我的青春我做主

劉志超

“讓他往東他偏往西，讓他打狗他偏攆雞?！焙芏嗬蠋?、家長異口同聲，“進入青春期的孩子難管，進入青春期的孩子難教——叛逆?！?/p>

孩子說——

[叛逆貼吧]

○你做過哪些叛逆的事

1樓：老師K我我對抗，我媽說我我頂嘴，我爸打我我反抗，晚上常常12點才回家。

2樓：我喜歡與大部分人為敵，對手越強，我越喜歡。相反，對方投誠了，我會感到悲傷——同時我也喪失了戰斗精神。我討厭大多數人都喜歡的東西與活動，例如，喜歡足球的人很多吧，就這個原因，我就不喜歡足球了。

3樓：我染發、扎耳洞、紋身、逃學……

4樓：你們的叛逆都很危險。我嘛，我就是喜歡與眾不同，喜歡在不經意間出其不意，讓人對我另眼相看。

5樓：叛逆是一種個性，并不是時尚，更不是拿出來顯擺的。叛逆是你知道自己所做的是自己喜歡的卻不被大眾認可的事，可是你仍然執著地去做，因為你聽從了自己的內心。艾薇兒是加拿大歌手，她絕對叛逆，16歲獨自去美國追逐自己的音樂夢想，所以我只能說你們的叛逆實在太淺薄。

6樓：哈哈，搞笑太搞笑，我為了自己的籃球夢背著父母參加校隊，逃課去練球，為什么逃課，因為學校給的兩個小時訓練時間太短。結果呢，政教處去了幾次，我被父母訓了幾次，被別人當廢物?，F在我只有苦苦支撐這可笑的身軀，守護自己的夢想，希望上帝老頭發發善心給個奇跡?？戳藰巧系脑捨液孟胄?，哈哈哈……

7樓：“我是個好學生，我很乖?！边@是戴著面具的我，我在學校是老師眼中的好學生，是同學們學習的榜樣，為什么?因為我成績好，人緣好，性格好……可是不為人知的是，我經常和那些混混在一起，與他們一起上舞廳，上游戲廳……我不想在老師、同學面前摘下面具，我覺得戴著面具很有趣。

○你為什么叛逆

1樓：我不是父母的乖乖女了，從那夜開始，從他打我那一耳光開始，我們之間的親情到此結束。父母不會傷心，因為他們還有一個很優秀的女兒——我的姐姐，她很聽話，學習很好，人很漂亮，她一切都好，而我……我的傷，我的痛，去和誰說?

2樓：討厭平凡!叛逆是想尋找自由，不希望被約束。

3樓：爸媽替我選我不喜歡的事，替我說喜歡，當我不練的時候就說，誰讓你當時說喜歡的，就罵我敗家子。好，那我就敗給他們看。

4樓：父母也有犯錯的時候，沒有人能預測未來，誰都不知道未來是好是壞，所以沒必要所有的事都按照父母說的做。

5樓：規則是束縛弱者的，所以我藐視規則。

6樓：我最討厭別人威脅我，我決不順從。

7樓：我是個壞孩子，但我至少很真實!我不去偽裝自己，做自己想做的，用心!知道自己要什么，自由!好孩子明明不想做還要去裝乖，嬌滴滴地說自己是好孩子。真的是好孩子?我壞，但我壞得干凈，不是么?

8樓：好孩子是木偶，我們是有了自己意識的木偶，他們被擺弄著，而我們想要掙脫，想要自由。

9樓：做好孩子要付出很多代價的，最大的代價是失去自我，做壞孩子至少還知道自己是誰。

10樓：唯一證明我們活著的，就是叛逆!因為我們與眾不同，我們討厭千篇一律，我們要的是屬于我們的自由。

11樓：我只要自己的靈魂，就是上帝的也不要，只有我自己才可以約束我。

○孩子的困惑

1樓：我想問：“爸爸，媽媽，你們把我當什么?”我感覺我就像讓你們拿來炫耀的工具，你們總是給我很好的東西，讓我擁有希望，然后又挑刺，拿走，最后我只剩下絕望。

我是什么?我被你們玩得團團轉，呵呵，真的是團團轉啊!我像一條狗，你們拿著火腿腸，告訴我怎樣努力就能得到它。然而我努力了，20名的時候，我為了MP3努力到前10；前10的時候，我為了電腦努力到前5；前5的時候，我為了手機又努力到前3。好了，前3了。一次，沒考好，你們打擊我，說風涼話：“就是電腦和手機才把你害成這樣的?！蔽夷?。你們又說：“你也就這樣了，不會有什么作為了?！?/p>

