高中英語教學中“學案”的探索和運用

宗紅

在新課程改革的浪潮下，現在素質教育的基本特征之一是以學生為主體，所以課堂教學理所當然地要轉向以學習者為中心的教學模式。以前，教師習慣了“填鴨式”的傳統教學方法，在課堂上學生只是機械地聽、記，不能激發學生強烈的求知欲。近幾年來，有關學者經過探索研究，認為“學案教學法”充分體現了“研究性學習”課程改革的靈魂——探索性，也體現了現今世界外語教學的潮流——創新學習。學案,即導學方案(Guided learning plan),是教師根據教材內容、教學設備及學生能力等實際情況,為學生編制的學習方案,是建立在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案。

結合我們的實際和具體操作，我認為應從以下幾方面認識學案教學法：

一、“學案導學法”的特點及作用

“學案導學法”注重學案的引導和教師的指導作用,學生是教學活動的主動參與者。學案的著眼點和側重點在于開啟學生的智慧，調動學生的積極性，發展學生的知識和能力,讓學生成為課堂的主人。采用“學案導學法”,有以下幾方面的作用:

1.創設富有生機和活力的課堂教學氣氛,學生熱情參與,能夠較好地解決學生的學習態度、學習習慣等問題,使教學質量得到提高,學生的學習能力得到發展。

2.使教學結構產生根本性的變化。學生通過自學，基本掌握了教材中的基礎知識, 教師在課堂上可以用更多的時間來培養和開發學生的創造性思維能力。

3.促進教師樹立新的教育觀和學生觀。教師開發了學生的潛能,變“教師的教”為“學生的學”;變強調“死記硬背”為倡導“主動參與、樂于探究”;變師生“單向交流”為“師生、生生多維互動”。

二、“學案導學法”的教學模式

1.學案設計:學案作為學生課前預習的主要憑借，其基本框架包括學習目標、預習方法、預習內容、問題討論、預習檢測等幾個方面。

2.學生分組:根據各班的實際人數、學生的學習特點、個性差異等,以六人為一個學習小組,每小組選出一名組長負責主持本小組的活動。

3.引導自學:學生在學案的引導下進行獨立學習,教師可指導學生查字典或查閱教學參考書,培養學生多種渠道獲取信息的能力。

4.交流展示:交流展示的過程是學生理解鞏固知識的過程,是學生再學習的過程,是激發學生的學習興趣和表現欲的過程,是使學生獲得成就感的過程，學生的個性可以得到最大限度的發展。

三、學案的編寫原則

1.探索性原則。編寫學案的主要目的是培養學生自主探索學習的能力,從而激活學生的思維,讓學生在探索問題的過程中體驗到成功的喜悅。

2.啟發性原則。學案中設置的問題應富有啟發性,能充分調動學生的思維,讓學生通過自主學習,培養思維的敏捷性和頓悟性。

3.靈活性原則。由于學生的基礎不同,在編寫時,形式上應靈活多樣,內容上也應盡量調動學生思維的積極性。

4.創新性原則。編寫學案時,強調內容創新以培養學生的創新思維能力。

5.民主性原則。推行學案教學法，教師不再是課堂教學的主宰，而是學習活動的經紀人，討論問題的平等參與者，學生疑難問題的解答者。

6.層次性原則。學生的基礎和水平參差不齊，學案設計要針對不同層次的教育對象，設置不同的教學內容，采取不同的教學策略，這是分層教學的客觀要求。教學實踐中，要設計出既能保證絕大多數學生完成任務，又要盡可能滿足有余力同學的需要，要有較強的針對性和激勵性。

四、學案編寫應注意的問題

1.轉變師生觀念是前提?！皩W案導學”教學模式在開始實施時會碰到許多困難。首先是學生不適應,很多學生受傳統教育觀念的影響,認為教師就是“講”師,上課要多講,忽視了預習的作用。其次是教師不適應。教師們認為學生沒有自學能力,先學后教行不通，而且教師編寫學案需要花費大量的時間和精力,個別教師認為這增加了教師的負擔等。因此,轉變師生的觀念是前提。首先,教師要樹立正確的師生觀、教學觀,樹立學生是學習的主人的教學思想,教師是學生學習的指導者和合作者;其次,教師要幫助學生確立學習的“主人”的意識,積極鼓勵學生大膽地去獲取知識。

2.教給學生學習方法是關鍵。一是指導學生掌握和運用科學的學習模式,最大限度地發揮學生學習的主動性,高效率培養和發展學生的自學能力。二是教師在指導學生的過程中有機地滲透學法。比如學習詞匯時,可以讓學生先運用音標進行識讀,注意單詞音節的劃分,然后再反復聽錄音進行自我正音,逐步培養學生按語音規則拼讀單詞的習慣。三是幫助學生調控學習策略,教師要幫助學生制訂學習計劃,引導學生善于創造和把握學習的機會,不斷總結、歸納學習中的得與失,經常與教師或同學交流學習體會或經驗。

3.自主合作探究是核心。本教學模式強調以學生的學為中心,充分讓學生自主學習,在自學交流展示過程中獲得體驗、獲得感悟、獲得知識。學生體驗到了學習的成功和快樂,增強了學習的信心,使不同層次的學生都能在學習中有所提高。

任何一種教學模式都有它植根的土壤,都需要經過長期實踐的檢驗。課堂教學極富創造性,教師要在教學中大膽嘗試、認真反思、不斷研究、不斷總結,要“在總結中反思,在反思中提煉,在提煉中提升”,要充分發揮集體教研的力量,集眾多有效教學方法為一體,揚長避短,努力建構新的有效的課程教學模式。