從體育教師“不作為”談起

徐永霞

隨著新課程改革的深入,學生的主體地位得到了極大的重視,大大地解放了學生,其進步性是毋庸置疑的。然而,我們不得不承認,當前依然有一些體育教師在借著新課程理論的幌子,在實際教學中卻“不作為”。具體表現為:

首先,教師教學前的“不作為”。一些體育教師根本無教案或是一個簡單得只有教學內容的教案,再者就是一個不經過教師的分析,教材的分析,學生的分析,脫離教學實際的教案,諸如此類,就是教師教學前的“不作為”,又豈能不影響到課堂教學呢?

其次,教師教學過程的“不作為”。一些體育教師簡單的認為強調學生的主體地位,就是輕視或忽視了教師的主導地位,干脆放手讓學生去做。取而代之的是學生任意選擇教學內容,甚至將無目標、無組織、無指導的“放羊式”教學搬到課堂上來,放任自流。如此的課堂就源于我們教師的“不作為”!

再者,教師教學后的“不作為”。我們部分體育教師課后不善于反思,就如同“猴子摘玉米,摘一個扔一個,兩手空空也”。一個不會反思的人,只能永遠生活在昨天的陰影中,永遠不會到達成功的彼岸。只有對自己的教學過程不斷地反思,不斷總結,才能越來越體現新課程的影子,才能有自己的風格。

鑒于上述表現,究其原因,主要是這些教師在新課程理念的理解上發生了偏差。他們或認為只有教師的“不作為”,才能更好地讓學生“有所作為”,唯學生是主才是對新課程理念的最忠實的餞行;或認為在課堂上精心設計細指導多評價,就有束縛學生“走老路”的嫌疑,于是干脆“不作為”以示對新課程的擁護。誠然,學生的主體地位理應得到提高,也必須得到提高,而教師在課堂上越俎代庖、惟我自尊的習性更應受到拋棄,但提高學生的主體地位不應以教師的“不作為”作為前提,更不應該用“不作為”來搪塞新課程的實施。 “不作為”是對新課程理念的極大誤解,與新課程的實施背道而馳。

體育教師的“不作為”,就教學的本質來說,割斷了教與學的關系,是一種低效的教學。問題不僅僅如此,教師的缺席更容易造成學生以為體育課就是玩玩或打打球而已,長此以往,定會造成學生身體素質、運動能力的退化。因此,無論從新課程的理念還是教育的本質來看,教師“不作為”的思想都應摒棄。筆者在此呼吁我們體育教師應很好地承擔起自己的一份責任,不要再“不作為”,要始終牢記我們的工作是一項培養人的工作。

(江蘇省通州市石港中學)