談職業技能教育中的教學創新精神

摘要:創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力,如果沒有較強的自主創新能力,只是一味靠技術引進,那么將永遠處于技術落后的局面。在職業技能教育中,應把教學目標定位于培養“創新型”人才上,以適應和挑戰知識經濟時代社會和科技發展的激烈競爭。

關鍵詞:職業技能;教育教學;創新精神

職業教育發展與普通中學存在較大差異,并受到社會高校、高中擴招等因素的影響,職業學校的生源素質較低,極大地增加了教學的難度。隨著市場經濟的發展及其對人才要求的提高,職業技能教育的創新與發展日益成為學生、家長、學校以及社會共同面臨的一個嶄新課題。因此,職業學校必須進行教學改革,以適應社會發展的需求。

一、創新的多維性與多層次性

(一)創新辦學模式

創新精神是創造力的表現,教學中的創新精神包括專業教師提出的新的教學體系、教學方法,又包括學生對書本知識提出不同見解或對原有定理的發揮和發展。為了增強教學的互補性,職業學校應該揚長避短,在辦學方式上進行大膽創新。如校校聯辦、校企合作等,探索多層次、多渠道的辦學模式,擴寬教學路子,提高辦學效益,增強學校自身的發展能力。

(二)創新教學評價

傳統的職業技能教育評價模式已顯得單一、片面,有一定基礎和實力的學校應積極創設條件,建立以學分制為核心的學習評價模式。它以完善學科評價體系為突破口,促進教學過程的系列變革,推進素質教育。如從學生的上課考勤、課外作業、考查測試、實訓實習、職業技能等級考證等各個方面來考核學生?？己朔绞蕉嘣?考試形式多樣化,既照顧個體差別,又充分尊重個性特長,考中有學、學中有考,學生學得活,記得牢。貫穿教學全程的學習評價不僅優化了教學,還能正確引導和鼓勵學生朝又好又快的方向健康成長。

(三)創新技能實訓

職業技能教育強調手腦并用,一專多能。因此,要強化實訓教學、第二課堂教學,讓學生多參加社會實踐,增強學生的職業能力和綜合能力。如利用雙休日、實習周、暑假等讓學生頂崗實習、教師到企業一線去鍛煉、進修。為增強學生的學習效果,各專業班可以挑選實操能力較強的學生留校擔任實訓輔導員,以點帶面,建立梯極實訓隊伍。這樣既增強了培訓效果,又鍛煉了學生的綜合動手能力,同時也為學生將來走上社會打下堅實基礎,還能減輕實訓教師的任課壓力,提高教學質量。

二、創新的職業教學改革

(一)改革課程設置:寬基礎,多方向

要培養學生的創新精神和實踐能力,必須改革課程設置。對知識面過窄的專業課,增加其聯系社會的知識,減少純知識性的內容,增加文理滲透的綜合性內容。在教學中,實行“寬基礎,多方向”的教學改革。

改革必須因地制宜,務求符合當地經濟和社會發展的需求;同時根據文化基礎科教學特點,增設法律基礎、普通話水平、應用寫作、書法藝術、趣味數學、英語口語、辦公軟件等課程,提高學生學習興趣,拓寬學生知識面,以適應社會發展的需求。

(二)改革課堂教學方式,使學生進得來、留得住、學得好

在課堂上深挖潛力,進行教學改革。任課教師要掌握教學大綱的要求,認真鉆研教材,備課應針對職業學校的特點,因材施教,指導學生掌握科學的學習方法,使他們學會學習,提高自學能力。講課時,教師應以富有啟發性的講述,充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性,把傳授知識的過程變為學生進行創造性學習的過程,引發學生對問題進行思考。同時在教學中運用多種教學方式,適當采用討論式、啟發式、引導式等教學方式,使學生由消極被動學習轉為積極的探索學習。對學生學習中遇到的難題給予深入淺出的解答,并教會他們學會分析問題、解決問題,避免死記硬背,充分發揮學生的想象力和創新能力,為升學或就業創造條件。

文化基礎學科教學要采用多種形式,提高學生綜合素質,使學生由“要我學”變為“我要學”。如定期對公文寫作、專業數學、專業英語、計算機能力等學科進行學科競賽,教師流水作業評卷,并對試卷進行綜合分析,找出學生在學習過程中存在的問題,增強學生的學習興趣和自信心。