好的，我證明給你們看!我努力了，第二了，我好高興好高興，給你們打電話：“爸爸、媽媽，我做到了，做到了!”你們滿含驚奇地問：“第幾?”“第二!”電話那邊沉默了，接著兩個人異口同聲：“看來你永遠也考不了第一!”、我顫抖著放下了電話，把頭埋進了臂彎。

“對啊，我永遠都考不了第一，我能干什么?”我這樣問自己。

“我永遠做不到最好，至少永遠做不到你們心里的最好。是么?”

“我只是你們偶爾拿來炫耀的工具，對么?”

當你們問我：“為什么現在變成這樣?為什么不愛學習?為什么不是小學的第一，到了初中就只能得這個成績?”我好想叛逆一次，好想大聲地告訴你們：“我從來就沒有愛過學習!”

那些你們想要從我身邊拿走的東西，都拿走吧。MP3、HP4、電腦、手機，通通拿走!

我累了，不想再做這樣一只團團轉的小狗。我想休息。懂么?不想起來了，永遠這樣，休息。

2樓：我今天也不乖了，第一次反抗這么多的大人，自己做了一回主，不過現在心情很糟糕，感覺很有負罪感，老天，救救我吧。

3樓：我就奇怪了，最近我爸我媽總找我的茬，說我怎么怎么不對，還老讓我想最近怎么那么多事，還總是說：“誰讓現在是我們養你不是你養我們呢?”什么事家長都無理辯三分。雖然是他們養我，但是我也是人啊，三天兩頭找我的茬，該怎么辦?可能只有我的家長這樣，我真無語了。

他們現在給的，將來會還給他們，連本帶利!

4樓：你笑的時候，所有人跟著你笑。你哭的時候，不會有人陪你一起哭。

5樓：我也很郁悶，在家長面前我永遠都是錯的!其實我真的不壞，真的不壞!可為什么他們總要和我吵呢?

6樓：當父母都用金錢控制你的時候，世界也沒有什么東西再值得尊敬。

[百感交集]

看了孩子們的話，真切感受到了孩子們的困惑、迷惘和無奈，以及一些孩子以自暴自棄的態度進行抗爭的快意，心中可謂五味雜陳。誰把孩子逼成這樣?這固然有孩子自身的原因，但孩子就是孩子，根本原因恐怕是家庭、學校、社會的壓力。因此各方特別是孩子及家長有必要對“青春期”進行客觀、深入的認識，并進行反思。

[認識“青春期”]

叛逆有“理”

進入青春期前后的青少年，顯著的特點是“變”，生理上在變，心理上也在變。家長會發現，不知從什么時候起，孩子不聽話了，常常和自己“對著干”。這諸多變化中最明顯的變化，就是他們的自我意識逐漸加強，處處要體現“自我”的存在，于是父母感到親骨

肉成了“對頭”。其實他們逆反的對象并不只有父母，對老師乃至整個社會都會產生強烈的對抗情緒。這種現象，心理學上稱之為逆反心理，這個時期，心理學上稱之為“心理斷乳期”。

心理斷乳期是孩子從幼稚走向成熟的轉折時期?？傮w上講，這一時期的各種心理現象，反映了少年兒童心理上的進步；從心理上依附父母，到出現獨立意向，這是重大的變化。

這個時期的孩子，最主要的表現是獨立活動的愿望變得越來越強烈，但由于缺乏生活經驗不能正確理解自尊，只是強烈要求別人把自己看做成人。如果這時家長還把他們當孩子來看待，他們就會厭煩，就會覺得傷了自尊心，就會產生反抗心理，產生對立情緒。另外，隨著接觸范圍的擴大，知識面的增加，孩子的內心世界豐富了，形成了自己的價值觀，這種價值觀有時與父母的價值觀不同，常遭到父母的反對，得不到父母的理解，于是產生對抗心理。

