地方高師院校音樂教育改革兩題

談 璐

(鹽城高等師范學校,江蘇 鹽城 224000)

地方高師院校音樂教育改革兩題

談 璐

(鹽城高等師范學校,江蘇 鹽城 224000)

地方高師院校音樂教育改革,要堅持面向基礎教育和社會文化建設,改革教育內容和方法,實現科學的人才培養目標定位;要堅持面向地方基礎教育和文藝事業,開展音樂教育研究和地方文藝研究,在學科建設和科學研究方面凸顯特色,錯位發展。

地方高師院校;音樂教育;人才培養;學科建設

在高等教育事業進入內涵發展和全面提升教育質量的新階段,地方高師院校音樂教育要進一步增強改革意識,強化推進教育教學改革的危機感和緊迫感。結合地方高師院校音樂教育的實際,推進教育教學改革的關鍵還是要在明確人才培養目標和學科建設目標定位方面下功夫,實現特色發展和錯位發展,以進一步提升辦學水平,增強競爭力。

一

在我國高等教育進入大眾化發展階段的背景下,高等教育發展面臨的一個突出問題,就是不同層次和類別的學校趨同化發展。高等教育在整體上趨同發展的這種傾向,也直接地影響著地方高師院校音樂教育的建設與發展,其具體表現是,在人才培養的問題上,地方高師院校音樂教育人才培養目標定位不明確,在教育內容和方法上常常自覺或不自覺地向音樂專業院?？繑n。正因為如此,如何根據高等教育總體結構和布局的要求,結合地方高師院校辦學的實際,切實糾正音樂教育人才培養目標定位的偏移,已成為關乎地方高師院校音樂教育科學發展的重大課題。

首先,糾正音樂教育人才培養目標定位的偏移,要進一步端正教育工作者的理性認識。不言而喻,地方高師院校音樂教育人才培養目標定位的偏離,有來自多方面因素的作用,既有學校辦學體制方面的問題,也與部分教師、學生心理上的需求和愿望相關。但是,作為地方高師院校的音樂教育工作者,必須從高等教育的內在規律和學校辦學定位的現實出發,自覺地端正思想認識,增強人才培養目標定位的科學理性。地方高師院校音樂教育要在激烈的人才市場競爭中找準自身人才培養的市場定位,如果盲目地按照專業音樂學院的人才培養目標和模式實施教學工作,必然導致學校人才培養的趨同化。而作為一所地方普通本科院校培養出的畢業生,與音樂專業院校的學生一道參與人才市場競爭,必然會因為缺乏一定的能力和特色優勢而處于弱勢地位。因此,在這一關乎地方高師院校音樂教育發展的根本問題上,我們必須保持清醒的認識,在科學定位的基礎上,努力尋求人才培養的特色化模式和道路。

其次,要根據學校辦學定位和地方經濟社會發展的實際,進一步明確,并不斷調整人才培養目標定位。一方面,要堅持地方高師院校的師范教育特色與定位,繼續堅持服務基礎教育的目標和方向,努力為中小學校培養、輸送高素質的音樂教育人才。在教師教育方面,要根據基礎教育改革發展的新的形勢和要求,進一步明確中小學音樂教師教育和培養的新的任務、特點和要求。既要按照傳統的音樂教師教育的理念和模式,加強學生綜合素質和教師技能的教育和培養,特別是要注意克服片面的技巧化傾向,進一步加強學生的文化素質的教育,強化學生作為一名音樂教育工作者所必須具備的意識、能力和素養,又要十分關注中小學教育音樂課程改革的實踐進程,讓學生在校期間就能及時地了解和掌握基礎教育課程改革的理念、內涵和要求,熟悉新課程改革的內容體系和教學方法,增強學生對基礎教育課程改革的適應性。另一方面,要努力在過去的師范教育的基礎上拓展人才培養的目標。事實上,近年來許多地方高師院校在人才培養目標方面都在積極地進行拓展性的探索,增設了一些滿足社會文藝事業發展需要的專業,努力培養適應社會多方面需要的、多規格的音樂人才。但是,實踐證明,地方高師院校音樂教育在這方面也的確存在一些需要注意和解決的問題。正如上文提到的那樣,在培養適應社會多方面需要的、多規格的音樂人才方面,要注意克服與音樂專業院校人才培養趨同化發展的弊端,努力使地方高師院校音樂人才培養更具特色和優勢。這里,最重要的是在對音樂人才市場需求進行細分的前提下,找準地方高師院校音樂人才培養的定位。如果說地方高師院校和專業音樂學院同時都在面向市場進行人才培養,那么,地方高師院校就要努力地瞄準市場需求的一些空當,以確立自身的人才培養定位。具體地說,就是要面向基層,培養適應農村、社區文化、文藝發展需要的音樂專業人才和跨專業人才。譬如,可以根據一些活躍在鄉村、社區的民營性質的演出團隊的發展需要,為他們培養輸送能夠用得上的音樂、表演專業人才,也可以為農村、社區文化事業管理機構、演出團體培養輸送經營、管理方面的人才。特別是后一類型的人才,他們應當既具有一定的音樂、表演專業知識和能力,同時又具備管理和經營方面的能力和素養。

