閱讀.寫作.升格

陶興國

《普通高中語文課程標準（實驗）》“課程目標”把學生需要發展的能力分為“積累·整合、感受·鑒賞、思考·領悟、應用·拓展、發現·創新”五個方面，而閱讀習慣的培養，寫作能力的提高又是其中最基本的發展要求，那么在高中語文學習中如何把閱讀與寫作結合起來，激發學生的閱讀興趣與創作欲望，提高閱讀寫作的有效性、針對性，這是每一個語文教師都應該研究的問題，筆者秉承新課程的理念，經過多年的探索與實踐，以“閱讀、寫作、升格”三步流程進行讀寫教學，頗有一些成效。

一、專題閱讀

魯迅先生說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的?！狈▏嬖谥髁x哲學大師薩特說:“閱讀是一種引導的創造?！薄安偾髸月?，觀千劍而后識器”，離開了閱讀，寫作或許就成了無源之水、無根之木，高中階段由于學生課程多，課業負擔重，再加上他們思維層次的加深，我們就必須變泛讀為精讀，變隨意性閱讀為有目的性閱讀，進行專題性閱讀，以閱讀引導寫作，以寫作促進閱讀，那么如何進行專題閱讀呢？

1.劃分專題：高中生的閱讀范圍，無外乎是自然、社會、人生三大塊，我們的主要任務或目的就是引領學生由關注自我到關注生活，由思考人生到奉獻于社會，由對人的關注引伸到對自然對人類生存環境的總的思考，因而按照這三大塊我們把學生的閱讀劃分為十個專題：走進自然，感悟成長，至愛親情，生命樂章，詩化生活，和諧人生，祖國你好，時代風潮，閱讀古典，科學發展。

2.精選例文：針對各個專題的內容精心組織閱讀材料，引導學生根據寫作的需要，從不同的角度去解讀材料。例如，在“至愛親情”這一閱讀專題中，筆者選擇了《你一看就是個當媽的》（趙天祈《新語文學習》2008．3）、《父親在拐角處等我》（安寧《讀者》2008．21）、《紙上陽光》（古保祥《人民網·生命時報》2008．7）、《別讓父母再流淚》（韓玉華《廣西教育》2007.3）等文章；在“生命樂章”這一專題中，我選擇了《生命的本質》（楚女《青年博覽》2009.6）、《精神明亮的人》（王開嶺《青年文摘》2002.8）等文章以及感動中國人物邰麗華、盲人歌手陽光、盲人鋼琴演奏家孫巖、鋼琴演奏家朗朗的事跡，引導學生進行多角度閱讀……

閱讀材料的選擇應具備可讀性、時代性、現實性，文質兼美，短小精悍，其內容接近學生的生活實際，便于素材積累，行文風格簡單明了，有利于學生借鑒，語言清新明快有文采，能激發學生的閱讀興趣。

3.適當點評。教師應對所選例文進行簡短精當的點評，也可以適當地引導學生點評例文，從而引導學生對文章進行深度閱讀。例如在“至愛親情”這一專題中，筆者對每篇文章都進行了點評。

《你一看就是個當媽的》：惠特曼說“全世界的母親多么的相像!他們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心?！薄澳阋豢淳褪莻€當媽的……”樸實的語言勾畫出了最真淳的母親的形象，那就是默默地關愛，無私地付出。彎曲的脊背、褪了色的寶寶椅、道謙時的笑臉，母愛——精細到了苛酷的地步，不論是多才多藝的母親，還是平凡普通的母親，所有的母親都為了兒子的站立而讓自己彎曲成橋！

《父親在拐角處等我》：家是世界上唯一隱藏人類缺點與失敗的地方，它同時隱藏著甜蜜的愛——蕭伯納。貧弱的自尊讓自己無法面對平凡而又卑微的父親，可父親總是用最真的愛包容著自己，拐角處等待的父親讓自己明白了什么是真愛，什么是自尊。成長就是要有一份直面生活的勇氣，正視自我的坦然，生命沒有貴賤之分，親情沒有高低之別，擁有就是幸福。

