專業課程整體設計改革研究與實踐

肖 爽

［摘要］為了更好地促進高等職業教育健康發展，以科學發展觀為指導，全面提高高等職業教育質量，教育部于2006發布了教高［2006］16號文件。教師應認識到，高等職業技術教育要與社會發展同步，應以先進的教育思想為指導，以現代的教學方法為手段，將最先進的生產流程、工藝及成熟技術等實踐成果運用于課堂教學中，促進教學質量的提高。課程建設與改革是提高教學質量的核心也是教學改革的重點和難點。

［關鍵詞］課程體系改革職業能力實踐

據教育部統計，到2010年高等職業教育招生規模占高等教育招生規模的一半以上。由此可見，無論從規模還是結構看，高職教育在我國的高等教育中都占有舉足輕重的地位，直接體現了高等教育大眾化概念中最為重要的結構類型多樣化和辦學主體多元化理念，彌補了原來學科性高等教育結構單一的不足。但是，現實告訴我們，高等職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節：發展不平衡，投入不足。辦學條件較差，辦學機制及人才培養的規模、結構、質量還不能適應經濟社會發展的需要。其中，如何提高教育質量更是引起了管理層和各高職院校的高度重視。為了提高自身質量、突出高職辦學特色，在專業定位、教學體系、教學內容、教學方法等方面，各高職院校進行了大量的研究與改革，取得了一定的成效。

由此可見，高等職業教育的全面改革是必然的，加強專業內涵建設，切實提高人才培養質量具有重要意義?！笆晃濉逼陂g，國家將啟動1000門工學結合的精品課程建設，帶動地方和高職院校加強課程建設。筆者作為一名高職專業教師，就《ASP.NET網頁設計》專業課程談談對課程設計改革的一些想法。

一、設計思路

ASP，NET網頁設計課程是計算機應用專業、計算機網絡技術專業、計算機軟件專業、計算機多媒體技術專業及電子商務專業的必修專業課程，目標是讓學生了解網站系統的基本設計思想，掌握使用ASP.NET的方法，創建功能強大的動態網站。它以《網絡技術》、《HTML與XML語言及相關圖像處理軟件》課程的學習為基礎，成為進一步學習《企業網站開發》、《網站數據庫》等課程的基礎。課程總體設計思想是：依據計算機網絡專業工作任務于職業能力分析表中的技能能力工作項目而設置，打破僅以傳授為主要特征的傳統學科課程模式，向以工作任務為中心轉變。要抓住課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應的工作任務，并構建相關的理論知識，發展職業能力。課程內容則突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需求來進行，同時又充分考慮了高等職業教育對理論的需求，融合相關職業證書對知識、技能、態度的要求。項目設計以一個完整的動態網站建設步驟為線索進行。教學過程中，要通過校企合作、校內實訓基地建設等多種途徑，采取工學結合、半T半讀等形式，充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學評價采取過程評價和結果評價結合的方式，通過理論與實踐的結合，重點評價學生的職業能力。

二、課程目標

本課程是一門職業技術課，其主要任務是讓學生掌握基本的網絡程序設計思想，學會運用ASP.NET語言開發電子商務網站。學完本課程后，應達到下列要求：能進行用戶需求的分析；學會網站設計構建；具備網站連接數據庫的知識；能熟練動態設計網頁的技術；會使用應用軟件開發與維護；具有網站與網頁的維護管理能力。

三、教學活動項目設計

本課程采用任務驅動法組織教學。在整個的教學過程中，學員將逐步學習、掌握完成各個項目的知識點。項目分解情況如下表：

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四、實施建議

1.因材施教。教材《ASP.NET2.0網站開發實例》主要以高職高專計算機專業學生為主體，以任務實現為主線，以問題解決為突破口。以興趣案例為載體。以項目開發為目標，通過大量的實驗聯系，融會貫通“網上書店”項目各功能模塊，對學生開發網站有較大的幫助。教師在上課時，在多媒體教室利用投影儀進行教學，以“網上書店”為實例，用ASP.NET執行編程，進行形象演習過程。該系統是一個B／S(瀏覽器／服務器)結構的程序，即程序代碼放在服務器端，而客戶端使用瀏覽器訪問。網站設計離不開數據庫操作，本書第三章從常見的應用程序結構詳細介紹數據庫通過的操作類、數據實體類、數據實體業務類的實現和調用。還提供了大量的實驗題，要求學生盡可能全部完成，以加深對教材內容與項目的理解。同時，學生可以在教師的帶領下，在學校機房進行具體的操作過程。依照教材上的具體實例，教師組織學生實施相應的教學方案，對提高教學質量有著重要意義。

