小學語文教學中的心理健康教育

劉想艷

〔關鍵詞〕 語文教學;興趣;習慣;性格

課堂教學是學校的中心工作,也是心理健康教育的主渠道。而在小學課堂教學中,語文教學課時最多,是對學生進行心理健康教育的最佳時機。因此,在教學中教師要充分挖掘教材內容,精心設計,使心理健康教育融于語文教學實踐中。

一、培養興趣,主動學習

興趣是成功的大門。認知興趣是力求認識新事物,渴望獲得新知,探求真理而帶有情緒色彩的意向活動,是一種求知欲。在這種求知欲的支配下,學生會產生自覺學習的需要。而當因某種欲望滿足而產生愉悅感時,這種興趣又會受到正強化,變得更加強烈,如此良性循環,會引導學生走向成功,走向卓越的明天。

1.課堂教學力求新穎

小學生比較好奇,新奇的刺激物能引起他們的定向探究活動。因此,語文教學要從學生的實際出發,力爭每堂課都十分新奇有趣。如,在教學《采訪對象是棵樹》時,我先拿出兩個無線話筒,讓學生模擬電視臺記者采訪老師。每位小記者向老師提一個問題,老師當場作答。這逼真的采訪現場使學生一下子熱情高漲。教師與學生真誠交流、對話,使課堂氣氛和諧、活躍、平等、歡快,學生思維敏捷、態度積極,主動活潑,學習效率高。于是教師順勢導入課文:“同學們,你們剛才采訪的是老師,可今天的作者卻要采訪樹,難道樹也會說話?這是怎么回事呢?”此時讓學生帶著問題快速讀課文,學生明白了,原來作者表面采訪的是樹,實際是紀念樹后面所代表的人、物,對那些扎根邊疆,為邊疆建設無私奉獻的人們肅然起敬。這樣,教師在教學中創設了一種民主、和諧的課堂氣氛,創造愉快輕松的情境,讓學生在歡樂氣氛中參與學習,在愉悅中獲得發展。

2.課堂教學力求有趣

學生的情緒狀態、課堂氣氛受各種因素制約,而主要是受教師情緒感染。教師走進教室時面帶微笑,態度溫和,精神飽滿,熱情誠懇,學生會感到可敬可親,平易近人。課堂氣氛就會寬松、和諧、充滿歡樂。同時,教師使用詼諧語言,時常開一點玩笑,引起學生產生歡快情緒。如,在教學中我常使用“有請×××女士朗讀?！薄坝姓垺痢痢聊惺縼砘卮??！薄芭績炏?讓我們女同胞先讀!”“各位女同胞,我們可是半邊天,別讓他們小瞧我們啦!”“男同胞,拿出點男子漢氣魄來,要讀得雄壯有力?！?/p>

另外,我還常采用課本劇表演、分角色朗讀、比賽讀、辯論賽等多種活動形式增強教學趣味性。記得一次學生在表演《景陽岡》一文中武松打虎場面時,將武松喝了十八碗酒后赤手空拳打死猛虎情節演得栩栩如生,我忙說:“快跑!武松醉了,當心他把我們看成老虎!”老師做出逃跑姿勢,全班學生頓時哄堂大笑。在笑聲中,學生對武松機智勇敢、豪放倔強的形象了然于胸。讓學生在愉悅的氛圍中學習,變苦學為樂學,變老師讓我學為我要學,從而充分發揮學生的主體性,大大提高教學效率。

3.課堂教學力求靈活

我們常說:教無定法。同樣,在語文教學中融入對學生的心理健康教育也沒有固定方法。如,在教學《豐碑》一課時,當學生知道被凍死的老戰士就是軍需處長時,我讓學生分組合作為軍需處長寫碑文,也可為軍需處長譜寫歌詞。一個管著棉衣棉被的軍需處長卻被活活凍死了,這個故事真令人感動,令人震撼,令人奮進。學生紛紛將心中的崇敬之情化作一行行感人至深的文字?！昂敛焕?專門利人,軍需處長,永垂不朽?！薄熬К撠S碑始終有,處長品質永在心?！边€有的將《十送紅軍》歌詞進行了改寫。學生來自不同的家庭,所受的教育也不同,個性品質、智力都存在差異。因此,在教學中教師應采取靈活多樣的形式,激發他們的學習動機和濃厚的求知興趣。

二、強調自主,形成習慣

所謂自主,是指人們凡事力求自己思考,自己判斷,自己尋求解決的辦法。教育家布魯納認為:“教學除了盡可能使學生學到豐富的科學知識外,還應當盡可能使學生成為自主而自動的思想家?！比绾握T導學生“自主”呢?

