農村中學體育教師改善師生關系的研究和對策

鄒輝戈

摘 要:在農村中學體育教學中影響教學效果的因素是多方面的,為了提高農村中學體育教學質量,文章試圖分析農村中學體育教學中師生不和諧關系的因素,并從體育教師的角度探討出相應的對策,以促進農村中學的體育教學效果向有利方向發展。

關鍵詞:農村中學;體育教育;師生關系

前言

中學體育教學區別于其他學科教學的顯著特點,那就是在教學的全過程中,教與練習密切結合,教師與學生頻繁接觸,這一過程交融著師生的互動、合作、創新與進步。要想在農村中學中上好每一節體育課,讓體育教學卓有成效,要充分發揮學生的學習積極性和學習潛能,在發揮教師主導作用的同時,特別要強調學生學習主體地位的體現,提高學生的體育學習能力,就必須改變傳統教育觀念下的師生關系,建立新型的平等、民主、和諧的師生關系,讓學生體驗到學習中的信任、友善、自由、平等。建立和諧的師生關系,會對體育教學的順利進行和體育教學質量的提高產生直接的影響。

1 影響農村中學體育教育師生不和諧的因素

1.1 教師方面

1.1.1 教師的職業道德

教師是教育思想和教育方法的載體,是教育的直接組織者。作為一名教師,必須具有良好的職業道德,熱愛并忠誠人民教育事業,樹立正確的教育思想和觀念。但是,在農村中學體育教師的隊伍中,還有許多的教師思想松散,無奉獻精神,上課時隨隨便便,有“吹一聲口哨,發兩個球,學生老師都自由”不負責的思想;還有些教師平時生活作風也隨隨便便,不嚴格要求自己,沒有起到“為人師表”的作用,還給學生的思想教育起到了負面影響。

1.1.2 教師的業務水平

教師業務水平的高低,在很大程度上影響著學校教育的發展。體育教師同其他教師一樣,都要掌握淵博的知識必備的職業技能。據初步了解,在農村中學里大專以上學歷的專職體育教師并不多,還有相當一部分體育教師是中專學歷或其他專業的兼職。有的體育教師不思上進,教學思想落后,平時又不肯去學習、鉆研體育知識和教學方法,同時他們也很少有參加培訓的機會,因此他們的業務水平一直得不到提高。

1.2 學生方面

農村中學的學生絕大部分來自農村,因為經濟、環境等條件的限制,他們對體育知識的了解不夠深刻,認為體育課不是一門升學必考的課程,學得好壞都是一個樣。有的還認為自己現在年輕,身體好,沒必要進行體育鍛煉。因此,上課時持“無所謂”態度,懶散,積極性不高。

2 體育教師改善農村中學體育教育中師生關系的對策

2.1 轉變觀念,提高自身職業道德

2.1.1 重視學生的主體地位,充分發揮學生的主體意識

新型的師生關系要求教師和學生在人格上是平等的,在活動中是民主的,在相處的氛圍上是和諧的。它的宗旨是本著學生自主性精神,使他們的人格得到充分發揮,它體現在學生與教師相互尊重、合作信任中全面發展自己,獲得成就感,體驗和感受到學習的樂趣,逐步完成自由個性和健康人格的確立。因此,我們每一位農村中學體育教師首先要轉變觀念,從“師道尊嚴”的權威中解脫出來,要認識到學生是活動的主體,教師對整個教學起著調控作用,是組織者、主導者,學生雖然是未成年人,但他們是獨立的,有人格的,有主觀能動性的。教師要改變過去那種把成人對體育的認識方式強加給學生的做法,要俯下身子,去聆聽孩子們的心聲,從體育教學的指揮者轉變為參與者,從決定學生應該學什么,怎樣學的主宰者轉變為與學生合作學習的伙伴。課堂上教師必須把學生擺在主體位置上,平等地對待每一位學生,尊重他們的個體差異,要樹立沒有差生,只有差異這樣的學生觀,不鄙視那些生理上有缺陷或體育差的學生。只有這樣才能在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。

2.1.2 以愛激情,以情感人

愛是建立和諧師生關系的橋梁,只有師生關系處在關愛、平等的和諧氛圍之中,學生才能直言面對教師,大膽地投入到學習中去體驗,完成教學任務。一個有良好情緒的人容易讓人接近,也有利于傾心交談,教師只有多接觸學生,多了解學生,以情感人,傾注“母愛”般的愛去關懷他們,真誠相待,學生才會理解教師,信賴教師。農村中學體育教師要一改過去“兇”的現象,動輒罰站、罰跑的現象,必須要帶著愛心去上課,并把這種感情體現在行動上。

由于體育課是室外活動課,學生的視野開闊了,活動場所擴大了,學生身上的“毛病”也越清晰,教師對于這些有“毛病”的學生,如果冷淡,不友好、嫌棄,就會使個別學生喪失自尊心,自暴自棄,甚至會和老師作對,而如果經常和他們溫馨地談心,去體貼關愛他們,就能讓他們改掉這些毛病。在體育教學中還應充分發揮直觀情感的優勢,合理地運用形體語言,一個微笑,一個眼神,一個舉起的大拇指,輕輕的一次擊掌,都會對學生產生很大的影響;學生的一言一行,一舉一動也希望受到教師的關注和暗示,這樣在他們心中也會升騰起一種特殊的感受——自信,由于體育教學主要是通過學生各種身體練習來完成教學任務的,這更需要教師的動作的示范性和語言的鼓勵,若在體育教學中教師能身體力行,主動參與學生的練習、活動、游戲,無形中就會縮短教師和學生之間的距離,讓師生之間的感情得以交流,因此,體育教師需多些微笑,多些表揚。