這個時期的孩子，盡管自我意識發展了，但自我控制能力還很差，常會無意識地違反紀律。他們喜歡與人爭論，但常論據不足；喜歡懷疑，卻又缺乏科學依據；喜歡發表見解，但又判斷不準；喜歡批評別人，卻又容易片面。

心理斷乳期，實質上是青少年隨著身心的成長發育，逐漸從依賴父母的心理狀態中獨立出來，自己判斷、解決所面臨的問題的時期，是一個人漸趨社會化，形成獨立個性和人格特征的時期。這一時期的逆反心理往往具有求異和思辨的特點，是智慧的火花，創造的源泉。

青少年叛逆是因“腦子有問題”

經常與父母發生爭執的孩子，大腦構造與普通孩子不同。澳大利亞研究人員在25日出版的美國《國家科學院學報》上發表文章說，大腦發育分階段，叛逆的孩子在青春期早期，大腦內負責情緒的區域發育較正常孩子要快。但隨著年齡增長這個現象會消失，因此家長不必太擔心。

澳大利亞研究人員選取137名處于青春期早期的孩子，描繪他們的大腦結構并錄下他們與父母發生沖突時的大腦活動狀況。參與測試的孩子與父母在家庭作業、上床時間、使用手機和上網問題上發生爭執時，研究人員觀察他們如何與父母溝通，采取何種方式解決矛盾，并錄下溝通過程中腦圖的變化狀況。墨爾本大學研究人員尼古拉斯·艾倫是這項研究的負責人。他說：“我們發現孩子的腦量和大腦結構同他們處理問題的方式有密切關系?！?/p>

經常與父母發生沖突的孩子，大腦中與情緒相關的區域比其他孩子發育更早。但是他們大腦內控制情緒的區域發育狀況卻不佳。這可以解釋為什么叛逆的孩子更容易產生焦躁、反常情緒，也更不善于控制局面。通常人長到20多歲時，大腦兩個區域的發展才會達到平衡。

艾倫還說，諸多因素會助長孩子叛逆的個性。比如家庭成員間不順暢的交流，或是孩子本身懶惰，或是孩子需要更多關于自身責任和尊重他人的教育。

研究人員在論文中指出，家庭環境對孩子大腦發育也可能產生影響。早前的研究發現，極度受忽視、遭到性侵犯和受過身體虐待的經歷，也會影響大腦發育狀況。艾倫還提到，充滿壓力的家庭環境會影響早期青春期少女的大腦發育。

早前的研究也發現，大腦的發育分階段進行。青春期早期，孩子解讀憤怒語調與面部表情的能力大大減弱，因此12到14歲的孩子在社會智力方面變得遲鈍。所以并不是青少年故意與大人作對或難以相處，而是他們的大腦在特殊時期無法正確感知父母的感情，尤其是悲傷和生氣兩種感情。這是因為他們大腦結構發生了變化，而基因和荷爾蒙是引發這些變化的原因。到十六七歲時，青少年在感情感知上達到成人水平，會逐漸變得懂事。

[來自心靈深處的撞擊]

最該接受教育的是父母

一提起家庭教育，很多人總把目光投向孩子，認為家庭教育就是對孩子的教育。

其實青春期生理和心理變化的客觀性，決定了青少年叛逆的必然性，也決定了青少年自身的局限性，因此家長必須充分了解必要的知識，根據孩子的特點，因材施教，因勢利導，不和孩子較勁，對著干，不驕縱，這樣才能使孩子健康成長?？梢韵胂?，一個不懂處于青春期的孩子的心理特點，只知粗暴管教，或一味溺愛的家長，必然會壓制孩子的天性，扼殺孩子的個性，或使孩子變得自私自利，唯我獨尊。

