無意注意在課堂教學中的應用

摘要:無意注意是不需要任何意志努力的注意,可以讓人在自由、愉悅的狀態下獲得知識,提高學習效率。本文依據無注意產生的條件分析、討論其在教學中應用,并提出具體方法。

關鍵詞:無意注意 興趣 刺激物

注意是心理活動的指向和集中,包括有意注意和無意注意兩種,它們是學生學習的必要條件,尤其是有意注意是絕大多數教師在課堂教學中對學生提出注意的要求,“注意聽講”已成為每個教師的口頭禪。但根據注意的特征,長時間高度緊張注意會引起大腦疲勞,這時注意便趨向分散,注意的緊張性趨于降低。當過學生的都深有體會,主觀上注意聽講,但只能集中精力聽一會,不由自主的思想就開小差,或上下眼皮打架,若碰到老師講課有趣的話,注意力還能保持長一點時間。而無意注意是沒有自覺目的、不需要任何意志努力對,某一事物的注意。因此作為一個物理老師要把比較抽象的物理知識傳授學生,就要抓住學生的心理,講究教育藝術,充分利用無意注意。本文依據無意注意產生的條件對此進行分析討論。

一、 刺激物的活動性可以引起人的無意注意、由心理學的理論可知,不斷變化的刺激容易引起人們的無意注意

比如,大街上的紅綠霓虹燈一亮一熄,特別容易抓住行人的注意:趙忠祥朗誦的散文之所以具有那么強烈的吸引力,使人們百聽不厭,就是由于他的講話形象、生動、有趣、感人。試想如果一個教師的語調總是“F調”(即一個聲調),向老和尚念經,那么他只能是在給學生一曲催眼曲。因此教師在講課時,聲調要抑揚頓挫,適當的變化,教學方法應靈活多樣,生動有趣,這樣才能引起學生的注意。

教師在整個課堂教學中應力求準確、簡潔、生動形象的語言,是學生始終處于精神旺盛的狀態,以給學生留下深刻的印象。如在講“質點”這個抽象的概念時,“用微乎其微”比較兩物線徑之小,二者距離之遙;在講“運行的相對性”時,用動畫奔跑的小兔和它周圍景物及電視機的關系來說明動與靜的相對性;在解釋氣體壓強時,用“分子雨”來形容分子碰撞器壁時產生的壓強時;在講電磁波發射時,用低頻信號“插”上高頻的“翅膀”去到處飛翔來比喻調制波;在講“機械能守恒”時,演示圓錐擺滾上斜槽作為這節課的開頭……把學生的注意力緊緊地吸引到了講授中來,使學生產生無意注意,定會收到良好的效果。

二、興趣是無意的重要源泉

一些事物,如果它們跟人的興趣相符合,那么,它們就很容易成為 無意注意的對象.有興趣的事情吸引一個人的注意學生們喜歡打秋千,就以打秋千為例共振;學生們喜歡看雜技,就以“飛車走壁”講圓周運動;學生們特別喜歡做演戲實驗,在講新概念新理論時就創造條件讓學生親自參與,仔細觀察、認真思考、得住結論.如講楞次定律時把學生分成四人一組,親自做條形磁鐵插入與拔出閉合線圈、改變滑動變阻器觸頭的原副線圈實驗,通過觀察電流表指針的變化,進行分析討論,同學們興趣盎然,由知覺感到思維,大腦皮層總是處于興奮狀態,引起了他們的注意,輕松地把普遍認為難于理解的楞次定律掌握了等等,利用同學們的興趣是非常明顯可以提高學習的效率的。

另外,物理課的概念較多,如果招本宣科,引不起學生的注意,為把抽象的概念講的通俗易懂有時還可以采用講故事和自編歌謠、順口溜等方法引起學生們的興趣,集中學生的注意力.如:講即時速度時,讓學生們先回顧“兔子與烏龜賽跑”的故事,然后再這樣講:烏龜比兔子先到終點,顯然烏龜比兔子的平均速度大.可我們都知道一個明顯的事實,就是兔子在跑動的那段時間內確實比烏龜跑的快.如果我們用平均速度比較二者的快慢就不精確了,我們要想精確地描述物體的運動狀態,就必須把物體發生位移的時間取的盡可能的短.基于這種思想,引入一個新的物理量即時速度,這時再把即時速度的定義寫出來,使學生由無意到有意注意,啟發了學生的思維;又如:講受力分析時,編制“一重、二彈、三摩擦,然后再去找其它,丟力、多力的法寶,物體運動狀態少不了”的順樓溜幫助同學的理解和記憶,激發學生學習興趣,但切記華中眾取寵,流于俗套,本末倒置,更不能用無關的甚至庸俗的笑料去迎合某些學生的所好,以去得暫時“生動”的氣氛.

三、刺激物的新異、突出、對比關系顯著等是引起無意的重要條件

心理學的知識告訴我們,在背景特別突出的刺激與突然發生的變化的刺激易引起我們的注意,如:大街上著裝奇特的人、萬綠叢中一點紅、一聲巨響的都可以引起人們的注意.所以,在教學中應據實際選擇方法,如板書設計中,可以把交通路口“紅、綠燈的意義”引申到講解內容里,即用紅粉筆書寫所講的重點(不注意就回出問題的內容);用黃粉筆書寫本節的關鍵和易混淆的地方(沒有弄清楚就會不知所措的內容等等,即使同學溜號也能知道重點所在.但時間久應注意采用適當的“變式”,不讓有的同學上課可能更不注意了.比如哪些應該用紅粉筆寫,哪些應該用黃粉筆寫等,用語言的藝術來吸引學生,用圖像、模型、實物來描述所講的內容,引起學生的注意等等.

總之,利用無意注意的最終目的是化無意為有意.在教學中,如果單純依靠無意注意,就不能更好的發展學生一困難作斗爭的精神;如果過多的強調有意注意,學生就容易疲乏.為此,就要求教師善于利用注意的定律,創造性選擇教學手段和方法培養他們的注意品質,提高教學效率.物理學是一門自然科學,和人們的學習、生活緊密相連,只要教師肯挖掘,就回找到辦法,能讓學生在愉快的氣氛中掌握知識,如果一堂物理課能使學生沉浸在一次藝術享受中,不知不覺地接受了教師所傳的知識,這將是我們的教學思想.以上分析僅供參考,不足之處望指正.

參考文獻:

[1]伍棠棣,吳福元,心理學[M].人民教育出版社

魏鳳才(吉林師范大學 四平 吉林 136000)