1.敢于質疑

古人云:“于無疑處有疑,方是進矣?！苯虒W中,應鼓勵學生質疑,敢問、善問,引起好奇心和求知興趣。我每教一篇新課文,首先讓學生對課題質疑,如《草船借箭》一文,看到課題,有什么問題要提呢?學生紛紛提問:(1)誰利用草船借箭?(2)借箭的經過怎樣?(3)結果又如何呢?類似這樣提綱挈領的問題,長期訓練下去,學生看到題目,馬上會提問。又如《我的戰友邱少云》一文,這是一篇以人名命題的課文,學生會問:課文寫了邱少云一件什么事?邱少云有什么品質值得我們學習呢?日積月累,學生不光學會了對課題提問,還學會在文章過渡處、結尾處、重點難點處提問,培養了學生敢于鉆研、勇于探索的好習慣。

2.敢于表達

人際關系能力、交往技能是一種重要的社會能力。課堂也是這種能力的訓練場所和實習場所。教師要利用課堂優勢,培養學生的言語交際能力,讓他們大聲講話,敢辯論,敢挑戰。例如,在語文教學中,我常采用生評、師評、師生互評等形式,培養學生敢于發言、敢于挑戰的精神。如,在教學《軍神》一課時,我與學生比賽讀劉伯承要求醫生不給他實施麻醉情況下動手術時的句子,“病人一聲不吭,他的雙手緊緊抓住身下的白墊單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,嶄新的白墊單居然被抓破了?！蔽覄傋x完,教室里響起了熱烈的掌聲。我忙說:“各位親愛的評委,請說說剛才老師讀得怎樣?”“老師,我覺得您讀得太精彩了!您把‘青筋暴起‘淚如雨下重讀,讓我仿佛看到手術中的劉伯承那種痛苦,但又以驚人的毅力堅持忍受下來,一聲也不吭的情形,劉伯承太了不起了!老師,您讀得太了不起了!”“謝謝您對老師的夸獎,我會繼續努力的?！蓖ㄟ^學生評價老師,培養他們敢于挑戰權威,敢于發表自己看法的勇氣。

三、練寫日記,培養性格

心里話的傾訴是教育的重要鏈條和不可缺少的信息通道。教師要善于傾聽學生的心聲,要對學生寬容,并以此為突破口,有的放矢地進行教育。我班有位成績優異的班干部,第二節課做完課間操回教室時,便發現自己的語文書不翼而飛,而去做操之前還在課桌上,做完操回來便不見了,這不可能是別班的同學所為。憑著多年的經驗,我并沒有在全班對學生進行“書包大搜查”,而是說:“同學們,今天我們班夏佳妮的語文書居然長了腿,它會跑,居然跑到教室外欣賞風景去了!我知道有同學一定與它擦肩而過過,知情者,請告訴我,老師還有重獎呢!”

果然,在第二天日記中,林肸同學坦露了自己的心扉:“劉老師,對不起,我昨天做了一件不該做的事,是我把夏佳妮的語文書從窗臺上扔到下面水溝里的,語文書我已撈上來了,可不能用了,劉老師,您就罰我吧!我知道,夏佳妮家庭條件好,學習成績優異,擔任學習委員工作又很負責,同學們喜歡她,老師器重她!而我呢?命運對我太不公平了,去年我爸爸患了心臟病,共花去二十多萬元,媽媽靠插電板芯維持生活,插50粒才得3毛錢,劉老師,我錯了……”我驚呆了,想不到小小年紀就有這樣復雜的心理,同時也感到深深的內疚和自責,是自己工作疏忽,不細致。我將她叫到辦公室:“對不起,老師平時疏忽了你。但命運掌握在自己手中,面對困難,我們應該堅強;面對困境,我們不能屈服,現在你應該努力學習,靠知識去改變自己命運……”后來,我在班上號召同學為她捐款,讓同學主動跟她交朋友,讓她扭曲的心靈得到健康發展,形成活潑開朗樂觀的個性。

總之,學生的心理健康水平,不僅關系到個體自身的全面發展,而且影響全民族的素質水平與精神文明的程度。一個成功的、優秀的教師,除了常規教學外,還應該注重學生心理素質培養,幫助學生提高心理健康水平。

(作者單位:湖南省武岡市師范附屬紅星小學,410005,電郵:yblwg2006@126.com)

編輯/何 妍 終校/于 洪