數字化時代大學生網絡閱讀研究

（徐州師范大學信息傳播學院，江蘇徐州 221009）

一、網絡閱讀的內涵

閱讀對于人的理解能力、邏輯性和綜合能力等方面都有很大提高，這不是別的獲取信息的方式可以替代的。然而，閱讀一定得是印刷載體嗎？網上閱讀以往印刷品的文字，同樣是閱讀，而且還可以無限鏈接，這種閱讀的培養，可能比呼吁直接閱讀印刷品要有效些。網絡閱讀是一種有別于傳統紙張閱讀的新型閱讀方式,此種閱讀方式的興起、發展有賴于互聯網的發展。網絡閱讀的特別是無紙張限制、無攜帶保存障礙、方便、節約資源。圖書保存于網絡，一點即可閱讀，不用案頭堆積如山，耗費巨大木材資源。網絡閱讀是對閱讀本質的一種延伸，它最大的意義并不在于為讀者增添了一個有趣的媒體，而在于它創造了一種新的閱讀方式。具體來說網絡閱讀活動必須具備以下幾個要素：

其一，網絡閱讀主體是網民的組成部分。根據CNNIC的定義“網民”的含義是指每周至少使用一個小時互聯網的公民。

其二，網絡閱讀客體是指計算機信息網絡所負載的，包括數字化文本和超文本在內的讀物。其中數字化文本又包括由紙質轉化后的數字化文本、電子公告牌和博客等。超文本則是指一種電子文檔，“其中設置的文字(或圖片等)包含有可以鏈接到本文檔內的文字段落或者其它文檔的鏈接，允許從當前閱讀位置直接切換到超文本鏈接指向的文字段落(即文檔內部的跳轉)或其它文檔(即外部的跳轉)?！本捅举|而言，網絡只是一種“中介”，它與紙張一樣，是傳遞信息的媒體。所以，網絡聊天和網絡游戲等都不屬于網絡讀物。

其三，網絡讀者和網絡閱讀客體必須發生交流，或者網絡讀者吸收客體的知識內容，或者網絡閱讀客體受到主體的影響。

從上述可以看出，網絡閱讀包括以下一些網絡行為或活動：（1）瀏覽或仔細閱讀商務、政府、科學教研、個人以及其他公益性網站的網頁內容；（2） 瀏覽或仔細閱讀BBS；（3）查看電子郵箱中的郵件；（4）訪問各類論壇；（5）閱讀 E－book、E－journal、E－paper等；（6）使用搜索引擎；（7）觀看演示文檔；（8）欣賞網絡化、數字化圖片；（9）觀看網絡化和數字化的多媒體文件；（10）閱讀計算機程序；（11）部分網絡聊天行為；（12）短信等無線信息的讀取。網絡閱讀類型的劃分并沒有統一的標準，根據人們的閱讀需求，網絡閱讀發展了如下一些形式：（1）實時在線閱讀。實時在線閱讀是指閱讀者在互聯網上直接閱讀所收集到的網絡資源，在閱讀過程中始終掛在網上。（2）下載離線閱讀。下載離線閱讀是指將網絡資源下載到另一種載體上，斷開網絡鏈接后再進行閱讀。它又可以分為兩種載體，一是以PC機或終端機為載體；二是以手持閱讀器為載體，這種專用的閱讀器即E－book（Electronic－book），它是網絡閱讀為適應傳統閱讀習慣所做出的變革。

二、培養大學生網絡閱讀的必要性

閱讀是人類獲得信息的重要手段,是人類社會傳統教育的三大基石之一。而大學生作為學習的主體，更是離不開閱讀這個獲取知識的重要途徑，因此，網絡閱讀已成為當代大學生獲取信息、學習、生活和娛樂的一種重要方式，對大學生合理知識結構的塑造和人文素養的培養具有重要意義。網絡閱讀作為一種借助于計算機和網絡技術來獲取多媒體合成信息的數字化閱讀方式，其動態開放的信息資源、虛擬互動的閱讀環境以及簡便快捷的閱讀方式等，大大拓寬了大學生讀者閱讀的空間和渠道，并日漸融入大學生的生活甚至成為生活中不可或缺的重要組成部分。網絡文本的確給我們提供了強有力的闡釋工具和閱讀手段，然而，它自身是惰性的，沒有自行做出選擇的能力，選擇什么樣的鏈接來進行跳躍，歸根結底是人的價值判斷在起作用。有調查數據顯示，80%以上的學生認為網上閱讀獲取的信息量雖大，但實際上收獲并不大，能得到深層次審美愉悅的更不多。大部分大學生網絡閱讀者在面對擁有海量信息資源、開放互動的網絡環境時，花費了大量的時間，他們的閱讀卻僅僅停留在休閑娛樂和瀏覽信息上，沒有真正認識和充分發揮網絡閱讀的價值，也沒有形成較高的網絡閱讀能力與素養，都面臨是否能夠有效地搜尋、評估、篩選和使用信息的問題，面臨著一個如何利用網絡信息資源進行學習和形成終生學習能力的問題。因此，筆者認為深入地開展大學生網絡閱讀素養研究，幫助大學生網絡讀者養成良好閱讀習慣，提高認知能力、學習能力和閱讀品質已經刻不容緩。

