情“理”交融鑄佳文

云海波

作文教學作為整個語文教學的一個重要環節，是關乎新課程改革成功與否的核心問題?！疤岢杂勺魑?，根據個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創意地表達”是《新課程標準》對學生作文提出的更高更明確的要求，快速有效提高學生作文能力是每一位學生最為真實的需求。如何在新課程理念的引導下，轉變傳統的作文教學方式，提升學生作文水平已成為擺在眾多語文教師面前的艱巨任務。

一、當前學生作文現狀

從內容上來看，有自戀型作文、幼稚型作文、溯源型作文、批判型作文和空洞型作文等幾類。自戀型作文即學生“沉湎于個人的情感世界”，總也走不出去，更難以放眼看世界；幼稚型作文是學生“停留在幼兒心態中”，總也長不大；溯源型作文，以時間為序組織材料，從古代寫到現代，不顧及作文內在邏輯；批判型作文指學生一味指責今不如昔，中不如外，社會一無是處，讓人看不到任何希望的作文；空洞型作文是說作文架空抒情或議論，缺少情感的載體、議論的支點。從形式上來看，有文體不明型、結構不清型。不少同學寫的記敘文，平鋪直敘，沒有生動感人的故事情節；散文，內容空泛單調，偏愛框架式的排比；議論文，材料不夠精煉典型，觀點與材料“水是水，油是油”。還有些學生很重視文章字數要求，但是因為下筆前缺乏整體構思，看到內容寫完后，還達不到數字，就記敘不夠議論補，議論不夠記敘補，結果記敘文不像記敘文，散文不像散文，議論文不像議論文，成了典型的“雜交文”。

二、這種現象產生的原因

1.文中無情。文中無情有兩個方面，一是說文章內容沒有真情實感，二是說文章語言沒有感情。劉九洲教授多次撰文指出，作文“身邊事，平常理，信手拈來，皆可入文”，說的就是作文要寫出真情實感。同樣的事情、一樣的道理，用富于情感的語言來表達和用干癟乏味的文字寫出來，給讀者的感受就會有天壤之別。不僅僅散文的語言要有感情，記敘文的語言需要感情，議論文的語言同樣需要感情。如2005年全國卷（I）高考滿分作文《意料與情理的較量》中對昭君出塞這一材料的表述，不僅讓人明白了“意料之外”和“情理之中”的必然聯系，更讓人明白了“感情”這枝妙筆是如何讓你的作文生花的！“駝鈴叮當，叫醒了沉睡的大漠，伊人款款，帶來了美麗的童話。美麗的昭君黑色的眼睛映出了金色的飛沙。當中宮立于眾嬪妃之中點出王昭君出使西塞后，所有的人都出乎意料地望向昭君：這是怎么可能的事情呢？容顏沉魚落雁，文采斐然飛揚，身段妙若天仙。昭君含淚望向夜空，道出這實在‘情理之中。我自恃貌美清高，不賄畫師，才有那畫師筆下丑陋的畫圖啊!從此，伴昭君的是夕陽落平沙，雁飛暮云下?！边@段文字之所以讀來讓人柔腸郁結、肝腸寸斷，就是因為作者對“卿本無罪，懷璧其罪”的昭君抱有深深有同情，對她的人格懷著祟高敬意，再加上飽含作者情感態度的文辭。

2.文本無“理”。這里的“理”即古人所說的“附會”,也就是我們常說的文體、結構、技法等。學生在作文時不管文體和結構，不顧寫作手法與技巧，率性而作，以為這便是自己“妙手偶得之”的天成之文，實則是大錯特錯。文體不明，給人四不像之感；結構不清，讓人覺得你思維混亂；技法不熟，使人覺得你作文能力低下。例如2005年山東高考一考生的《淺談“雙贏”》 的作文就是一篇文體不明的典型。

三、高考作文教學的方略

1.手寫我心。劉九洲教授反復強調“身邊事，平常理，信手拈來，皆可入文”，現在高中提倡的周記就是一種很好的練習寫作方式。因為它少了諸多限制，學生可以用多種文體，多種手法，靈活自由地將生活中的真事，瑣事中的真情，小事的常理，一一納入筆下，藏于文中?；蚴嵌潭處仔?，或是長篇大論，以我手寫我心，以我筆表我情。

2.依文學文。

第一是看，吃透范文。對于范文，許多同學的感覺是作文看了一籮筐，寫作能力難提高。導致這種現象的原因就在于沒有吃透范文，沒有把握住范文中的情與“理”。吃透范文不等于背誦幾篇優秀作文，記住幾個名人；更不同于用范文去套寫作文。范文是珍珠，我們要做的是把珍珠碾成粉吃下去，消化吸收成為自己的東西。走馬觀花或囫圇吞棗地對待范文，一來難以消化吸收，二來吐出來的雖或許是珍珠，不過卻是別人的。我們所說的范文是指學生在教師的引導下，根據自身實際，圈定的有價值的文章?！俺酝浮笔侵笍姆段牡膬热莸叫问?，無論是文章的布局謀篇或語言表達或手法技巧，只要是你覺得易懂好學能用的東西，就要仔細研究，細心領會，做到爛熟于胸，達到文章如已出的地步。仔細揣摩范文表達的情感，讓自己也學會思考如何感悟生活，品味真情！細心領會范文的語言表達技巧，讓自己學會駕馭語言，以情動人。仔細研究范文格局，讓自己學會規范結構，重視章法。如2009年湖北一考生的滿分作文《國語失落癥猛于虎》，我們可以結合自身感受深入體會作者對中華文化失落的感傷，我們可以學習作者小中見大的寫法，我們可以學習作者首尾呼應的寫作技巧，我們可以學習作者含蓄雋永的語言，我們可以學習作者借事說理寓情于事的手法，我們可以學習作者渾然天成的結構?？傊?，從情與“理”兩個方面，全面吃透范文對于指導學生作文具有不可低估的作用。

