談多媒體在課堂教學中的應用

張桂芝

開展多媒體教學首先要在多媒體教學設計上下功夫,這是關系到能否正常開展多媒體教學,以及教學效果優劣的重要因素。多媒體課的教學設計除了完成常規教學設計工作以外,主要任務是進行教學軟件的創意,課件則是教學設計的主要體現形式。課堂教學過程中的導入、講授與總結是教學的三個基本環節。在教學中,著重抓好這三個環節,恰當地運用電教媒體,便能收到良好的教學效果。

一、課堂導入部分

我們中國有句老話:“萬事開頭難?！钡拇_,好的開頭是課堂成功的一半。教師根據兒童的心理特點,運用電教媒體,創設出好的課堂導入,上課一開始就能深深地吸引住學生的注意力,點燃起學生求知欲望的火花,使他們情緒飽滿地主動地去學習新知識。 課堂導入有很多方式,如下幾種:

(一)音樂激趣導入

九年義務教育小學語文《月光曲》一課記敘的是德國大音樂家貝多芬創作《月光曲》的全過程。課文以兩條線索貫穿全文,明線是事情的發展順序,暗線是貝多芬的情感起伏變化,而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的。要想講清這兩條線索,體會課文內容的含義,重要的是講好開頭,引導學生入情入境,讓學生在具體的情境中去學習,去理解體會。我是這樣處理的,學生齊讀課文題目后,立即播放《月光曲》樂曲,這時優美的曲調,悅耳的旋律,立刻吸引了學生,引起了學生繼續學習的興趣。此刻,教師伴隨樂曲的進行,運用富于感染的語氣道來:“現在我們聽到的是鋼琴曲──《月光曲》?！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的?它的內容是什么?表達了貝多芬怎樣的思想感情?這些問題是我們這節課要學習的主要內容?！苯處煹那擅铧c撥激發了學生欣賞音樂時探究的心理,又點明了本節課教學的重點;學生對《月光曲》的欣賞,也激起了他們學習課文的興趣。

(二)創設情境導入

在小學課文中,許多文章文筆清新、意境優美,有的是借景抒情,有的是敘事抒情,有的是喻理抒情。教學這類課文,教師可借助電教手段,創設出課文情境,激起學生學習的情趣,使他們帶著愉悅的情感進入課文的意境。

二、講授部分

(一)置疑啟發

在語文教學中,教師常常抓住重點詞語和含義深刻的句子,進行重點講解。這些詞句在課文中起著重要的作用。教學中如果抓住這些詞句,重點設疑,啟發學生帶著問題去思考,去學習,可以起到牽一發而動全身的作用。如小學語文《草船借箭》中的“神機妙算”一詞是課文最后通過周瑜的話出現的,這是周瑜自嘆不如的感慨之言,也是對諸葛亮這一人物的高度概括,光理解“神機妙算”一詞,學生很難體會人物的性格,悟出人物之間的關系,必須放在借箭過程中去理解。故此應圍繞“神機妙算”啟發思考:在借箭過程中,哪些地方體現出諸葛亮的神機妙算讓學生帶著這個問題,重點學習借箭的經過,同時配合使用復合投影片。講“去借箭時”,推上底片。投影出現一支船隊連接向北岸開去?！笆芗龝r”,放下復合片,呈現的是船隊頭西尾東一面受箭的情景。諸葛亮下令調轉船頭時,把投影片翻過來映出,出現的是船隊頭東尾西另一面受箭的情景。投影的演示,使學生看清了借箭的全過程,再加上教師繪聲繪色的引讀,學生各抒己見的議論,課堂教學異彩紛呈,井然有序。學生認識到,諸葛亮的神機妙算就在于他知天文,曉地理,識人心,巧謀劃,進而體會到,諸葛亮能克敵制勝的關鍵在于他運籌帷幄文治武功的經天緯地之才,及其胸懷天下、審時度勢、高瞻遠矚的氣魄。

(二)直破難點

例如小學語文《黃河象》一文,屬于科普作品,包含著豐富的科學知識和推理過程。讓學生參與科學家的推理過程,讓學生經過自己的智力活動,支配、運用已有知識,從中探求真理,發現真知是培養思維的重點,也是教學的難點。于是我把閱讀的思維突破點、結合點安排在假設推測成因結論上。如講《黃河象》一文,即采用變序式教法,先講難點第四段(推測依據),再講第二段(故事過程)。設計制作投影片(剛發掘時象骨架圖),讓學生認真地觀察投影,動腦思考:(1)發掘時為什么先發現象牙(2)骨架為什么斜斜地插入沙土里為什么腳踩礫石先讓學生分小組討論,大膽地假設推想,再讓小組推薦代表發言。各組代表各抒己見,互相補充修正,不斷完善。最后教師指導學生歸納成因及小結:先發現象牙是由于黃河象落水時曾抬頭呼救過;從“沙土”和“礫石”可以推測在很早很早以前,這里曾是一條河;從“腳踩礫石”可以想象黃河象失足落水那一瞬間的情景。在推測中,學生的頭腦進行了一番緊張的比較、分析、判斷的邏輯思維活動,直接突破了難點,加深了對課文內容的理解。

課堂結尾具有畫龍點睛的作用。如學習《挑山工》一課,講讀后,投影片:在高高的山上,一條通向極頂的小徑,一個穿紅背心的挑山工,肩負重擔,正弓著腰向上攀登。學生仔細觀察后,結合課文內容認真思考,紛紛發表見解。通過熱烈討論認識到:我們無論做什么事,都要在心中樹立起一個目標,朝著目標像挑山工那樣,堅持不懈,腳踏實地,不停地攀登,就一定能夠達到勝利的頂峰。這樣就在學生的頭腦中深深地印上一個穿紅背心的挑山工永遠攀登的形象,這種印象對于學生以后踏上人生之路,將起到多大的作用,是我們現在難以估量到的。

總之,我們現在做的是為將來培養新世紀的創新人才而奠基。