有效教學中的問題式學習

周建新

新課程改革中特別強調學生在學習過程中的合作與探究,合作與探究是一種比知識更重要的能力,是現代化人才必須具備的一種科學品質,是最能體現一個人的魅力和風采的素質。學生通過合作與探究學習,能提高全局觀念和集體意識,形成協作精神和交往能力,有利于掌握科學的學習方法;有利于研究能力和創新能力的提高;有利于激發學生的學習積極性,和自主學習的能力。問題式學習是以提出問題作為出發點而以解決問題為歸宿的學習方法,其操作過程是:創設情境,提出問題→針對問題,搜集資料→合作學習,分析問題→解決問題,適時評價。以下是平時的教學過程中,采用問題式學習的一些策略。

一、問題式學習的方法

(一)創設情景,提出問題

眾所周知,時下的數學教學不光重視數學工具性,也注重數學學習過程中的理解能力。以2005年升學考試數學卷為例,應用數學的題目占了很大的比例,理解的重要性由此可見一般。因此,數學教學如何把課上得更為輕松、更為有趣、更有價值,就是擺在我們廣大數學教師面前的一大課題。根據自身在教學實踐過程中的一些體會,愚以為一下方法是可以采用的:

1.要充分考慮到學生已有的知識水平、社會閱歷、生活經驗等因素,所創設的問題更應該是為教學服務的。目前有很多數學教師偏愛在上課之前讓學生看一些短片資料或欣賞一段電影之類的,我覺得,如果選材較好的話,這完全是一種較為理想的方法和手段。比如在上平行四邊形的認識時,可以在新課開始前,讓學生觀看一些現實生活中的平行四邊形的例子,并且可以根據這些例子展開討論。教師可以提供一些問題,通過對這些問題的思索,可以讓學生對于平行四邊形有一個新的更好的了解,為后面的學習做好鋪墊。

2.問題的創設要充分考慮到學生的主體作用?，F在的數學教材在材料的處理上,更加的貼近實際的生活.在教材中出現了諸如的賣雪糕,花邊有多寬,太陽光與影子,池塘里有多少條魚,投針實驗等話題,這些對于學生來說都是能夠激發興趣說一說的.現在隨著人們的生活水平提高,尤其是沿海發達地區,外出旅游正成為一種時尚,甚至有些學生比我們老師跑的地方都要多.如果讓學生自己來說一說自己路途中的遇到的有關數學問題和數學現象,,絕對比老師在黑板上或者在多媒體紙上談兵要有效得多。

(二)針對問題,收集資料

新一輪的課程改革對來世和學生都提出了更高要求,教科書上的知識已不能滿足他們的要求,無論是狹義上的考試,還是以后的工作需要。因此在日常的教學工作中,老師和學生都必須涉獵更多的知識,尤其是與教學內容相關的知識。以數學學習為例,學生要想更好地理解和運用教材所提供的材料,必須要對世界上一些主要的國家的,尤其是應用數學的數學背景、歷史人物、數學史的發展演變等,都要有所了解。當今世界信息技術的不斷提高,為老師和學生搜集相關信息提供了極大的便利。例如:如果你是一個旅行家,有500元要到 三個旅游點去旅游,怎么樣安排可以既經濟又實惠?！碑斝瞧谝辉谡n堂上討論這題時,學生興趣盎然。他們利 用雙體日,有的去旅行社詢問旅游價格;有的打電話詢問火車與輪船的價格;有的詢問住宿的價格……這 些學生平時從不關心的問題,卻成了他們交談的熱點。這就大大提高了學生解決簡單問題的能力和創造力,同時他們又從中了解了社會。

(三)合作學習,分析問題

開展小組合作學習是分析問題的重要環節和關鍵途徑,正所謂眾人拾柴火焰高,小組成員在討論過程中集思廣益,在觀點的激烈碰撞中尋找解決問題的最佳途徑,最后將探究問題的成果呈現在全班同學面前。在此過程中,小組成員拉近了披此的關系,增進了披此的友誼,充分儀式到了一榮俱榮,一損俱損。合作探究的具體可按以上辦法操作:(1)小組內交流。每個成員都應在此期間發表自己的見解,因為范圍較小,學生的怕羞感會在一定程度上得到緩解。而且,老師也應要求學生珍惜這種機會,大膽地開口,將自己優秀的一面充分地展示出來。(2)小組內討論。在每個學生傾訴自己意見的前提下,小組成員積極展開討論,相互提出修改意見。(3)達成共識。在學生爭辯之后,應能得出一個能夠為成員所接受的意見,本著求大同、存小異的精神,將討論出來的結果正理成為。(4)全班交流。要求每個小組派一位代表,向全班同學闡述本小組的觀點,以期和其他小組的觀點再次發生碰撞。

(四)解決問題,適時點評

各小組展示自己的成果之后,教師作為教學工作的組織者的作用就體現出來了。學生因為生活經驗、社會閱歷、知識儲存等條件的限制,往往無法對某些問題進行全面而以客觀的分析。而老師則不同,他們有著學生難以比擬的優勢,他們的社會經歷相對較為豐富,知識的積累較為深厚,對事物的聯系較為明智,相對于學生而眼,他們更能給出圓滿的答案。所以教師應對學生的觀點適時進行點評,讓學生形成較為清晰的認識。

二、問題式學習的成效

通過問題式學習的嘗試,筆者對于其作用得出了以下一些結論:

(一)學生的自主學習的能力強了

以往的教學屬于填鴨式的,學生在學習中 往往是被動的,而老師在整個教學過程中起了主要的作用,擔當了教學的主角。在這種教學模式下,學生恰似一個裝知識的口袋,成了被動學習的待哺者。通過問題式學習的實踐,學生能夠充分發揮自己的潛能,借助各種方法,達到自己的學習目的,學生的學習能力,尤其是自主學習的能力得到了增強。

(二)對學生的協作能力的提高有一定的幫助

學生為查閱資料,不得不通過各種可能的途徑來達到這一目的。在此期間,學生會接觸到許多不同類型的數學問題,對于各種問題有較為直觀的印象。而且在一定程度上接觸到許多看似簡單但不下功夫又不好解決的問題,有利于學生提高解決現實生活中數學的能力,對于他們的協作能力的提高大有裨益。

(三)有利于信息技術和數學教學的整合

我校所開展的科學與信息技術的整合實踐活動,得到了觀摩老師的一致好評,給予了充分的肯定。而學生通過在信息技術課上查閱了有關資料這一活動,即將他們所學到的電腦知識得到較為充分的利用,又節省了不少的時間,真可謂是一舉兩得。

(四)問題式學習培養了學生合作學習的能力

問題式學習使不同水平的學生都有了展示自己的平臺,張揚了學生的表現欲,改進了學生的學習方法,糾正了學生學習態度,進而提高了學生的學習效果。

總之,問題式學習是以提高課堂教學的有效性為目的的。通過問題的創設、資料的收集、問題的溫習和問題的解決,來達到將課堂的四十五分鐘充分利用起來,其作用充分發揮出來的目的,只要我們在數學教學中自始至終而又恰如其分將問題式學習開展起來,可以預想,其成效必然是可觀的,其后期效應必然是綿長的,對學生的終身學習必然是非常有幫助的。讓我們在實際的教學工作中不斷地探索,不斷地改進,為數學教學找出更多的捷徑。