所以說，教育不僅要從孩子抓起，更要從家長抓起，使家長成為真正懂孩子，懂教育的人。

可以肯定地說，如果教育孩子的家長輸在起跑線上，孩子便一定會輸在起跑線上。想想看，教育者誤入歧途，被教育者怎能不墜入深淵?因此可以說，沒有教育不好的孩子，只有不會教育的家長，家庭教育的本質是家長的自我教育。

誰的青春誰做主

每個人都是自己人生的編劇、導演和主角，怎樣“編”，怎樣“導”，怎樣“演”，根本上取決于自己。很多家長可以說從孩子未出生起便為孩子的人生寫好了劇本，做好了或努力做著編劇和導演應做的準備，可是即使喊破了嗓子，有哪個孩子會按劇本去演，會按他們的意圖去做，而且即便做了，結果也往往天差地別。因此家長只能做場外指導，盡己所能引導就夠了，畢竟孩子的人生要由自己去走，誰也代替不了。

但對于青少年來說，也要清醒地認識到自己的心智和身體一樣正處于成長階段，還不成熟，比如充滿激情，但容易沖動，自制力差，做事缺乏周密的思考，不計后果，情緒不穩定等。因此青少年要時刻提醒自己，自身還存在這樣或那樣的不足或欠缺，要理智面對問題，調整情緒，與父母、老師進行交流、溝通，不使性子，不發脾氣，以免形成多疑、偏執、冷漠、不合群、對抗社會等病態性格，導致信念動搖、意志消沉、學習被動、生活萎靡等，甚至進一步向犯罪心理和病態心理轉化，從而走向極端，毀了自己的一生。

總之，隨著青少年自我意識和獨立意識的增強，他們已有了自己決定一些事情，并進行自我教育的能力，家庭教育和學校教育等，只是他們成長的外部條件，如何接受他人教育和進行自我教育，歸根結底取決于他們自己。因此無論身處什么環境，青少年一定要珍惜自己，因為如果自己都不珍惜自己，誰還能幫上你。

所以，從這個意義上說，的確是誰的青春誰做主，誰的人生誰做主。因此家庭、學校、社會必須在一定層面上遵重孩子的主體地位，而孩子必須認識到自己的所作所為關系到自己的未來，乃至家庭和社會的未來。

[同學，讓我們用行動證明自己]

(見本期16頁《陸川：在父愛中成長》)

[家長，讓我們一起反思]

每一個孩子都是稀世藏品

馬未都

我的很多藏品都是在社會熱炒它們之前“撿”回來的，也就是說，較大多數人之先，我已經看到了它們的升值

空間。這讓我想到了孩子。好的收藏家，多把藏品當做親生孩子一樣寶貝。實際上，我們又何嘗不把自家的孩子看做是獨一無二的藏品，去欣賞這些“藏品”，去發掘他們的“升值空間”?

好的收藏品首先得有個性，沒有個性的藏品就算不是贗品，起碼也是庸品。青春期的孩子，幾乎沒有一個認為自己是庸品的，可問題是，家長們不這么看，很多時候；他們對自家的“藏品”缺乏信心。

我很想給這些家長提個醒，藏品的價值并不取決于你看著順眼不順眼，而在于它的存世量與工藝特質。換言之，要想讓你家的“藏品”日后升值，就得發掘他自身的特點與風格。如果孩子喜愛繪畫、寫作，家長大可不必逼著他去考醫科大學，而應試著開掘他繪畫和寫作的潛能。

每種事物都有它的價值，就像我們無法比較木器、玉器、瓷器哪種更珍貴一樣。家長強行按照自己的思路，甚至按照社會上的高薪標準去設計孩子，出來的頂多是批量生產的優質商品，絕非“工藝藏品”，雖然也會有升值的空間，但絕對不是“稀世藏品”。