另外,要根據新的人才培養目標定位,大力調整課程結構,改進教育教學方法。一方面,要根據大學本科音樂教育人才培養的規格和內涵,抓緊學生基本的音樂理論和技能的教育、培養,努力使我們的學生畢業后具有長足的發展潛力和后勁。另一方面,就是要按照各種不同類型的人才培養目標和要求,不斷調整、充實教學內容,創新教育、教學的形式和方法。在教師人才培養方面,要進一步加強音樂教育理論的教學,增強學生的文化理論修養;強化教師技能教育和教育實踐環節,增強學生開展、實施中小學音樂教育、教學的能力。音樂學科課程論教學,要及時向學生傳遞、介紹中小學音樂課程改革的前沿信息和動態,讓學生盡早熟悉實施課程改革的理念和方法,增強學生對基礎教育課程改革的適應性。在面向基層演出團體進行的人才培養方面,更要進行大膽的教學內容、模式和方法的改革。譬如,一些地方高校為發展地方戲曲進行定向人才培養,就需要打破現有的教學體系和格局,甚至可以考慮引進傳統戲曲表演人才培養的模式,加速地方戲曲優秀人才的培養。

二

科學研究、學科建設是當代高等教育的重要內涵與特征,它既是社會賦予高等教育的職責與使命,也是高等學校特別是作為一所普通本科院校實現自身教育職能的需要,是高等教育區別基礎教育的一個顯著特征。威廉·馮·洪堡在論述大學教育的特性時明確地指出:“與傳授和學習既成知識的中學不同,大學的特征在于常常將學問看作是沒有解決的問題不斷地進行研究。因此在大學中教師與學生的關系完全不同于中學,即大學的教師并不是因為學生而存在,教師和學生都為學問而存在?！保?］一方面,地方高師院校音樂教育必須責無旁貸地擔當起開展音樂學科理論和學術研究的職責,與此同時,地方高師院校音樂教育的學科建設又必須從自身的辦學定位出發,堅持走特色化、差異化發展道路。

首先,是要繼續立足學校師范教育的辦學定位,開展音樂教育理論與實踐研究。一方面,隨著經濟社會的發展以及高等教育自身變革和發展,高師院校音樂教育需要不斷地進行調整、改革與創新,這就需要我們音樂教育工作者從高等教育發展的全局和高師院校音樂教育的實際出發,在理論和實踐的結合上開展教育研究與探索。要通過這種卓有成效的教育研究與探索,推動高師院校音樂教育的人才培養和學科建設,保證和促進音樂教育事業的科學發展和持續發展。另一方面,要關注基礎音樂教育課程改革進程及其理論研究,從一個高師院校教育工作者的角度,開展中小學音樂教育研究,把中小學音樂教育研究與高師院校音樂教學創新改革研究有機地結合起來。開展音樂教育研究,是我們高師院校教育工作者的責任,也是我們的優勢和特長,特別是當我們把這些理論研究及其成果轉化為推動音樂教學改革創新的教育生產力的時候,這種科學研究和學科建設的意義和價值就能更加充分地凸現出來。