2.2 提高自身業務能力

2.2.1 注重學生創新能力,注重改進教學方法

體育教學是教與學的過程,是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程,是師生交往,共同發展的互動過程,因此,要想建立和諧的師生關系,還必須要在教學中運用讓學生容易接受的教學方法。這就要求每一位體育教師,從思想上要重視學生。從行動上要去研究學生,在教學方法的設計中,營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍,使每一位學生都能參與到學習中去,形成一種相互幫助,共同提高的合作學習環境。

好奇、質疑是學生的天性,是探索知識海洋的搖籃。面對學生強烈的好奇心和突發奇想產生的問題要耐心解釋,正確引導;對提出古怪離奇問題的學生不能采取訓斥、嘲笑或不屑一顧的態度,大搞“聽話教育”,要積極保護和滿足學生的好奇心和求知欲,妥善解決他們心中的疑問,并以學生的質疑為突破口,捕捉學生的智慧的火花與靈感,及時給學生以鼓勵和肯定,以此推動學生不斷發現新問題,探索新知識,使學生勇于質疑,善于質疑,樹立“不惟書、不惟上”的探究精神。為此,教師要善于設計疑問情景,引導學生質疑思辨,探索解決問題的途徑,激發學生的好奇心和求知欲。如:自行創編成套動作。體育課在體操項目的教學過程中,首先由易到難系統掌握、復習教學大綱規定的技術動作;其次可充實教材中沒有安排,但符合學生認知規律,簡單易學的各種技術動作。如前滾翻可變化為雙手抱膝、手放胸前、兩腿交叉、分腿、直腿、雙人、魚躍前滾翻等動作。在此基礎上,充分發揮學生的主觀能動作用,讓他們自行組合編排成套動作,并讓編排有特色的學生上臺演示,學生進行分析、交流、評價,教師則充分鼓勵,提出改進建議。這樣的創新思維和創新活動,無疑會促進學生創新意識和創新能力的提高。

興趣是學習的基礎,興趣是最好的老師。學生的好奇心、求知欲都比較強,興趣比較容易激發,因此在教學中要充分挖掘快樂而有趣的教學方法。體育是一門以身體練習為主要手段,以本體感受為主要形式,以增進身體健康為主要目的的必修課程,切記不能把體育課上成了訓練課,應該讓學生在“樂”中學。教育觀念改變的具體體現就是教學方法的改變,好的教學方法也是建立和諧師生關系的關鍵,因此每位體育教師都要研究、探索有利于調動學生積極性的教學方法。

2.2.2 改變傳統的評價機制,建立有利于學生發展的評價機制

新課標要求體育教學“以人為本,健康第一”,但許多地方的評價機制還很滯后,在片面追求升學率的應試教育的導向下,有些地方也把體育考試作為評價體育教學的一種手段。例如,把某幾項體育成績算入中招考試成績之列,這些做法為體育教學中師生關系的和諧發展帶來了一些負面影響。為了學生的中招考試,體育教師也不得不進行與之相適應的訓練,而部分學生因此會對教師產生誤解,感到教學內容枯燥無味,有時甚至與教師產生對立情緒,從而失去了對體育課的興趣。新課程標準要求教師在教學中要堅持考核評價多元標準,因此,在平時的體育教學中,體育教師要建立合理的評價機制,不能單純地從學生的體育成績上來評價。在評價時要尊重學生的個體差異,把評價的重點放在縱向評價上,強調學生的“過去”與“現在”作比較,不能把評價看成是簡單的等級排序,讓學生通過自己的進步去獲取自信。同時,也可以把平時體育學習中同學對同學的相互評價納入評價之中。只有通過多元、合理、公平、公正的評價,才能激發學生的學習興趣和積極性,使他們體驗到成功的喜悅,從而改變單純地從“跳的高,擲的遠,跑的快”這種單一的“優劣”評價標準,改變一部分體育成績不理想的學生的厭學,害怕體育課的局面。建立合理而公正的評價機制對學生健康向上的人格,樹立自信心,體驗自己的進步,協調師生之間的關系都是十分重要的。

3 結論

我們身邊的每個孩子都是一個巨大的寶藏,他們都有其獨立的個性,在農村中學體育教學中,應充分挖掘學生的潛力,加以適當的評價和鼓勵,激活學生的創造性思維。只有尊重學生個性發展的教師才能贏得學生充分的信任和尊重,才能提升其人格魅力,形成最佳的教育情境。

古人云“親其師,信其道”,它深刻而精辟地點明了和諧、融洽的師生關系在進行活動中的重要作用。在建設和諧社會的今天,我們更要改變過去那種“嚴肅有余,活潑不足;知識傳授有余,情感投入不足”的教學狀態,努力去營造一種新型的師生關系,讓農村中學體育教學有更穩健的發展。

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(廣西北流市教育局考研室)