運用現代信息技術開展教師培訓的若干探討

梁高彬

摘 要:網上培訓這一新的培訓方式以其無可比擬的優越性受到越來越多的教育管理層、教師培訓機構、培訓者以及接受培訓者的青睞。本文試圖探討網絡信息培訓的特點,針對中小學教師培訓的特點、現狀,并就如何積極應對這一形勢,利用網絡信息技術提高教師培訓質效提出建議。

關鍵詞: 信息技術 教師培訓 網絡建設

隨著網絡和信息技術的發展,網上培訓這一新的培訓方法開始被越來越多的行業所采用。而在教育領域中,網絡學習開始成為學習的主要方式之一,網絡信息更成為教育的主要資源。這一形勢給教師培訓工作帶來了前所未有的機遇和挑戰。從培訓的方式手段、內容到培訓者、受培訓者的素質要求都發生了巨大的變化。這些問題都需要我們認真對待。

一、網絡環境下教師培訓工作的特點

1.培訓方式、手段的變革。跟過去“一張嘴、一支粉筆、一本書”的傳統人工講授式培訓不同,網絡條件下的培訓呈現方式更多采用的是信息技術的介入,電視、多媒體、網絡等輔助呈現培訓內容,符號、圖像、聲音、場景等多維的、動態的、交互式的網絡培訓學習。相比之下,更為可觀可感。

2.培訓的效率更高?，F代信息技術的應用,使培訓打破時空界限。與傳統的課堂培訓不同,在網絡環境和遠程教育技術下,基層教師接受培訓時間更加充足,無需往返,無需脫產,培訓面更廣也更方便。而對于培訓機構和培訓者來說,可以通過網絡來進行培訓信息的傳輸,包括文字資料、音像、案例乃至情景再現等都可以通過網絡系統來完成?？梢赃@樣說,網上培訓的課堂空間已經覆蓋了整個世界——只要是有網絡的地方,課堂時間上則已經延伸到無限。

3.培訓的平臺更為寬廣,信息反饋和交流互動更加方便。傳統的培訓平臺,只限于一個教室、一個班級,受到單一、狹窄交流反饋的渠道所限制,學員的交流和展示機會較少。而在網絡培訓平臺中,學員和培訓者都可以隨時隨地進行交流討論,迅速反饋培訓信息,充分展示學習成果。學員的主觀能動性得到更好的發揮,參與面更廣。

4.培訓的信息資源更充足。過去培訓的教材、資料都是印刷紙質媒介物,其成本相對較高。在一般的培訓項目中,學員接受的培訓資源信息量更多地局限于單一的紙質的教材和輔導資料。更為不便的是由于受媒介物的影響,培訓信息的更新就有可能落伍于外界知識的更新。而在網絡時代,培訓者和學員都可以迅速及時通過網絡資源,瀏覽大量的學習信息,包括教材、參考輔導書目、古今中外相關學科知識、最新動態、前沿成果等。信息量之大是前者的千萬倍。而且信息更新,速度和瀏覽速度之快,可以更及時地緊扣時代和信息的步伐。

5.可降低培訓的費用。采用網絡信息媒介,可以節省大量的書籍費用。另外,傳統的培訓方法需要將學員從各地召集到一起進行培訓,他們的差旅食宿費用本身就是一筆巨大的開支。我們對教師培訓,絕大部分的經費也用在這三種費用上。而在網上培訓,則不存在這一問題,每個學員只要將計算機接上網絡便可接受培訓,可以節省大量的開支。這對于培訓經費本身就不足的中小學教師培訓機構和中小學校來說,無疑是一個福音。

二、當前利用現代信息技術開展中小學教師培訓存在的問題

1.觀念落后陳舊,認識定位不明確,對網絡培訓模式沒有足夠重視。有的管理者、培訓者和培訓對象認為,網絡是虛擬的,在教學和培訓中的作用是有限的。甚至有的人還視網絡為洪水猛獸,教師上網為不務正業,影響教學;學生上網則浪費學習時間,接觸網絡垃圾易受暴力、色情等因素影響而學壞。有的管理者認為培訓教師雖然對提高教育教學質量有很大促進作用,但是這個促進作用是滯后的、隱性的;而且,實施網絡技術培訓,一次性投入大,經費財力難以支持,不如將這些人力物力財力用到中小學的教育教學,可以直接出質量出成效更為合算。