閱讀素養的培養在我國不僅有著悠久的歷史和傳統，而且有著豐富的經驗與理論。盡管網絡閱讀素養的培養與傳統印刷文本閱讀素養的培養在內容、方式等方面有所不同，但在目的上是一致的，在本質上是相通的。對大學生的網絡閱讀素養進行必要的、有針對性的培養，一方面能夠解決大學生缺乏有關網絡閱讀的基本知識、網絡閱讀方法不理想、沒有養成良好的網絡閱讀習慣等實際問題，另一方面也能夠滿足學習型社會發展的需要和當前社會對大學生終身學習能力的需要。此外，高校圖書館和教育信息技術管理部門有一批既具有傳統閱讀素養培養經驗，又具有豐富網絡閱讀知識和較高信息素質的圖書館員和信息技術教師，他們有充分的條件和能力承擔大學生網絡閱讀素養培養的任務。這些都說明實施大學生網絡閱讀素養的培養是完全具備可行性的。

三、網絡閱讀特征及對大學生閱讀文化的影響

1.娛樂性與知識性并存

網絡閱讀帶動了讀圖時代的到來，大量的圖片、娛樂和消遣性質的內容，使網絡閱讀帶有很大的娛樂和休閑性質，因此相對于印刷媒介的傳統閱讀，網絡閱讀被稱為“淺閱讀”。閱讀的深度由深到淺，由窄到寬的變化，帶來了閱讀的娛樂性，但隨著網絡和計算機技術的發展，各個科學、技術和醫學出版社開始推出電子圖書和期刊，網絡資源為讀者提供了方便、快速、準確的檢索，網絡閱讀為讀者提供了知識與信息。

2.形象、直觀但缺少理性思維

網絡傳媒是個直觀、形象的“感受型”媒介，在提供包羅萬象的圖像信息的同時，也在潛移默化影響著受眾的閱讀和思維模式。與傳統閱讀方式相比較，網絡閱讀容易使讀者缺乏理性思維，由于視覺文化的普泛化、娛樂化和格式化，它在不知不覺中使讀者習慣于浮光掠影地被動選擇和機械接受，滿足于淺層的表象觀察，耽于耳目之娛而疏于深層思考，形成思維惰性，造成感覺鈍化弱化甚至喪失。

3.具有互動性，參與性強

傳統閱讀的客體提供經過傳播媒介中“把關人”——編輯的選擇和編輯，閱讀內容的傳播是單向性的，即由傳者到受者的單向過程。但是網絡閱讀提供給讀者一個新的閱讀方式，網絡媒體的特點決定了網絡閱讀有更多的互動性和參與性。網絡閱讀提供給讀者一個思想和信息的交流渠道，閱讀者不但是讀者，而且是信息的發布者。這種互動性和參與性可以提高讀者的熱情和興趣，提高網絡閱讀的讀者數量。

4.閱讀內容廣泛，閱讀選擇困難

從1999年到2005年，我們的網絡閱讀率從3.7%提高到27.8%[3]。各種電子媒介欣欣向榮，正在改變著我們的生活方式和思維方式。網絡擁有海量的資源，能夠提供給讀者各種信息，同時網絡數據庫的檢索速度快，為讀者查找、檢索提供了方便，使讀者能夠快速地找到有用的信息。但由于網絡的門檻低，所以里面的信息量非常巨大，而且質量良莠不齊，不像傳統媒體權威而有巨大的發行量。所以網絡上的帖子，如果自身沒有出類拔萃的地方，很容易就被海量的信息淹沒。因此，網絡為我們的閱讀提供了大量的內容，但同時又為我們的選擇增加了困難和障礙。