第二是仿，強化仿句。仿句是按照題目已經給出的語句的形式，再另外寫出與之相仿的新句的語言知識運用題。這類題目要么在思想方面有高度，要么在修辭手法上有難度，要么在想像聯想方面有廣度，要么在意象意境方面有深度，要么在遣詞造句方面有強度，對于提高學生的語言表達能力，聯想、想象能力和創新思維能力大有裨益。如果教師能有針對性地進行強化訓練，不僅能使學生在語言結構形式等方面得到提升，而且能使學生深入思考生活，感悟生活；不僅能使學生在語言方面出彩，更能使學生寫出合情合“理”的文章來。經常有針對性進行這樣的強化訓練，何愁寫不出上乘之作來？

3.緣情為文。有了充分的積累，就要進行實際訓練，加深加強對情與“理”的體驗，把知識轉化為能力。如何寫呢？

首先要注重提綱。作文提綱是寫好作文的基礎。作文之前先擬定提綱，可以讓學生在作文構思過程中將主題思想、結構類型、表現手法、題材內容等具體化和條理化，為文章的情與“理”交融奠定堅實基礎。好的作文提綱有利于明確文章體裁；有利于掌控文章結構；有利于控制文章的篇幅；有利于讓你鎖定中心；有利于讓你更加合理地豐富文章內容；有利于更好表達文章的中心思想。一般來講，高中生擬定提綱以標題式為宜。標題式要點突出，思路明晰，對具備一定寫作能力的學生在時間較緊的情況下尤為合適。

其次是注重有感情的表達。文章框架搭建起來后，我們還得添磚加瓦，這就要求我們有感情地表達。語言的華麗，形式的優美等等，并不是我們所說的表達。語中含情，文中融情，情真意切地敘述自己的真情實感才是我們需要的。一般而言，記敘文要用形象傳神的語言言明包含在事情深處的情感，散文要用清新自然的文字表現出作者對自然和人生的思考與感悟，議論文要用準確嚴密、概括簡潔的語言表達作者鮮明的態度?？傊?，寫作時我們就在語言中灌注情感，用情感化的語言道出文中流淌的真情。

4.精益求精。強調作文升格。這是最為重要的一步，是讓學生的作文從平凡走向精彩的過程。如何升格作文，說到底就是要情“理”交融。

（1）言真情。好文章不僅僅要有感情地表達，更應該是真情的流露。何謂“真”，“真”既指生活的真實，更指藝術的真實。動人的才情和生動的語言固然重要，但一定要為情而造文，而不要為文而造情。要寫真情實話，不能虛情假意?！胺蜚U黛所以飾容，而盼倩生于淑姿；文采所以飾言，而辯麗本于情性?！边@是劉勰對我們的告誡。言真情，既可寫自己身邊發生的事，自己悟出的理，也可是別人身上的事，別人悟出的理。因為熟悉的不一定是自己的，自己的不一定是生活的原型。

（2）明文“理”。就是作文文體要鮮明，結構要嚴謹。技法上大處著眼，小處著筆；或是從具體到抽象，或就從抽象到具體。有位學生寫《晴天·雨天》，主要寫自己在晴天和雨天的經歷，從而得出了喜歡晴天不喜歡雨天的結論。這篇文章這樣寫雖寫的是“身邊事”，道的是“平常理”，但明顯道理過于平常，對生活的感悟不夠，情雖真而失之淺與切，結構雖清而寫作手法運用不夠。結合此文，針對問題，我們作如下升格。文章的中心觀點是笑看人生風雨，分為三個部分：第一寫晴天雨天給人的感受，人們對晴天雨天的態度；第二寫晴天雨天代表人生中的得意與失意，結合自身實際來談；第三點明中心“回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴”。文章由晴天雨天想到得意與失意，上升到人生的風雨與晴天，最終得出面對人生種種，我們應從容面對，笑看人生。這樣一來，文章結構就更為清楚，過渡巧妙，升華自然，作者的情感也就找到了宣泄的突破口，對人生的感悟也就更為深刻！感情真了，文體明了，結構清了，技法熟了，文章也就精彩了！

總之，我們在作文教學中，注重引導學生言真情，明文“理”，就能情“理”交融出佳文！

參考文獻：

[1]劉九洲.文章是生命折射出的光輝[J].語文教學與研究:教研天地,2009,(10).