讓初中思想品德課教學活躍起來

曾躍輝

思想品德課教學的現狀不容樂觀,究其原因,有教材的問題,也有思想品德教師自身教學的問題。因此如何激發學生學習思想品德課的內部動機,已成為目前我們思想品德課教學的一個重要問題:讓課堂教學活躍起來。

呂叔湘先生曾經說過:“成功的教師之所以成功,是因為他把課教活了”?！盎睢逼鋵嵕褪羌せ顚W生的情緒,使之精神振奮起來,調動他們學習的積極性,再將這種積極性遷移到整個教學過程中。那么,在中學思想品德課教學中,怎樣才能讓課堂教學“活”起來呢?

在初中思想品德課教學中,為了全面推進素質教育的需要,作為一線教師,我們有必要也有義務在平時的教學中對現有的一些教學方法進行改進,探索新的教學方法,這樣才能調動學生的學習積極性、自主性,提高教學的效率。改變思想品德課教學現狀,很關鍵的一個環節就是如何激發學生的學習動機,尤其是內在的學習動機,使學生積極參與到課堂教學中,使學生成為學習的主體,在民主和諧的氣氛中,讓課堂活躍起來,為此,教師應做到以下幾點:

1.誘發學習動機、激發學習興趣

學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的,只有當學生想學、愛學,學習愿望迫切時,才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么,學生的這種學習動機從何而來呢?這就要靠教師的教學藝術,要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維,用設置懸念、創設情景等方式,將學生置于“心求通而未達,口欲言而不能”的心理狀態。這是學生的情感的最好參與模式。。

著名心理學家皮亞杰認為:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣?！敝菘私逃铱涿兰~斯也指出,課堂“應當是快樂的場所”。那么,教師怎樣才能給嚴肅而沉悶的課堂增添樂趣,給學生提供一個輕松愉快的學習氛圍呢?我曾在初中思想品德課教學中做了如下嘗試。

(1)新穎開頭引趣法

俗話說:“萬事開頭難”,“良好的開端是成功的一半”。講好一節課的開頭是調動學生學習興趣的第一步,如果學生在上課一開始就能注意聽講,他們才有可能連續認真地聽下去。否則,學習效果必然受到影響。那么,怎樣才能講好開頭呢?作為教師對教材應有準確把握,設計出能引發學生學習興趣的新穎導語。通過講述與本節課有關的故事、名言、俗語等導入新課;可在新課的開頭針對教學重點難點設置學生感興趣的問題,激發學生的求知欲,讓學生有目的地聽課;也可用國內外發生的一些重大時事作為講解新課的導語,使它成為引發學生注意的焦點,增強學生學習的主動性和自覺性。當然,教師儀表端莊、親切和藹、教學語言生動、條理清楚,講清本節課學習的重要性和必要性,也會引起學生的注意和興趣。

(2)幽默故事引趣法

法國著名演講專家海菌茲?雷曼麥說:“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當地提出更能為人們所接受?！痹谡n堂教學中,我針對中學生尤其是初中學生喜歡聽故事的這一特點,充分利用思想品德課堂適度開展“故事教學”,激發學生的學習興趣,加深學生對有關理論知識的理解、記憶,從而達到了其他教學手段難以達到的效果。如在講“開拓進取品質的來源”時,我利用教室已有的掛圖,讓學生講述著名科學家愛因斯坦的故事,當學生講到愛因斯坦對科學的濃厚興趣達到入迷、狂熱程度的時候,我順勢穿插愛國斯坦忘記自己住處的趣事,激發了學生的濃厚興趣,也深深地為科學家對科學孜孜以求的態度和不斷開拓進取的精神所感動。從而激勵他們努力進取,獲得學業上的成功。

(3)漫畫、圖片、電教直觀引趣法

運用漫畫、圖片、電化教學,可以給學生提供一個直接形象的感知背景,使抽象化、理論化的知識具體化、感性化,增強課堂教學的直觀性,大大激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,加深學生對教學重點的理解和掌握,培養學生的抽象思維能力和發散思維能力。初中思想品德課的主要內容是對學生進行良好心理品質、高尚道德情操和正確思想方法的教育,其中涉及到許多深奧抽象的概念、原理以及有關辯證法、方法論等方面的知識,學生學習起來很吃力。為了解決這個難題,教師可根據教材內容和要求,把書中的一些知識、事例或者故事等繪制成相應的漫畫、圖片、圖表,并在課堂上用投影儀等直觀教具將其展出,爾后進行分析。實踐證明,這樣能很快地吸引學生,激發學生濃厚的興趣,并在愉快的情緒中獲得知識,在輕松的氣氛中受到啟發和教育。如在講授“不健康心理的危害”時,我出示了一組相關的圖片,先讓學生分析說明其含義,然后結合自己的實際談本人是否有類似的不健康心理及其對自己造成的危害。最后,再將其與教材中的理論觀點相聯系進行歸納總結。又如在講“開拓進取的品質來源于濃厚的興趣”和“陶冶高雅生活情趣”的內容時,兩次運用英國著名人類學家古道爾“爬在雞窩里觀察母雞下蛋”和“與黑猩猩一起生活”的圖片,使學生在趣味橫生中,真正懂得正當的興趣、愛好和強烈的好奇心、求知欲是開啟智力、不斷進取、陶冶高雅情趣的金鑰匙,是學業和事業走向成功的第一步,從而努力培養自己良好的興趣品質。

