高中政治新課程改革的認識

李 紅

高中新課程改革已在我省如火如荼地展開,新課改為我們的政治教學改革帶來了機遇,也給我們老師帶來了挑戰。我作為一名長期在高三任教把關的政治老師,為熟悉新教材,適應新課改的需要,主動要求到高一任教。在上學期《經濟生活》的教學中遇到了許多新問題,有一些困惑。通過自己在教學中的摸爬滾打,通過與同行的交流,在新課改的路上獲得了大量第一手素材,摸索了一些適應新教材的教學方法,有不少收獲。下面就廣大同行共同關注的幾個問題談談我的認識。

一、如何把握好教學深度廣度與教學進度的關系

新教材經濟生活與舊教材相比,課時安排壓縮了一半,原來一學年的課程壓縮為一個學期。新教材的知識點與舊教材相比,并沒有相應幅度的減少,知識容量大。因此拿到教材開始擔心該怎么上課,擔心不能按時按質完成教學任務。這主要是對新教材知識點的難度要求沒有深入了解,出現時間緊張、不夠用,不知道該講多深,講到哪一個層次;不知道關于這個知識點的內容哪些該講,哪些不該講等困惑。教學過程中,講得過難、過深、過多,犯了“繁、難”的老毛病。后來發現新教材盡管主要知識點減少不多,但難度要求降低了,刪除了原來繁、難、偏的東西,增加了貼近學生生活、適應學生發展的東西。這主要表現在:一是有些知識點雖然新教材中涉及了,但不作進一步的解釋。如第十課中 “市場”這個概念,雖然在教材中出現了,但沒有做進一步的解釋。二是有些知識點雖然有進一步的解釋,但要么以生活化的方式來解釋,要么將解釋放入輔助文。例如,“生產全球化”等概念也是以一種描述的方式來解釋的。 “價值”這個概念是在 “名詞點擊”解釋的。三是有些知識點不做進一步展開。例如,教材涉及了商品的概念,但是沒有像過去那樣集中講述商品的兩個因素;雖然談到了價值規律的內容和表現形式,但是沒有專門集中講述價值規律的作用。

因此我花了大量工夫學習、研究課程標準的“課程性質”“課程的基本理念”“實施建議”,較恰當地把握了新教材的深度廣度。比如第一單元,新課程已經將商品的基本屬性及其關系、貨幣與金銀的關系、貨幣的其他職能等內容刪除了,但是有不少老師尤其是有教學經驗的老師仍然將這些內容在課堂上向學生做詳細的分析,加重了學生負擔,而我在教學中沒有做過多展開。另外,對某些在教材中以輔文形式出現、課程標準僅作一般性了解要求的知識,有的老師則又將其作為重點內容對學生提高要求,我認為這樣做大可不必。講得太多太深不僅僅是影響了教學進度,更主要的是扼殺了學生的學習積極性,學生認為思想政治這門課程太深奧了,因此對思想政治課產生抵觸情緒。要解決這一問題,我們應以《普通高中思想政治課程標準》為依據,尊重教材,準確把握教材知識點的深度和廣度,這樣才能達到教學目標,完成教學進度。

二、如何開展探究性學習

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,探究性學習確實給課堂帶來了生機,培養了學生多種能力,諸如思維能力、口頭表達能力、合作和交流能力,我也有意識地把這些學習方式引進課堂。但由于對探究性學習的精神實質把握不夠,這些學習方式在教學初期流于形式。如在開展小組探究活動開始的幾分鐘,學生還能熱鬧地討論一下,其余更多的時間學生開始聊天,不知該做些什么,學生代表的發言也是文不對題我過高估計了高一年級學生的自學能力。出現這些問題的原因在于對探究性學習理解不透,對其實質把握不深。后來我深入了解了學生的思想狀況和實際,精心設計了問題。提出的問題帶有了一定的深度和梯度,為學生提供了思考的空間,通過學生的感悟與思考,達到明理的目的,并在此基礎上引導學生學以致用。在學生進行討論的時候,不是等待,也不是觀望,而是深入到小組當中,了解學生認知的進程,思維的障礙,合作的效果等等。在反饋意見這一環節,尤其認真聆聽,及時鼓動學生補充或是自己做出補充,發揮其主導作用。這樣才達到了探究性學習的目的。

三、如何借助多媒體進行課堂教學

新教材構建了以社會生活為基礎、以學科知識為支撐的知識體系,符合高中學生思想政治素質的形成規律。運用多媒體能使政治課堂生動而又直觀,提高了教學效率,這也成為許多老師首選的教學形式?？墒窃诮虒W實踐中,我們可能會出現以下問題:盲目的依賴課件,不加選擇地把有用的、無用的,典型的、不典型的信息都一股腦拋給學生。這樣一節課下來學生就忙著看圖片、看材料、講材料,跟著老師設計好的思路和電腦的既定流程熱熱鬧鬧的上完一節課。這樣的課堂如同放電影,知識較為零散,學生不好把握重點,抑制了學生的思維,扼殺課堂的開放性。

其實不管多媒體教學手段有多么重要,它只是為課堂服務的一種教學手段而已,我們應當辨證分析其優劣,使用時要把握好“度”的問題,不能盲目依賴課件進行教學。因此,多媒體課件制作要對大量信息進行篩選,取其精華去其糟粕,結合課文教學目標把多媒體技術手段完美地融合到政治課堂中。例如:在經濟生活《影響價格的因素》教學中,利用多媒體把商品價格受多種具體因素影響這一情境貫穿于課堂教學的始終,它所呈現的內容、材料并不多,但是利用多媒體能夠把學生較為熟悉的生活情景再現在課堂上,學生的學習興趣一下子就被調動起來,大家暢所欲言。因此,作為一名教師,我們要在課堂上努力尋找傳統教學與現代教學模式的切入點,以達到最好的教學效果。

我們在新課改教學的路上的遇到的問題遠不止這些,比如教學與評價的關系,課標與教材、教輔資料的關系等等,隨著課改的深入,出現的問題還會更多,需要我們去認識、去思考、去解決。