美麗人生從“說話”開始

李翔云

劉勰在《文心雕龍》中曾說“一言之辯重于九鼎之寶,三寸之舌強于百萬之師”。語言的背后,體現了一個人全部的品格、修養、才學?，F代社會對人才素質有更高的要求,良好的口語交際能力已成為現代公民的重要素養。

在教學中,我們常會發現這樣一些現象:有的同學上臺講起話來鎮定自若、條理清晰,而有的同學卻面紅心跳,語無倫次;有的同學在學習生活中善于溝通,交際廣泛,有的卻沉默寡言,自閉離群……前者充滿自信,后者心存自卑。這差異不僅表現在口語表達水平的高低上,而且在心理素質、個性發展、學習興趣等方面也出現了明顯的差異。

如何將口語交際能力的訓練貫穿到語文教學中去,系統有序地培養學生敢說,會說,善說的能力,已成為目前語文教學研究的新課題。筆者在日常的語文教學中有意識地加強對學生聽說能力的訓練與培養,一些心得和做法總結如下。

一、明確口語交際能力培養的目的和要求:

教師要使學生認識到進行口語表達能力的訓練培養是:(一)社會發展的需要;(二)素質教育的要求;(三)自我推銷,顯示自己才華的需要。在此認識的前提下,激發學生“說話”的興趣。

二、培養口語交際能力的策略。

第一,科學運用教材,掌握口語交際知識?！靶抡n標”注重鼓勵學生在教學活動中鍛煉說話能力,認為“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”,這就要求在閱讀教學中,要充分調動學生去“說”,去“議”,真正體現學生的主體性。

教學過程中,在課堂上應盡量多創造學生的說話機會。像詩歌、散文等抒情性課文,我突出朗讀。學生如果受到良好的朗讀訓練,會自覺地注意語音的強弱,節奏的快慢,語調語氣的變化,并帶有豐富的感情色彩。在指導學生朗讀時,首先要求讀準字音,聲音響亮,不唱讀,然后逐步做到讀流利,注意停頓、重音,讀出感情和語氣。

像小說等敘事性課文,要求學生復述情節、概括故事梗概。通過復述,一方面可以達到鍛煉學生組織語言、口頭說話的能力,另一方面又可以考察學生對課文的理解程度。復述要在學生理解和記憶教材內容的基礎上進行,要求有中心、有條理地復述。復述的方法多種多樣,可因課制宜。如抓住關鍵詞復述、抓住重點情節復述、創造性復述等。

戲劇是最精彩最口語化的語言,我就組織學生排演。不僅活躍了課堂氣氛,有助于完成閱讀教學任務,還提高了學生的口語表達能力。

在教學過程中要根據教學需要,多采用問答法、小組討論法,啟發學生思考,大膽闡述自己的觀點。通過小組討論,引導學生掌握如下技巧:

問與討論話題相關的清楚的問題。

對與討論話題相關的信息和觀點作出反應。

去聆聽并領會別人對這個話題的貢獻。

以適當的語音語調參與討論,并鼓勵平等、全組參與。

清晰地總結觀點、明確地評價人物、準確地表達體會。

“即興作文”演講法不僅是口語訓練,也是書面表達能力的訓練。針對某一觀點或某一事物,發表自己的見解和看法。一周可以專門安排一節“即興作文”演講賽。讓學生學會演講,做到觀點鮮明,材料充分、生動,有說服力和感染力,力求有個性和風度。

第二,精心創設情景,以活動豐富口語表達內容。

我們使用的語文課標教材,每個單元都安排了一次口語交際活動,每次活動都提供了一個話題和具體要求,有的配有實施步驟建議進行引導,教師要在明確口語交際目標的前提下,找準每次訓練的重點、難點,合理選擇訓練方法,安排訓練步驟,每次訓練前,向學生提出要求,把具體的任務分解、落實到每一個學生,并且注意口語交際方法的指導。

如必修五第二單元的“人物訪談”,我請來考上名校的師兄、師姐,讓學生們模擬“訪談”。從道具布設到氣氛渲染,我全方位地創設“訪談”情境,使學生意識上暫時“忘卻”自己所置身的課堂,步入教學指向的交際情境中,學生調動內在真實的情感體驗,表現出強烈的表達欲望,從而順利達到口語交際訓練的要求。

第三,參與綜合活動,歷練口語交際能力。

要真正提高學生口語交際的實際能力,還要引導學生走出課堂。在一年一度的秋季運動會中,開展“小記者與運動會同行”活動,在運動場主席臺前設立通訊發布欄,“小記者”對裁判員、運動員、家長、觀看同學進行實地采訪,或挎著相機,端著攝像機,那架勢儼然“大記者”。通過實踐,學生對知識理論有了更深的理解和體會,鍛煉了膽量和口才。意猶未盡的同學們把這個活動保留下來,變成每天早讀課的“五分鐘新聞自助餐”活動,學生站到講臺前,輪流把收集到的新聞播報給全班同學聽,并評論新聞。

同時我們要多引導學生參加學校組織開展的各種活動,進行口語交際訓練,如演講賽、辯論賽、詩歌朗誦會、故事會、聯歡會;積極參加小記者站、廣播站及文學社的活動,走進社區、走進生活——組織社會調查、參觀訪問、熱點采訪。充分利用校內外的社會資源。

學生口語表達能力不是一朝一夕就能練就的,它是個復雜而艱巨的系統工程,要有計劃,有階段重點。從大膽開口到清楚響亮,從有重點到條理清晰,從流暢地表達到說話的技巧逐層展開。所以在訓練培養過程中除了要有序、有法、有趣,還要做到有恒,師生雙方要持之以恒,盡可能每堂課或多或少地進行訓練。

總之,在語文教學中從激發學生興趣入手,立足課堂,努力向課外延伸,給學生創造更多“說”的時空,培養學生敢于說話的勇氣,善于說話的能力,提高語文綜合素養。準確恰當地運用語言表現自我,那學生的美麗人生必將從“真正學會說話”開始!

(作者單位:廣東省汕頭市華僑中學)