中職教師關于“心”的思考

徐 巖

［摘要］職業中專學生綜合素質不高，不能很好地融入專業技能學習實踐等活動中。筆者認為中職教師對學生應懷有“愛心”、“耐心”、“信·G”、“寬容心”，對專業知識、教育教學業務有“進取心”，才能促進自身職業教育能力的提高，才能促進中等職業教育事業的發展。

［關鍵詞］職業中專教育思考

職業中專學生的綜合素質不高，尤其是組織紀律性較差，自我約束能力亟待提高。部分學生受諸多因素的影響，即使選擇了較喜愛的專業，也不能持之以恒地投入專業技能的學習之中。筆者以中職學生的思想、行為的規范教育為出發點，注重經驗的積累，為促進自身職業教育能力的提高，促進發展中等職業教育事業，摸索出一些心得。

1.以博大的“愛心”溫暖、感化學生，讓他們安心學習。大部分中職學生經歷了高考的失敗，對學習的自信心不足。僅少數學生是對某專業技術感興趣或具備特長而選擇就讀于中職學校。有的學生因成績差被貶為“后進生”，有的因小打小鬧被稱為“問題生”，有的生活在單親家庭或是獨自留守在家而被稱為“孤僻生”，諸如此類不雅的稱號讓他們產生了不健康的心理。如何教育好這些學生?“關愛”是一劑“良藥”。教師要時時、處處了解學生在生活、學習中的需求，像對待親人般關心、愛護他們。教師把愛心留給學生，讓他們能從中職學校找回曾失去的愛。走出中職校門后，將作為一名技術人才奉獻社會，并將找回的愛傳遞給社會人群。

2.懷有極大的“耐心”在漫長的教育教學過程中馳騁，堅持不懈地工作。教師的職業生涯比較長，學生的學習也伴隨終生，因而教育教學過程同樣是漫長的。在這漫長而平淡的過程中，考驗著教師的耐心和意志。只有堅持不懈地將身心投入教育事業，探索改進教育現狀的方式、方法，以取得教育成果作為樂趣，并深深體味教育工作的成就感，才能積極面對困難而不退縮。教師要取得教育成果不能一蹴而就，需要長期奮戰在教學一線。要循序漸進地培養學生良好的思想道德素質，從引導學生熱愛生活開始，培養學習專業技能的興趣。養成主動學習的習慣，對未來從事的工作崗位有初步的認識。有些中職教師常因學生的逆反、調皮、莽撞而氣憤，甚至不知所措。這時，教師應盡量避免與學生發生沖突，要做到以理服人，展現教師的寬容、友善，沉著應對，不失尊嚴。

3.以堅定的“信心”突破教育中的困難。教育成效不能立竿見影，教育成果體現在取得進步學生的數量、學習能力的提高、道德修養的提升等方面。諸多成果的取得。都需要教師大量的實踐和反思。在這個過程中，會出現諸多阻礙教育工作的困難，教師應頭腦清醒地指揮、協調、理順、排難除險。職業中專學生中，有近50％的學生沒有良好的學習習慣和正確的學習方法，導致他們的學習效果不佳。比如，常有學生在課堂上做與學習無關的事情。對此現象，任課教師一定要有治理的信心和決心。學生認為“法不責眾”。教師又不能“一刀切”，可以多方面了解學生，對他們的發展前景有正確的判斷，適當降低要求及評價標準，先讓他們體味進步的喜悅，再逐漸提出更高的要求。對學生多做思想工作，多鼓勵，常督促。調動了小部分學生的學習、活動積極性，就能對更多學生產生積極影響，逐漸擴大積極因素的影響面。

4.以能納百川的“寬容心”處理師生關系，對待學生要寬容與嚴格、親近與疏遠相結合。對學生寬容并不表示教師退縮口軟弱，嚴格要求學生是教師的法寶，但嚴格不表示專制、高壓；親近學生不表示取消教師的主導地位。疏遠學生不表示教師與學生抵觸排斥。大多數職業中專的學生有許多缺點和不足，遭受他人的指責、貶低、排斥，自尊心受到傷害。如果他們犯錯誤時得到及時糾正，并得到諒解和寬容，也許不會一錯再錯。寬容而不要放縱，對學生的不正當行為不能視而不見，更不能圖省心而了事。要事先提出嚴格要求，事后恰當地批評指正，視問題的嚴重程度采取不同的處理辦法，多給他們改正的機會。教師的言行要有彈性，做不到的不要說，提出的要求就要及時督促、檢查。尊重學生，雖不一定能馬上就能得到他們的尊敬，但對其成長有深遠意義。親近學生才能更了解學生，而適當地疏遠與學生的關系及距離，也更有利于師生明確教育者與被教育者、引導者與被引導者、管理者與被管理者的角色。有時候，對存在不良行為的學生長期或多次好言勸導，他們反而產生逆反心理，以為是教師挑剔。針對這種情況，教師可以表明以往的做法是對他們的關心，之后采取冷處理的辦法。待他們有醒悟的表現時再找合適時機對其進行教導。

5.樹立前瞻的“進取心”。不斷提高知識水平和業務素質。掌握廣博精深的知識，成為教育專家，是每一位教師應有的心態。因此，教師應能系統、熟練地運用所教學科的基本理論、基本知識和相應的技能。教師具備的學科知識將對學生的成長與發展產生重大影響，應將自己對知識的理解采用多種恰當的形式傳授給學生。

綜上所述，教師應從教育能力、教學能力。改革創新能力、管理能力等方面加強自身發展。憑借較高的業務素質，將教師掌握的知識傳授給學生，因而需要教師在教學活動中進行改進。