從以上網絡閱讀的特征來看，它對我們大學生閱讀文化的影響也很深遠?！伴喿x文化是建立在一定的技術形態和物質形態基礎上，受社會意識和環境制度制約而形成的閱讀價值觀念和閱讀文化活動?！笔紫仁谴髮W生閱讀習慣的變化。在網絡閱讀出現之前，書本代表著信息權威;而現在，大量人群（尤其是大學生）習慣于網絡閱讀，習慣于通過互聯網查找和利用信息。最明顯的例子：在生活中遇到問題的時候，越來越多的人會脫口而出:“百度一下?！贝髮W生的閱讀目的也在明顯轉變。網絡文本的豐富和生動使得網絡閱讀非常便捷和有趣，從而網絡閱讀的性質也朝著享樂化和實用化的方向發展。由于閱讀目的的改變，大學生的閱讀深度也悄然變化。習慣網絡閱讀的大學生很難像過去那樣仔細研讀手中的文本，而代之以粗略的瀏覽，即“淺閱讀”。淺閱讀把艱深晦澀的文字打入了冷宮，取而代之的是淺顯直觀的圖片（在網絡世界中，圖像處理要比傳統印刷媒體強得多）。于是，一個全新的“讀圖時代”來臨了，“圖文并茂”在網絡閱讀中被提升到了前所未有的高度——這也可以解釋符號化語言的流行:符號似圖似文，讀起來“不費腦子”。另外，網絡文本的豐富性和彼此關聯性鼓勵了讀者的蜻蜓點水般的跳躍閱讀，這在極大拓展大學生們的涉獵面的同時也使得他們思維模式開始改變:許多人培養的是碎片化、跳躍式的思維，即想法很多卻往往無法深入。還有，網絡文本中出現大量的新興詞匯和符號化語言，一方面體現了當代語言的個性和創新精神，但同時也對網絡閱讀者(主要是正處于知識積累階段的大學生)帶來了一些困惑，傳統教育中所強調的語言規范受到了嚴重沖擊。最后，網絡閱讀帶來了日益明顯的閱讀“跟風潮”。由于網絡信息流通率高，被較多人關注的信息非常容易在網絡上“一夜走紅”，引來眼球無數。這反映了相當一部分網絡閱讀者(自身價值體系尚不健全的大學生)，在網絡文化環境的影響下，非常容易產生閱讀對象的“跟風”行為。

四、怎樣培養大學生進行有效的網絡閱讀

對大學生網絡閱讀素養的培養要體現出對大學生讀者的自我管理、尊嚴、社會責任感以及閱讀信息處理技能等方面的關注。

1.組織豐富的網絡閱讀活動，深化大學生網絡閱讀素養

對大學生網絡閱讀素養的培養，要樹立“大網絡閱讀教學觀”，將學生的網絡閱讀和他們的生活結合，在充分利用網絡資源的前提下，拓展閱讀學習的外延，利用國內外便利的網絡閱讀資源，組織專題性、綜合性的網絡閱讀活動，實現大學生在活動中形成良好的閱讀習慣，強化網絡閱讀技能，提高網絡閱讀素養，為大學生的終身學習和持續發展打好基礎。

2.重視大學生網絡閱讀信息道德教育，普及大學生網絡閱讀常識

通過大力開展大學生網絡閱讀道德教育，提高大學生的信息免疫力，使其具有崇高的網絡閱讀道德意識和良好的網絡閱讀道德涵養，能以正確的態度對待網絡信息，從而處理好閱讀主體與計算機和網絡之間的關系、信息與注意力之間的關系、信息與知識和觀念之間的關系，減少對信息的濫用和誤用，降低不良信息的影響程度，成為合格的大學生網絡讀者，進而取得良好的網絡閱讀效果。

3.營造健康有序的網絡閱讀環境，為培養大學生網絡閱讀素養奠定基礎

培養大學生閱讀素養的首要條件，就是要激發大學生對網絡閱讀產生濃厚的興趣。這就要求高校圖書館和相關教育部門不僅要努力凈化網絡閱讀空間，更要營造一種閱讀文化底蘊濃厚、閱讀界面清爽簡潔、用戶體驗性良好、提供隨時下載和釋放空間設計以及圖文并茂、動靜相宜的知識傳播與接受圖景，激發大學生應用已有的知識和經驗，通過聯想、補充、深化等來理解網絡閱讀材料的實質，引發大學生深邃的內心活動，提升大學生網絡閱讀效果。

4.強化大學生網絡閱讀元認知，開展多元網絡閱讀評價

要注重大學生網絡閱讀活動中元認知能力和良好網絡閱讀習慣的培養，加強大學生網絡閱讀的自覺性和自控性，在持續的閱讀活動中尋找正確的網絡閱讀方式，養成良好的網絡閱讀習慣，強化閱讀技能，提高閱讀素養，為終身閱讀奠定堅實的基礎。

5.開展大學生網絡閱讀指導，培養大學生的自我效能感

加強網絡閱讀指導，提升大學生網絡閱讀素養，實現大學生在網絡閱讀的窗口中感受文字中的美妙世界，接受人類文化的熏陶，分享理性世界帶來的樂趣，體驗心靈與情感的滿足，為更好地適應這個急劇變革的社會環境打下良好的求知學習基礎，以期面對未來的挑戰。

五、總結

在未來的網絡信息社會和知識社會中，我們都應順應時代的特征養成正確的網絡閱讀習慣，培養自己良好的網絡閱讀素養。隨著網絡的不斷普及和網絡技術的不斷發展，網絡閱讀也會不斷發展和完善，讓大學生從網絡中汲取更加豐富的營養，使之成為提高學業、健全人格、享受生活的工具勢在必行。

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