適當的點評可以激發學生閱讀的興趣，去蕪存精，含英咀華，把材料變成素材，把思想變成啟迪，激賞與借鑒選文的行文模式。

二、寫作強化

杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！比~圣陶先生說“閱讀是寫作的基礎?！睂ｎ}閱讀的針對性或者說功利性應該更明確，閱讀就是寫作的前提，寫作是閱讀的升華與再創造。

1.針對新課標的要求，確定訓練點。例如在“詩化生活”這一專題閱讀中，我設置了“明媚的角落”這一作文題，主要是引導學生去關注那些不為人們關注的生命形態所演繹的精彩，培養他們觀察生活的能力，要求他們能夠敘身邊事，寫出具有真情實感的文章。在“至愛親情”這一專題中我設置了“你，溫暖了我的視線”這一文題，強化學生的點題意識。在“感悟成長”這一專題中，設計了“我向往這樣的生活”，強化學生描寫生活細節的能力，讓學生“在細微處顯出才華”（葉圣陶）。

2.關注生活，我手寫我心。在專題閱讀的示例下，在老師的引導下，學生結合自己對生活的觀察、對現實人生的思考、對歷史的感悟，根據訓練要求，進行寫作，這樣就可以把閱讀與生活聯系起來，實現閱讀材料向生活事例的有效遷移，通過比照生活就更能引起學生情感上的共鳴，對文章的閱讀就轉化成了對社會人生的觀照與體悟，閱讀的外延就等同于生活的外延，別人的故事就成了自己的人生經歷，自然而然就能寫出富有獨特個性的文章。

如《明媚的角落》：以后的日子里，我依然會在校園中與他擦肩而過，依然會看到他斜挎著那泛黃的背包坐在校園的一角津津有味地背著他的唐詩，說著他的宋詞，可是那些角落在我的眼里不再暗淡，不再陰郁，而有清風明月，鳥語花香?！@中一位清潔工

《我向往這樣的生活》：還記得在房子的側面，是一個大大的池塘，池塘里的水很清澈，微風徐來，池溏的水面上泛起陣陣漣漪，有時還有一兩條調皮的小魚兒跳出水面，在空中劃出一道美麗的弧線。每天晚上，外婆就會和我坐在房子側面，面對著那一池碎銀，吹著清涼的風，我總是依偎在外婆的身邊聽她講那過去了事，心中恬靜而美好，一種寧靜的氣息像水蓮花一樣在心中慢慢地開放……

三、佳作升格

要加強閱讀與寫作的針對性與有效性，快速地提高學生的寫作能力，最有效的途徑莫過于作文的升格訓練了，其實升格過程就是一個對比閱讀、修改提升的過程，“斫卻月中桂，清光應更多”，升格訓練不僅可以提高文章質量，而且有利于更加牢固地掌握語言文字的運用方法，養成謹嚴的寫作態度和習慣。要升格教師就要告訴學生升格的途徑，讓學生知道自己作文的優缺點，“文章千古事，得失寸心知”，學生只有明了自己作文的缺失，才能有效地進行升格。

1.擬定升格的要求。在“至愛親情”《你溫暖了我的視線》這一專題訓練中，訓練的重點為作文點題，因而我提出了三條佳作升格途徑：①強化點題，主題明確，立意高遠，②文段錘煉，描寫深入，細節感人，③行文流暢，思路清晰，結構合理。一篇好的學生作文，其顯性的優點主要體現在點題、結構、內容三個方面，如果一篇文章主題明確，結構合理，內容充實，就是一篇很不錯的文章了。

2.佳作升格示例。在升格訓練中教師應選擇有代表性的文章，與同學們進行探討，指出文章存在的問題，提出恰當的修改意見，并進行修改?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，激情在修改中激蕩，思想在修改中升華，真善美在修改中升格。

3.將升格之后的文章與原文進行對比，與專題閱讀中的例文進行對比，體會文章在結構、主旨、語言、內容上的差異，讓學生進一步熟悉寫文章的基本要領。

這樣“閱讀、寫作、升格”就構成了一個“素材積累，能力提高，思想升華”的行之有效的讀寫訓練體系，既能培養學生良好的閱讀、寫作習慣，又能發展學生的言語交際能力?！?/p>