2.培訓網絡不完善,地區設施差異明顯,造成構建培訓網絡的硬件不足。不少的地市、大部分的縣級的培訓機構,特別是西部地區,還是沒有完善的培訓網絡。有的雖然建立了培訓網絡系統,也是依托教育部門網站開辟的培訓專欄而已,只用來公布一些培訓信息,要不就是通過培訓專欄來公布一些培訓資料。真正作為培訓用的在線答疑、互動交流、發布展示的平臺則還是空白。他們的教育培訓是依靠傳統的人力資源,采用送教下鄉、送教上門的傳統落后的培訓方式進行,耗費的時間多、人力多,培訓面狹窄,高耗低效的現象較為明顯。另外,全國各省、市(地)、縣的培訓網絡一直以來基本上都是各自封閉、各自為戰的,你搞一套我搞一套;這樣不僅造成資源的浪費,而且容易因培訓體系、培訓內容、培訓方式的差異而造成培訓質量的難以保證。

3.培訓機構管理者和培訓者以及基層教師對網絡知識的缺乏,成為開展網上培訓的最大阻礙。在一些基層培訓機構中,由于體制和歷史等種種原因,目前比較缺乏有具備網上培訓經驗的管理者和培訓者?；鶎咏處熞彩且粯?對網上培訓所必需的信息接收、發布、傳遞、互動交流等技能還很匱乏,甚至還出現有機器不會使用、不會維護,有網絡培訓資源而不懂得利用的情況。

4.網絡培訓的方式模式簡單粗糙,缺乏深入研究和創新,培訓效果不明顯。有的網上培訓只是簡單的將課程內容一字不差地堆砌在網上,或者只是在網上進行簡單的傳送。小組討論、團隊協作、情境模擬等培訓手段很少應用。有些網絡培訓只能提供學習資源,還未能實現修改個人信息、查看個人學分、欠缺文件查閱、課程學習、在線交流、個人空間、學習記錄、視頻點播、網上作業、網上測試、成績查詢等功能。在培訓過程中,缺乏對學習過程的有效管理和監控。這樣勢必造成學員的參與熱情不高,培訓質量難以保證。

三、提高教師培訓效益的建議

1.整合培訓網絡資源,建構覆蓋全國的中小學教師培訓網絡體系。這一系統由四級組成:國家——省(直轄市、自治區)——設區市(地、州)——縣(市、區)。國家在已有的“全國教師網聯”基礎上,整合各種培訓網絡,建立統一的培訓資源庫和中心培訓網。同時,對當前各地、各部門原有的培訓網絡進行規范和整合,建立覆蓋各省、各地市、縣乃至鄉(鎮)中小學的教師網絡教育軟硬件平臺、網絡管理系統,以及網絡教育課程與教材體系。地方門戶培訓網一方面受地方教育行政部門和培訓機構管理,另一方面受上級培訓網站的指導和管理。在上級培訓網的指導下,各地培訓網絡實行網絡互聯,信息互通,資源共享。從而保證資源的充分有效利用,保證培訓效益和質量。

2.加大投入,加強培訓機構的建設,提高培訓機構和中小學教育網絡化程度,適應網絡時代發展需求。首先,國家要加大投入,進一步完善培訓機構和基層中小學校的硬件設施,為培訓機構和中小學校建設提供簡單便捷、易學易用的網絡教學平臺,加快教育信息化、現代化建設步伐,將市、縣級培訓機構的網絡化、信息化列入評估體系之中。其次,要統一開發制作用于中小學教師培訓的網絡技能課程,培養一支能夠適應網絡培訓模式、懂得開發網絡培訓課程資源、熟諳網絡培訓管理和組織網絡培訓教學的師資隊伍,以適應網絡時代培訓工作的需要。

3.完善網絡培訓與人工培訓的互補管理和教學機制。網上培訓永遠也不可能完全取代人工培訓和課堂培訓。最好的做法是將兩者結合在一起進行教師培訓。如何有效將兩者的優勢進行整合,取得1+1>2的效果,則是一個非常有必要去深入研究的課題?！?作者單位:廣西省容縣教師進修學校)

□責任編輯:王鋒旗