那么，如何發掘自家“藏品”身上的特質呢?你是“藏品”的主人，你有義務給自家“藏品”多“拋光”，給孩子多打氣，多鼓勵，多往他們“臉上貼金”。相當多的中國父母秉承了傳統價值觀中“恃才傲物被人孤立，謙虛謹慎受人歡迎”的理念，于是對子女的進步常常是“默認”，很少有西方式的擁抱相慶和擊掌鼓勁，因為擔心孩子經不起表揚，會翹尾巴。而每當子女考砸了，做錯事了，他們大抵又會談到自己如何如何付出，人家的孩子如何如何省心爭氣云云。

其實，孩子沒有不喜歡聽贊美的。有時一些青春期叛逆的孩子聽到師長的贊美表現得不屑一顧，并不說明他們不喜歡，他們大多認為這些贊美假惺惺，并非發自內心。我有個朋友的孩子，在學校非常調皮，成績也很糟糕，父母老師軟硬兼施，但他不吃這一套?？墒?，當一位實習老師夸他字寫得挺好時，他非常開心，還說：“我也一直這么認為。但沒有人發現!”

孩子們的心其實都跟明鏡似的，他們一直在觀察大人的態度，只不過他們跟藏品一樣，不會主動說出來，得靠你自己去揣摩、把玩。如果你能像那位實習老師一樣，說中孩子想表達、表現的，就找到了你家“藏品”提色、增值的好辦法。

[感悟]

愛是母雞都會做的事，愛要講究方式和方法，別因為你的愛害了孩子。

[老師，讓我們換個樣子]

老師的樣子

李志萍

做老師這么多年，要不是朋友提醒，我還真不知道在大眾的心里，老師有固定的樣子。

在超市，碰到學生，問：“作業做完了嗎?”這是老師的樣子。

在公交車上，看到放學的學生，問：“今天講的聽明白了嗎?”這是老師的樣子。

周末，遇見和媽媽逛街的學生，說：“最近有進步，要保持哦!”這是老師的樣子。

“六一”兒童節，在歡樂谷碰到排著隊準備玩過山車的學生一家，摸摸學生的頭說：“你看你多幸福，爸爸媽媽陪著你玩，要用好成績來回報哦!”這是老師的樣子。

暑假，真巧，在麗江古城遇見父母帶出來旅游的學生，老師擦擦學生鼻子上的汗珠說：“好玩嗎?”“好玩?！睂W生答。老師說：“既然好玩?；厝ヒ獙懭沼洶阉涗浵聛砗屯瑢W分享哦?！边@也是老師的樣子。

朋友強烈抗議：“拜托，老師能不能不總是這個樣子?”

于是再和這位朋友出門，我提醒自己換個樣子。一進電梯，一個學生便對我敬了個禮：“老師好!”“你好!”我點頭說?？吹剿种心弥膬杀韭?，我表現出孩子一樣的好奇：“這書好看嗎?”學生響亮地回答： “我的作業做完了!”

[感悟]

時時處處關注學生的學習，愛學生之心，責任心，不能不說強，甚至可以說強到有些神經。這樣的老師培養出的學生不“精神”了才怪。當然，這其中深層的原因在于人才選拔制度、考試制度，但既然大環境如此，老師、學生能否互相理解、體諒——老師理解、體諒學生的壓力，學生理解、體諒老師的苦心，從而找出更好的辦法適應環境?

[綜述]

孩子就像小樹，需要修剪枝椏；但孩子不是樹，不能根據自己的標準強行修剪。而現行教育體制下，家長、老師等幾乎普遍存在一種“病梅心理”——符合“我”的要求和標準的才美。真美嗎?也許你眼中那根叛逆的枝椏就是孩子的特點、特色，而一旦失去了，他們便不能很好地成長。

世上沒有兩片相同的樹葉，人更是如此。孩子說得對——我的青春我做主。

[請您發言]

針對“叛逆”這一話題寫一篇文章，可以敘寫經歷，抒發情感，表達看法等。文體不限，字數不限。

注：將作文寄給本刊，本刊將在2009年第10期或第11期“青春在線之回音壁”擇優發表，并寄樣刊、稿費，同時贈合訂本一本。