高校教學實驗中心管理運行體系探析

楊成建　陳興都　楊　全　劉　偉

摘要 圍繞高校教學實驗中心的建設,結合實驗中心管理運行特點,提出建立科學規范管理體系的基本理念、管理結構和管理文件,同時探討科研與實驗教學聯動的運行體系的構建方法。

關鍵詞 高校;實驗中心;管理運行

中圖分類號:G482 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)21-0116-02

Exploration on Managerial and Operational System of Experimental Teaching Center in University//Yang Chengjian, Chen Xingdu, Yang Quan, Liu Wei

Abstract Associated with the construction of experimental teaching center in university and the characteristics of managerial and operational system of experimental teaching center, the basal ideal, managerial structure and managerial document to construct canonical managerial system were introduced in this paper. At the same time, the way to construct the operational system of combining research with experimental teaching was discussed.

Key words university; experimental teaching center; management and operation

Authors address School of Envir. & Muni. Eng., Xian Univ. of Arch. & Tech., Xian, 710055, China

高校實驗室是培養大學生實踐能力、創新意識和科學精神的關鍵場所,實驗室條件在很大程度上決定和影響著高校的學科建設水平、科技創新能力和人才培養質量。因此,如何最大限度地活化現有的優質資源、擴大受益面,使實驗室在人才培養中發揮最大功效,是擺在各高校面前的重要課題。近年來,浙江大學、同濟大學、哈爾濱工業大學等都投入大量的資金,相繼成立教學實驗中心,形成統一管理、統一規劃、獨立運行的管理體制,充分利用教學實驗資源[1-2]。實踐證明,實驗教學中心的建設可以改變資源分散、重復設置、實驗室管理不集中的狀況,有利于教學設備統一管理、統一調配和資源共享,最大限度地發揮其功能。但是,在實驗教學中心的建設過程中,重建輕管、重硬輕軟和重量輕質的現象也普遍存在,其主要原因在于缺乏一套完整的管理運行體系[3]。為此,本文綜合各高校的建設經驗,對實驗教學中心的管理運行體系進行系統的分析,以求為高校實驗教學中心的建設提供理論參考。

1 建立科學規范的管理體系

1.1 基本理念長期以來,實驗教學一直處于附屬地位,大多實驗課程屬于驗證性課程,是為理論教學服務的,因此,教學改革偏重于理論教學方面,教學設置的投入也偏重于理論教學[3]。實際上,僅從學科建設角度就應該大力提高教學實驗中心的地位,這不僅有利于教學水平的提高,更有利于教師科研水平和學生動手能力的提高,從而更加積極地支持學科的發展。因此,教學實驗中心要以市場(社會需求)、學科、學生和諧發展為資源配置的出發點,以實驗室建設集約化、資源共享化、效用最大化的實現,以科研促教學、以教學助科研、以實驗教學與科學研究良性互動特色的形成與實現為展開點,以保障學生價值取向目標化和人才多元化培養實現的創新型實踐教學平臺的建立為終極目標。

1.2 管理結構為了達到科研促教學、教學助科研、實驗教學與科學研究良性互動的目的,實驗中心人員既要有理論教學教師,又要有實驗技術人員,形成中心主任領導下的,專兼職結合,理論和實驗相結合的實驗教學團隊,以教師科研帶動實驗教學改革,帶動實驗平臺設備的開發及相關實驗室建設等,同時,實驗平臺的建設又支撐教師科研,青年教師和實驗技術人員的科研能力也得到提高[4]。中心主任全面負責中心的實驗教學、建設和管理工作,以及實驗室建設的改革和發展,督促、檢查、協調、考核中心的各項工作等。

1.3 管理文件建立教學實驗中心管理文件時主要遵循4大原則[5]:一是領導作用的原則,領導應當正確、合理地發揮作用;二是系統整合的原則,避免各種制度之間的相互沖突、相互矛盾,克服就事論事、分散管理和經驗管理的弊端,克服條塊分割、部門壁壘、職責模糊、接口不清、程序混亂的弊端;三是必須堅持簡潔、適用、優化的原則,避免繁瑣、空洞、冗長;四是全面性原則,要將中心全部工作、要求和規定都納入文件,形成全面的管理文件體系。管理文件共分3個層次:第一層次是管理手冊,這是綱領性文件,規定職責分配、資源配置和工作量考核等工作的基本要求;第二層次是程序文件,是對各具體工作過程的規定性描述,如人事管理制度、財務管理制度、儀器設備及藥品管理制度以及實驗室安全管理制度等;第三層次是記錄,包括各種鑒定與評價報告、運行記錄和工作日志等。

2 構建科研與實驗教學聯動的運行體系

大多高校的教學實驗中心是由學校統一規劃,集中管理,專項投資,這對實驗獨立設課,實驗室統一、集中管理,提高實驗室地位等方面能發揮積極的作用。但是這種模式也存在理論和實驗相脫離,實驗課程內容陳舊,理論課教師和實驗課教師互不往來,從事實驗教學的教師缺乏學科背景,影響實驗課教師業務水平的提高和實驗教學隊伍的穩定等問題。因此,教學實驗中心需實行校、院系兩級管理,將教學實驗中心在人事管理和行政上劃歸到實力強大的院系,依托這些院系的學科平臺,建立實驗模塊,構建由中心主任領導的分層次的、專兼職結合的、理論和實驗相結合的實驗教學團隊。通過對原有的實驗項目的調整、實驗內容的擴充和完善、實驗設備的更新、實驗方法的改進等一系列措施,形成完備的適應現代教育的實驗教學體系。每一個實驗模塊內分別由理解和驗證科學原理的驗證性實驗、強化實踐能力和創新能力的設計性和綜合性實驗所組成,鞏固課程內容,提高教學效果。

為了使實驗教學與科研、工程和社會應用實踐相結合,可以從2個方面著手[5-6]:1)實驗教學與指導教師承擔的科研項目相結合,充分利用實驗教學平臺和學科的科研平臺,結合創新性實驗,組織學生參與指導教師承擔的各類科研項目,組織學生參加創新性實驗,參加教師的課題,使學生在完成教學實驗和創新型實驗的同時,對本學科的前沿科學問題有一定的直接或間接了解,激發學生的學習熱情和科研工作的興趣,也為未來從事科學研究打下一定的基礎;2)實驗教學與工程應用相結合,教學實驗中心利用自身較好的儀器及設備條件,結合實驗教學內容,承擔實際工程,工程的主要測試任務可以由本科生直接承擔一部分,在完成教學任務的同時,使學生更加了解實際工程與實驗室測試技術的差異以及解決方案,使學生得到實際鍛煉。

3 結束語

教學實驗中心在各高校越來越多,完善管理運行體系勢在必行。實驗教學與科學研究互動的教學實驗中心管理運行體系,能避免重復建設帶來的資金浪費、分散管理帶來的資源利用率低下等問題,能實現教學資源的優化配置和資源共享,使實驗教學體系與學科建設有機結合,實現大功能、高效益的統一,也有利于培養學生實踐能力和創新能力。

參考文獻

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