其次,以面向、服務地方經濟建設和社會發展為宗旨,開展具有地方文化特色的音樂學科研究。我國歷史悠久、地域遼闊,人口眾多,各地區經濟社會發展很不平衡,正是在這樣的背景下,各地區幾乎都形成了具有自身特色的文化、文藝傳統。這些具有地方特色和傳統的音樂舞蹈資源,是悠久燦爛的中華文化的有機組成部分,也是一個地區精神文明建設的寶貴資源。以筆者所在的鹽城地區來說,至今仍流行于江蘇省、上海市和安徽省部分地區的淮劇(亦稱江淮戲),就是由清代中葉在鹽城、阜寧一帶民間流行的一種由農民號子和田歌“儴儴腔”、“栽秧調”發展而成的。經過不斷地傳承發展,淮劇的表演藝術得到了較大的提高,流動地區也從鹽城、阜寧、淮安一帶,逐步擴大而流布江蘇全省。1912年,淮劇藝人何孔德、陳達三等,把淮劇帶到上海演唱。此外,還有流傳于民間的香火戲,曲調和表演形式極富地方特色,深受鄉村農民群眾的歡迎。這些富有地域特色的戲曲表演形式,是地方文化傳統的精髓,也是今天鹽城人民對外交流的名片。作為一所辦在地方的高等院校及其音樂工作者,我們有責任也有義務為傳承地方文藝特色與精華,推動地方文藝事業的發展作出努力與貢獻。

值得強調指出的是,地方高師院校音樂教育面向地方開展音樂理論研究,不僅只是基于一所地方高校的責任和使命,更重要的是這種具有地方特色的音樂理論研究是地方高師院校自身音樂教育發展的需要。教育專家在論述地方高校辦學特色和優勢時指出:“地方院校沒有在大城市‘扎堆’,這為它們辦出特色創造了得天獨厚的條件,它們可以從所在地特殊的地理位置、歷史文化、社會需求等多方面入手,在學科專業發展中辦出特色,以特色確立自身在整個高等教育體系中的地位?！保?］如前所述,具有地方特色的文化藝術資源,是中華文化的瑰寶。地方高師院校音樂教育以傳承、弘揚地方傳統文化為使命,開展音樂藝術理論的研究,具有特定的優勢,可以在學科建設和音樂理論研究方面與那些辦在中心城市的專業音樂院校形成錯位發展的態勢?？偨Y一些地方高師院校音樂教育開展學科建設的經驗,結合地方文化、文藝事業發展的需要,開展音樂、文藝理論研究,可以從多方面拓展思路和路徑。譬如,從研究的內容看,可以結合地方志編撰工作的需要開展地方文藝史學研究,或參與搶救、挖掘具有地方特色的文藝形式的理論研究和實踐活動,包括開展對地方戲曲、民歌和舞蹈等表演形式的研究。一方面,這些文藝理論和實踐的研究,契合了地方社會文化發展的需要,有十分鮮明的地方特色和社會價值,只要我們持續深入地開展這方面的理論實踐研究,就有可能在音樂學術理論研究方面建構起獨特的領域和空間,形成自身學科研究的特色。另一方面,深入開展具有地方特色的文藝理論與實踐研究,可以有效地推動地方高師院校音樂教育人才培養的改革與創新,特別是有利于在與培養地方文藝事業發展急需的人才方面進一步形成良性互動。

［1］胡建華.高等教育價值觀視野下的高等教育質量［J］.高等教育研究,2005,(11).

［2］別敦榮,郝進仕.論我國高等教育地方化和地方高等教育發展戰略［J］.高等工程教育研究,2008,(1).

G659

A

1003-8078(2010)05-130-03

2010-06-28

談 璐 (1973-),女,江蘇鹽城人,鹽城高等師范學校講師。

責任編輯 袁小鵬