的唾沫星依舊漫天飛舞著?！皝y吧!亂吧!老師在的時候一個樣兒,老師不在又一個樣兒,讓老師看見你們的樣子才好。哼,兩面派!”

原本亂哄哄的教室忽然間安靜了下來。5秒鐘之后,一個尖細的聲音傳來:“班長,你說錯了,應該是蛋黃派!”

“誰?”班長氣得使勁跺了一下腳。

“就是,是誰?敢和班長作對,太不像話了!”尖細聲音傳來的地方有人“打抱不平”。

在0.01秒鐘之后,又是一陣哄堂大笑。班長的臉刷地紅了,他回到座位上,閉上眼睛,假裝看不見。

那些調皮鬼更囂張了,干脆把腿翹到課桌上,還大聲唱著:“自由女神,圣潔美麗,燦爛光芒照大地……”幾位正在寫作業的同學不滿地朝他們剜了一眼,又無奈地埋下頭去。(一個“剜”字,把寫作業同學的反感情緒完全體現了出來。)

一位戴眼鏡的男生,放下手中的《千古美文賞析》,往上推了一下鼻梁上的眼鏡,搖搖頭感慨道:“唉!真是人不在多,無師則亂矣!”

【點評】

老師不在時,生旦凈末丑紛紛登場,而對這些人物的刻畫,小作者正是抓住了細節——下意識的動作、不經意的表情、未經思考的話語、微妙的眼神,才使人物的個性和形象得到了充分的展現。

(指導教師王聆)

三、同一情境,篩選典型。

作為小學生,在一篇文章中描寫多個人物比較方便的操作方法是選取單一情境,描述同在這一情境下的多個人物的不同反應。單一情境其實很多,比如:考試卷發下來的時候,人們在站臺上等車的時候,上課時老師離開的時候等等。多個人物的反應重在“不同”,選取不同的典型人物,選取能夠體現人物不同個性的不同反應,是在一篇作文中描寫多個人物成功的關鍵。

【佳作三】

試卷發下來以后

新鄉市育才小學陳銘宇

分分分,學生的命根,考考考,老師的法寶。每次試卷發下來,班級里都呈現出一幅多彩的眾生相,這不,又發卷了。

“唉! ”A君長嘆一聲。

“怎么了?”同桌B君問道。

“看來今天這頓打是跑不掉了?！盇君耷拉著腦袋,手狠狠地拽著試卷,恨不得把它大卸八塊。

“你爸真夠兇的?！盉君一臉的同情。

“‘考不到90分,回家就等著吃竹板炒肉絲吧,我爸就是這樣說的?！盇君全身發抖,臉上充滿了恐懼,仿佛看見爸爸正拿著竹板在客廳迎接他的歸來。

B君看了看A君的表情,回過頭,捂著嘴偷偷地笑起來。

再看C女,她小心翼翼地打開試卷,突然,眼睛瞇了起來,嘴角上翹,一朵美麗的花綻放在臉上。她轉過身,拽著A君的胳膊興奮地搖晃著:“我及格了!我及格了!老師萬歲!我也萬歲!”

A君歪過頭使勁剜了她一眼,甩開她的手,兇巴巴地吼道:“別理我,煩著呢!”

C女輕輕拍拍A君的肩膀,故作深沉道:“多一分嫌多,少一分嫌少,60分剛好,何必自尋煩惱?！?/p>

只見坐在第一排的D君兩手捂著頭,眉頭緊鎖,臉上的肌肉抽動著,雖然他考了99分,第一名,可他仍不滿意。他把試卷揉成一團,狠狠地塞進了桌子,抱著腦袋,在生那一分的悶氣。(這一組人物既有單個的表現,也有互相之間的對比,人物形象更加鮮明。)

D君旁邊的E君看了一眼自己的試卷,把手高高舉起,打了個哈欠,趴在桌子上打起盹來。

E君的死黨F君看到了,走到他跟前,猛拍一下桌子。E君從夢中醒來,瞇縫著眼問道:“什么事?”

“你考了多少分?”

“哦……我忘了?！彼炝藗€懶腰,又倒在課桌上合上了眼。(又是一組人物,F君是配角,他的出現襯托了E君對考試成績的滿不在乎。)

坐在角落里的G女突然大哭起來,悲痛欲絕。幾個同學連忙過來安慰她。

“別哭了,下次努力就行了?！?/p>

“失敗是成功它媽,男兒有淚不輕彈,女兒也不能輕彈啊?！?/p>

這個一句,那個一句。G女忽然捂上耳朵,哭著跑出教室。(難過時,有時別人的勸說會加劇難過。作者觀察很細膩。)

H君拿到試卷,看都不看一眼,塞進書包,抱著足球,一邊喊著“等等我”,一邊跑出教室。(一個足球愛好者,成績對他來說無所謂。)

……

看著這一幕幕活話劇,我不禁想起一首詩:老師不覺曉,考試何時了。今夜風雨聲,成長不可少。

【點評】

同一情境下,表現不同人的不同反應是小學生描寫多個人物最有效的方法。這篇文章,小作者抓住不同人物的表現,把試卷發下來之后的眾生相刻畫得生動細致。

(指導教師何芳)

當然,還必須注意,社會是多彩的,人性是復雜的,一篇成功的文章應該激勵人奮發向上,鼓勵人棄惡揚善。只有這樣,在作文中描寫多個人物時才能游刃有余。

【強化訓練題設計】

選取一種情境,進行一次在一篇作文中描寫多個人物的練筆。

情境:1.老師拖堂的時候;2.走出考場的時候。