小學語文快樂教學的嘗試等

朱艷芝

【摘要】“興趣是最好的老師”?？鞓方虒W法著眼于發揮學生學習的積極性，讓學生在課堂學習中獲得成功的快樂，

【關鍵詞】興趣；快樂教學

俗話說：“興趣是最好的老師”。如何激發學生的學習興趣呢?通過多年的教學實踐，我們體會到，快樂教學法著眼于發揮學生學習的積極性，能變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為。我要學”，讓學生在課堂學習中獲得成功的快樂。

1營造和諧氣氛。增進情感交流教學活動是師生共同參與的活動，只有師生之間民主、平等，課堂氣氛和諧、融洽，學生才能想學、樂學。才會對學習感興趣。比如教師微笑著走進教室，用親切的目光注視著學生，學生就能從老師的目光中感受到關愛，從而充滿信心上好這節課。

課堂教學中，要充分發揚民主，讓學生敢于各抒己見，暢所欲言。對待學生的發言，教師應揚長避短，多肯定，多鼓勵。小學生認識能力和理解能力有很大的局限性，不可能每次都把問題回答的那樣圓滿、正確。如果教師對他們的回答草率的加以否定或指責，就會挫傷他們發言的積極性，他們在課堂上就會變得。安分守己”，不敢。輕舉妄動。因此，在課堂提問時，我們總是和藹的微笑著說：“請你來回答這個問題?！薄罢埬銇碜x這段課文?！薄盎卮鸷芎?，請坐下?！薄安灰o張，說錯了沒關系?！边@攜帶有感情色彩的提問方式，有利于搞活課堂氣氛，使學生在活躍的課堂氣氛中輕松愉快地進行學習。

2創設情境，以趣求樂表演是學生喜聞樂見的教學形式之一。教學中，可借助表演創設情境，讓學生在聲情并茂的表演中理解課文內容。如在教《酸的和甜的》這篇課文時，我們先讓學生仔細研讀課文，想象狐貍、松鼠、兔子、小猴的動作、神態、語言，力求達到對文章的理解。接著我們讓學生扮演角色，進行表演。課堂上笑聲不斷，充滿了歡樂氣氛，同學們在表演中加深了對狐貍的狡猾的、小猴的聰明的認識，體會了文章的思想。像《駱駝和羊》、《稱贊》等課文，都可讓學生演一演。這樣做，學生的興致高，課堂氣氛活躍。

3利用多種教具，促進學生樂學快樂教學，要求教師盡可能地使用多種教具進行教學。圖片、實物、模型。特別是錄音、錄像、電視等，能以其生動、活潑、直觀的特點，激發學生的學習興趣，為學生準確理解課文提供了條件，從而提高了教學效率。我們在教《坐井觀天》一課時，將幻燈片設計一下，學生能見到井底之蛙的情景，有身臨其境之感，從而正確地理解了課文，又如《小柳樹和小棗樹》一課，講發生在小柳樹和小棗樹之問的事，我們可以先讓學生看柳樹和棗樹在不同季節的圖片，并結合課文理解‘，從而使學生在愉快的氣氛中懂得“尺有所短、寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

4描描畫畫。誘法學習興趣小學語文教材中的許多課文都有插圖，教學時可引導學生根據課文內容繪圖。這樣，不僅有利于激發學生的學習興趣，而且有利于學生理解課文內容。如《少年閏土》這篇課文描繪了一副生動形象的月夜刺猹圖：那深藍的天空，一輪金黃的圓月，一望無際的碧綠的西瓜地，景色是那么迷人。那位十一歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉向一匹猹盡力刺去。我們根據課文中的描述，讓學生描繪一幅畫，通過畫畫，學生頭腦中浮現出一位勇敢機智的農村少年的形象。從而為下文的學習奠定了基礎。教學《山行》等古詩時，我們也讓學生根據詩意畫畫，以加深學生對課文的理解。

淺談中學生作文興趣的培養

吳德勝

【摘要】在語文教學的園地里作文教學是辛苦備至的耕耘工作。然而，從小學到中學，學生寫不好作文、下愛寫作文的現象卻相當普遍，根源究竟在哪里呢?筆者認為要解決這個問題，關鍵是要培養學生的寫作興趣，激發學生的真情，這樣才能讓學生寫出文、理、情并茂的文章。

