非藥學專業學生開設中藥鑒定學課程的教學法研究

王晶娟 劉 洋 張貴君

北京中醫藥大學,北京 100029

非藥學專業學生開設中藥鑒定學課程的教學法研究

王晶娟 劉 洋 張貴君

北京中醫藥大學,北京 100029

針對非藥學專業的課程設置、學生的知識結構和目前存在問題,采用現代化教學手段、理論與實踐相結合的教學法及參觀中醫藥博物館,以更好的達到教學目的。

非藥學專業;中藥鑒定學;教學方法

中藥鑒定學作為一門重要的專業課程,主要研究中藥材和飲片真偽及質量,是保障中醫臨床療效的前提,一直是中醫藥院校重要的專業課程。以往的中藥鑒定學主要針對中藥專業學生,但隨著現在高等教育專業和培養方向的增加,中藥鑒定學逐漸成為中藥制藥、中醫臨床、針灸骨傷、藥事管理、藥學英語等多專業多方向的必修課,而如何針對這些學生的培養方向和知識結構進行教學法的調整與改革,已經成為我們目前必須面臨和解決的緊迫問題。

1 非藥學專業學生選修中藥鑒定學課程的現狀及存在問題

在中藥學院學生的鑒定學教學方面,我們均采用課堂→中藥標本室→實驗室→河北安國中藥市場實習綜合教學訓練手段,構建了立體化中藥鑒定學教學體系,已成為我校本科教學的特色和優勢之一。但是對于非藥學專業的學生(中醫臨床、針灸骨傷專業、新加坡中藥學院的學生、以及專業基礎知識比較差的高職部學生)而言,該教學體系很難達到教學目的,主要原因有以下幾點。

1.1 學生缺少基本的中藥專業基礎知識

非藥學專業的學生培養方向主要是臨床醫生、醫院管理人員、英語貿易等,在以往的課程設置中以臨床知識、管理學知識和外語等知識為主,而中藥基礎專業開設的比較少。因此這些學生缺少必要的中藥基礎知識,如植物形態學、植物分類學、藥用植物學及中藥炮制學等等。中藥鑒定學是一門綜合性極強的專業課,課堂內容離不開中藥基礎知識的支持,目前的培養方向和學生知識結構導致非藥學專業學生不能理解教師所講解的中藥鑒定學的主要內容,更無法融會貫通,難以做到學以致用,以至于即使選修完《中藥鑒定學》后,依然無法掌握中藥鑒定學的精髓所在,難以達到對非藥學專業學生開設《中藥鑒定學》的教學目的。

1.2 教學內容多,課時設置比較少

現行統編教材共收載中藥293種,教學大綱要求重點掌握的中藥有120-150種,包括植物藥、動物藥和礦物藥。課程設置中,藥學專業學生的理論課時和實驗課時分別為72學時,總計144學時,而非藥學專業《中藥鑒定學》理論課與實驗課合計僅54學時,并且除講授鑒定學內容外,還要附加講解必須的基礎學科概念,很難達到教學大綱的要求。

1.3 理論與實踐脫節,學生難以真正把握中藥主要特征

非藥學專業學生在以往的學習中,真正接觸到中藥的機會很少甚至沒有,缺乏對中藥的感官認識。如果僅僅依靠在課堂上大量記筆記,機械性背書的方式,會導致課堂呆板,學生興趣降低,甚至導致學生產生厭學情緒,更不用提培養學生的創新能力了。

2 對非藥學專業學生開展中藥鑒定學課程改革的幾點建議

2.1 應用現代化教學手段,注重教學技巧

根據課堂內容,采集教學素材,制作多媒體課件,運用圖、文、聲、像等多種信息載體,使課堂教學形式更生動,內容更豐富。在理論知識的學習中,采用口授法和直觀法相結合,配合多媒體課件,給同學演示中藥材和飲片、正品與偽品、顯微鑒別特征的文字描述和彩色照片,并配以精煉的語言描述,對藥材主要鑒別特征進行詳細講解,同時了解同學對知識的把握程度,促進學生對中藥鑒別知識有了更全面、更具體、更直觀的理解和掌握[1]。

2.2 實驗教學與理論教學相配套的方式

根據《中藥鑒定學》在非藥學專業中課時較少的特點,采用授課過程中將理論講解、多媒體演示和藥材標本相結合的教學方式,使學生同時得到文字描述、圖片演示和感官接觸三方面的知識。原來的授課方式中,理論課與實驗課分開,講授完理論課后再開實驗課,導致許多學生理論與實踐聯系不上,并出現重理論輕實踐的現象,臨考試時靠死記硬背,當時記住個大概,考試后所剩無幾,學習效果很差。而采用實驗教學與理論教學緊密結合的教學方法,課前發放藥材標本,課堂上向學生描繪情景、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律,用精煉的語言對中藥材和飲片的主要性狀鑒別特征和顯微鑒別特征進行描述,并區分正品與偽品之間的主要區別點,增加課堂理論知識的實用性,講解理論的同時核對標本,培養學生眼看、手摸、鼻聞、口嘗、水試和火試等中藥鑒別技能,邊自己觀察,邊總結思考,創設一個思維活躍、積極探索、鼓勵創新的課堂氣氛,既培養了學生的學習興趣,又通過直觀感受,促進學生對一些基本概念的理解[2]。

2.3 參觀中醫藥博物館

北京中醫藥大學中醫藥博物館是一座收藏豐富、內容系統的專業性博物館,館內分為“醫史部”和“中藥部”兩部分。醫史部分的展覽以中華文化為大背景,以中國醫藥發展史為主線,通過各個時期的醫藥文物,再現了祖國醫學的主要成就。中藥部分陳列了常用中藥近600種、1500多份中藥標本,另有藥用動物剝制與藥用植物浸制標本近300種及數百幅藥用植物彩色照片。在開始《中藥鑒定學》課程的同時,利用課余、雙休日的時間帶領學生參觀校中醫藥博物館,使學生對中藥的基原、藥材和飲片的性狀特征都得到感官認識,理論聯系實際,加深學生對中藥鑒定學內容的理解與記憶,并達到靈活使用的目的。

培養高素質、綜合性人才是教育的根本,從中醫藥大學畢業的任何專業的學生掌握中醫藥的基礎與專業知識也是我們進行專業設置和學科教育的目的所在,所有的專業培養目標無一不是把采用中醫藥治療疾病放在學科的核心位置,也是培養目標的宗旨,而實現治療疾病這一目標,中藥是不可缺少的重要武器。在中醫藥院校非中藥專業如何進行中藥鑒定課程的改革和創新教學體系的建立,是擺在我們面前的戰略性課題。

[1]李西林.中藥鑒定學教學實踐改革探討.中醫教育,2006.

[2]鄭玉光,王菊素,朱常福,嚴玉平.《中藥鑒定學》教學方法的改進.河北醫科大學學報,2005.

R282.5

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1007-8517(2010)17-0076-01

2010.03.13)