2.教學建議。近年來，筆者發現目前國內高職課程教學都比較注重理論知識的講解，強調學生對理論的理解，沿用的仍是本科的教學方法和模式。加之教師絕大部份來自于本科學校，沒有實際工作經驗，更沒有高職教學經驗，難以擺脫本科的教學方法，大量課時用于給學生講解相關課程的理論體統、工作原理，其結果導致：學生學習沒有興趣，教師抱怨學生不愿學習。對此，筆者經過研究和摸索發現：一是忽略了所面對的學生對象成績差、不愛學習的特點，二是技能型人才培養目標偏離。而案例教學法、實物教學法，模擬現場教學法可望克服以上弊端，取得很好的成效。就ASP.NET而言，為了提高學生學習的興趣，可以采取案例教學法，針對“網上書店”項目案例，從數據與功能兩方面進行介紹與演示，讓學生形象地了解本課程的作用。

學生與教師應進行有效的溝通與交流。這對提高教學質量有著深遠的意義。依照每堂課程的知識點，教師應在課堂上安排相應的習題給學生當場完成。首先，學生在獨立思考基礎上分組討論，然后回答問題，師生就此問題一起研究。課后，學生與教師也應友好溝通，拉近師生關系，使教師能夠更好地了解學生的心聲，也有利于進行針對性的輔導，使學生實現自我價值。學校及教師還可對學生進行階段性的評分評價，還可采用網上評分方式，由學生對學校各科教師的教課方法給予評價及建議。最后。由學校相關領導進行公正公平的結果評價，從而擬定出有針對性的改革方案來提高教學質量。

3.教學評價。為了適應高職教育培養目標，必須創新評價方法。以考查能力、促進發展為根本目的，改變單純以理論考試測定成績的方法，不再單憑一紙試卷來評定學生的學習成績，而是以其實際操作水平和工程實踐能力來決定優劣。要廣泛推行過程考核和項目綜合考核，盡可能地采用多種評價手段，如技能測試、模擬測試、實物制作、專題報告、口頭與書面問答、直接觀察、考察原有學習證據。等等。要引人社會評價，尤其是在畢業實踐環節，要引入企業對畢業班學生能力的評價機制，借此促進學校教育教學的改革，提高高職人才培養的質量。

4.課程資源的開發與利用。依照教育部教高［2006］16號文件，各高等職業院校要改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體。并以校企合作、工學結合為最好的途徑。高等職業院校只有和用人單位合作，才能真正了解企事業單位的崗位技能需要和考核標準，有針對性地改革教學，不斷提高教學質量。筆者認為，把每學期的最后一個月列為學生的實訓過程，學校爭取能使學生親身體驗社會實踐，更好地改善不少成績優秀學生中出現的“高智商低能力”現象，培養他們的自主動手動腦能力。使之投身于社會、體驗于社會，培養出一批“高智商高能力”的學生。還可以考慮培養和選拔一些“名師”，作為專業教學的帶頭人，他們不一定是具有副教授或以上職稱的教師，而應該是既具有理論教學水平，又具有豐富實踐經驗、能根據學生的特點因材施教的、被廣大師生公認的優秀的專業教師。重要的專業技能課程，則可聘請企業或生產管理單位有豐富經驗的專家或高級技師擔任教師，結合社會發展和企業生產、管理的實際進行學習，學生與專家或高級技師進行交流，可縮短與社會用人單位需求之間的差距。專家或高級技師的現身說法，可以使學生真正了解社會需要什么樣的人才，有利于形成良好的學風，帶動學生學習的積極性。

高等職業教育以“掌握勞動技能”為目的，因此不同于普通教育。職業教育發展的過程，也是課程不斷改革的過程，從而使職業教育培養的人才規格愈來愈適應和貼近社會經濟技術的發展。這種適應和促進作用、正是職業教育充滿活力的源泉。