【關鍵詞】觀察；培養；寫作興趣

中學作文教學的任務是：提高學生的思想認識，陶冶學生的思想感情；培養、發展學生的觀察能力和思維能力；最終達到提高學生口頭表達和書面表達能力的目標。為了完成這一教學任務，許許多多的語文教師，整天致力于“命題——指導——批改——講評”四步曲式的傳統作文教學方式方法。語文教師應當著眼于培養學生的寫作興趣。具體做法如下：

1引導學生學會觀察葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！睂W生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點使你心動的東西來。這就需要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而，引導學生學會真實的寫作首先是要培養學生做生活的有心人，學會觀察。教師應引導學生堅持寫觀察日記，寫自己的新發現，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。教師要注意引導，使那些沒有觀察意識、對眼前現象熟視無睹的學生，慢慢培養起觀察興趣，逐步形成觀察的習慣。2精心命題誘發學生寫作激情教師精心設計作文命題，誘發學生的生活積累，引起寫作欲望，以培養作文興趣。命題要盡量新穎別致，含蓄雋永，有趣味性和啟發性，要留有想像的空間和馳騁的余地，使學生看到題目就大有憤悱之感，大有話在喉頭，一吐為快的勁頭。命題的成功，關鍵在于研究學生的心理特點，需注意以下幾點。①命題要注意中學生“成人感”的心理特點，有意識激發他們的這種情感。⑦命題喜滓意學年“慌醒感”的心理特點，應在分辨是非、認識美丑方面啟發學生進行嚴肅的思考。③命題要注意學生的成長意識，要充滿對未來的憧憬，對理想的追求，以適應學生這種心理愿望。④命題要符合學生的思維特點，注意學生從形象思維到邏輯思維的過渡以及常用的歸納思維、類比聯想的思維方法。⑤命題還要注意學生的情感特點。命題應創設情境，激發學生積極的感情，使之先情動于衷而后言于外。

3引導學生學會傾吐學生書讀多了，生活積累相對豐厚了，就會產生傾訴、表達的欲望，學生有許多美麗的幻想，我們老師不要用成人的眼光來看待他們，而應鼓勵他們寫出來。作文課就是要解放學生的心靈和才智，讓他們的想象力、表現力和創造力都得以盡情地釋放。不論學生的想法是多么可笑，只要是真實的，教師都應該加以表揚。因為，高尚的、美的情感都出自真實的事情、發自內心的感受。這些真實的感受成為了寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認識水平。

4使學生不斷獲得成功感。增強他們習作的自信平時，教師要學會觀察學生習作中出現的“閃光點”，并適時適宜地給予表揚鼓勵?！伴W光點”取決于學生的性格、習作水平、人生觀等諸因素?？梢哉f，不同學生“閃光點”就不同；即使是同一學生。不同時期，其“閃光點”都不同。決不能持“同一天空下”或“一本天書讀到老”的觀點。如果一成不變地停留在原始的“閃光點”上時，只會適得其反，弄巧反拙。如果學生覺得老師的表揚和鼓勵是敷衍和吹捧，就不但不能提高學生的寫作水平，而且還可能誤導他們形成不為人齒的人生觀。所以，我們應該分層次分步驟地發掘學生的“閃光點”。對于寫作能力不高的，只要他愿意主動寫作，哪怕用正確了一些標點符號，一個成語。一句修辭，也要適當鼓勵。并且因地制宜地提高他的“閃光點”層次，多次的刺激就可以產生興趣，就可以提高他們的寫作能力。而對于有寫作能力或有較高水平的學生，教師應該把握好他們每一次獨具特色的習作?？梢栽诎嗉墐确蹲x，可以利用墻報公視，甚至可以推薦到報紙雜志上發表等等，都是促進他們寫作成功的契機和驅動力。

培養學生的作文興趣是一項長期、耐心、細致的工作，它貫穿于中學語文教學的全過程。其中，不僅需要教師不斷提高教學水平·更需要教師深入研究中學生的心理特點。作文是創造性的勞動，作文教學也應當用創造性的認識和方法開拓前進。