(4)精講多練、議練結合引趣法

現行初中教材淺顯易懂、可讀性較強,教學中可采用精講多練的方法,給學生一定的議練時間,讓學生在自己學習、領悟、體驗,實踐的過程中,通過自己動腦、動口、動手,提高認識,受到啟迪,獲得感悟。如在講“交友要講原則”時,我針對中學生交友中存在的不良現象,組織學生對照材料,把自己交友中存在的問題找出來,并談一談“交友中的警示語”,如“居高臨下”難獲友情;“大大咧咧”易傷友情;“不講原則”玷污友情;“虛情假意”危及友情……在議練中,學生暢所欲言,各抒己見,興趣盎然,氣氛活躍,而且學生們的發言各有千秋,各具特色。這樣既增強了教學的針對性和教育性,又充分調動了學生參與教學和自我教育的積極性;即使學生在輕松愉快的情境中理解了知識,提高了認識,又培養了學生分析問題的能力,教學效果大大提高。

2.樹立學生的自信心與勇氣,增強學生的參與意識

思想品德課的教學是充分發揮其德育功能,講究對知識的體驗和感悟,這就要求全體主動參與,克服羞于開口交流的毛病,開展活動教學就必不可少,因此,我常常使用表揚和鼓勵的話語,激勵學生,讓學生能夠大膽地表現自己,組織學生課堂討論、辯論、表演等等,用活動來促進教學,讓學生充分的動起來,讓學生的主體行為參與進來。

3.發揚民主,營造和諧氣氛,讓學生動起來

傳統的教育由于師道尊嚴,緊張的課堂氣氛讓學生不敢想、不敢說,這種現象顯然極不利于創新精神的發揚。因此,在新課改的新形勢下要求教師要喚起學生的自信。心理學告訴我們,自由能使學生的潛能得到最大的發揮。所以在新課改不斷深化的教學中,師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關系,營造寬松的氣氛,放手讓學生自由學、思、疑、問,這樣學生才會在課堂上敢想敢說,才會將“動中學,學中動”有機結合起來,盡最大可能地動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情,以最佳心理狀態投入到學習中去。學生只有在這種和諧的課堂氛圍中才能積極的去進行主體行為和情感的參與,讓思想品德課堂教學“活”起來,才能避免課堂教學的華而不實。

4.方法引導,讓學生敢問,會問,想問

要讓思想品德課“活”起來,開發學生的學習潛能,就必須指導學生學會學習、學會思考、學會提問。發揚教學民主融洽師生關系,成功的教學依賴于師生間充分的理解和真誠的信任。愉悅、祥和、平等、民主的課堂氣氛,有利于促使學生的思維進入自主的活躍狀態,使學生敢想敢問、敢問敢答,充分體現主體性、獨立性。反之,如果課堂氣氛緊張、沉悶,必使學生顧慮重重,壓抑了個人的聰明才智和激情,只能表現出盲目的依賴性。要發揚民主,融洽師生關系,讓學生敢問,首先要充分尊重學生,發揮其主體作用,讓學生成為學習的主體,這是教學民主的核心。其次要充分信任學生,保護學生的自尊心,善于聽取和采納學生正確的意見和主張;營造自信的氛圍,使學生堅定“我能行”“我能成功”“老師在期待我努力”等信念,經常體驗到思維的樂趣和成功的愉悅。再次要關心、熱愛每一個學生,與他們平等相處,真誠相待,相知相親,建立起民主、平等、和諧的伙伴關系。最后要鼓勵學生敢于質疑、善于質疑,不迷信權威、不迷信書本。

在教學中,除了不敢問,學生也有不會問的時候。為此,教師必須從學生已有的認知結構和思維水平出發,巧妙設問,使學生會提問的方法、掌握提問技巧“會問”“善問”。針對教學內容的重點和難點設問,由淺入深、層層遞進式設問,將一個大疑點分解成若干小疑點設問和善于設疑誘導等都是教會學生提問的方法。

25年教學實踐證明,在教學中我們只要做到以上的幾點,在教學過程中貫徹“主體性”教學的思想、原則,充分挖掘學生學習的主體性,最終實現學生“愿學”、“樂學”、“會學”、“善學”、“求新”的良好局面。就能讓全體學生都動起來,從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維;激發了學生的學習興趣,并在活動過程中,培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力,讓課堂充分的“活”起來。