強化專業課教學,增加實訓課時,切實提高學生的實際操作能力。同時,學校要積極創造條件,認真組織職業技能認證考試,使學生牢固樹立專業觀念,提高專業知識綜合運用能力。如讓學生參加計算機、數控、汽車、電子、會計、旅游等各級各類職業技能資格等級考試,提高學生對職業技能以及專業理論的學習積極性,同時又能滿足高考“3+證書”的考試要求,即參加考試的學生必須考取一個等級證書。

又如體育課堂教學的改革,上課方式要打破傳統模式,應按年級進行調配,讓全校同年級的學生根據自己的興趣愛好選擇適當的上課內容(如足球、籃球、乒乓球、排球等),教師分項指導。體育分項教學能有效激發學生對體育課的學習興趣。

三、創新教育理念的實施

(一)更新教學觀念

現代技術在教育的實現還將改變教師的職能。教育從不間斷地傳授知識的過程變為有組織的持續的交流活動,使整個教育理念由單純的知識講授者、教學的領導者轉變成為學習過程的咨詢者、設計指導者和伙伴。從注重知識的職業教育理念轉變到注重能力的“以能力為本位”、“創業以技為先”的職業教育理念、再發展到現代的“以人為本”的職業教育理念。

教師是教育活動的組織者,是教育教學的靈魂。在新形勢下,教師應該加強新教育觀念的學習,更新自己的知識,提高自身素質,激勵自己不斷創新,研究創新教學方法,了解學生特點,提高專業講授能力、專業科研能力并提高教學成果,培養更多的創新人才。在教學中相互聽課,相互探討、研究教學方法,通過說課、評課,使教師不斷學習他人的教學經驗,提高自身的教學水平。

(二)采用多媒體教學

在科技迅猛發展的今天,課堂教學中講得好不再是一個優秀教師的唯一標準。評價教師教學水平的主要標志,是其對學生學習熱情的誘導程度,啟發學生發現問題和解決問題的能力,掌握多媒體現代教育技術和技巧的能力。教學過程是一個重要的過程,學生學習的動力來自興趣,學習的關鍵是思維,學習的終極目標是創造。采用多媒體進行教學,可充分調動學生的非智力因素,激發學生的學習興趣,增強講課的效果。因此,教師要充分利用計算機教學軟硬件進行教學。學生甚至可以在自己的電腦上實時看到老師的具體操作,教師可隨時了解學生的學習情況,把握教學的節奏,增強教學實效性和教學的相互性;老師可在教師機上對一名學生單獨輔導或者對眾多學生同時輔導,使學生的想象力、創造力得到發揮。利用多媒體軟件發送上機作業和收改上機作業,教師可以在教師機上批閱學生的作業,減輕教師的勞動強度,提高工作效率。同時,還可以將上課時的操作錄制下來,供尚未掌握的學生反復觀看,找出自己操作失誤的地方,提高學生的自學能力和上機操作能力。

(三)堅持以德育為核心,培養學生的創新品質

創新是素質教育的內核。在教學過程中,教師應以尊重學生主體和主動精神,開發學生智力,培養健全個性,提高人的獨立性、自主性、積極性、創造性等主體品質為前提。培養學生的思維能力和解決問題的能力,使其逐步形成良好的創新品質;幫助學生樹立自信心、以百折不撓的毅力追求人生的偉大理想和崇高價值。

社會在前進,經濟在發展,市場在變化,職業教育只有通過教學創新,深挖課堂教學潛力,實施靈活的學分制,優化對學生的評估手段,提高學生的職業技能和綜合素質,才能在激烈的市場競爭中真正得到迅速發展。教師也只有在教學中不斷創新教學理念,切實提高自己的職業素養,才能培養出更多創新型的專業人才。

參考文獻

[1]趙虹,汪雅棋.在實驗教學中培養學生的創新思維[J].職業教育研究,2004,(7).

[2]面向社會的中等職業教育管理研究[J].職業教育,2005,(6).

作者簡介:鄭權新(1973- ),男,廣東梅州人,梅州市職業技術學校實訓中心主任,研究方向:實訓管理和教學管理。