創新教學模式,提高學生參與意識

羅 映

［摘要］在中職英語教學中。通過創新教學模式，激發學生的主動參與意識，給予他們自我發展的空間與機會，可以提高學習英語的積極性，使他們想學、愿學，最終實現提高綜合語文言運用能力的目的。

［關鍵詞］課堂教學改革英語學習自主學習參與意識

法國18世紀偉大的教育家盧梭從自然主義教育觀點出發，要求教育應適應受教育者的成長和發育，提倡教育應“歸于自然”，發展天性。審視過去的英語教育，“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統教育模式束縛了學生的能力發展。從社會需求來看，職業教育應該培養具有適應能力、務實能力和創造能力的社會人才。交際性很強的英語專業教學應該更加注重這種能力的培養。從學生自身發展的需求來看，學習英語的目的不應該是為了應付考試獲取文憑，而應當成為其從事社會活動的一項基本技能。因此，在職業高中英語教學中。教師運用正確的指導方法，把教學的“舞臺”讓給學生，促使他們主動把握英語學習，增加英語知識的吸收，提高運用英語的技能，以此達到學生自主發展的目的，并最終達到提高綜合素質的目的。這是中職教育改革的需要，也是社會發展的需要。作為一線英語專業教師，針對學生的現狀更加感受到課程改革的緊迫性、必要性，也積極地踐行課程改革。在課改實施過程中，更清醒地認識到，深化課堂教學改革，務必要進一步確立以學生為本的思想觀念，從而使課堂組織形式有了根本性變化，教師走下來，學生走上去，讓他們有思考、拓展的機會，讓每一個學生都積極參與課堂，經歷活動過程，體驗成功的喜悅，享受勞動的成果，形成良好的課堂學習氛圍。

一、改變傳統的教學觀念

要把“舞臺”讓給學生，首先要改變師生的教與學的觀念。長期的應試教育使得學生過分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學習的機會，禁錮了學生的自主發展。要開發其潛在能力，就必須改變他們的學習觀念，要使他們明確中職生學習英語的目的是為了交流，因此，語言知識必須轉化為語言技能。這個轉化過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。其次，要讓學生明白，語言作為各類信息的載體，包含大量的社會知識、自然知識和人文知識。就是說，學生在學習語言的同時，必須學習各種知識，以滿足語言運用的需要?？傊?，要使學生明確他們面臨的是更加開放、發達的未來社會，必須用未來的人才標準指導自己的學習。最后，要讓學生意識到改變被動吸收的學習狀態才能最終提高英語的語言技能，應該讓學生明白，語言知識與能力是相輔相成、互為促進的道理。另外，教師要改變教學觀念，相信學生，敢于放手，其關鍵在于教師要摸索出一套好的學習指導方法。把教師的“一言堂”和“滿堂間”的主角地位讓給學生，實現從“幕前”到“幕后”的轉變，學生則由聽眾變為實踐參與者——活動的主體。學生在自主學習的過程中，運用語言知識并轉化為己用，同時獲得了一個自主學習的空間。實踐證明，在中職英語教學中通過課改激發學生自主學習，獲得語言技能，提高進行交流的能力。

二、培養學生良好的學習心理素質

缺乏信心、膽怯、意志不堅強、缺少興趣往往是學生在英語課中參與教學活動、自主學習的障礙，尤其是缺乏信心和膽怯，這也是如何開發非智力因素的問題。在課改實踐過程中，可從以下兩方面著手消除學生的心理障礙：

1，盡可能給學生創造成功的機會。問題的設計、學習活動的難度應符合學生的實際認知水平，以免挫傷學生的信心，從而消除學生學習活動的心理障礙。進行分層教學。學生對知識的掌握程度參差不齊。對于不同的學生，可以給予不同難度的學習活動。對于語言能力差的學生來說，可以先通過大量的課堂基本活動，讓他們嘗到學習的樂趣，解決他們語言儲存量小，語感不強的問題。對于基礎扎實、語言豐富的學生，他們有能力對材料進行歸納、整理、重新組合，可要求他們復述課文、進行口頭作文等。激發學生的參與意識要面向全體學生，避免挫傷部分學生的積極性。

2，使用鼓勵評價，講求積極效應。要使每個學生都能

積極參與學習、自主學習，教師就應處理好學生的評價。教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。評價是提高學生自主學習積極性的手段．而不是目的。另外，教師在教學過程中不妨應用延遲評價。教師對學生回答的問題暫時不做評論，為學生留下廣闊的思維空間。對結果的過早評價會掐斷學生的思維脈絡，更重要的是喪失了發展學生自主解決問題能力的良好時機，最終削弱學生自主學習的積極性。

三、創造性地運用情景教學

情景教學使語言內容直觀，易被學生吸收，從而降低教學過程的難度，激起學生興趣和自主學習的欲望。課堂教學改革實踐中，使用情景教學模式。運用學生熟悉或能夠理解的生活實例，根據不同的教學內容設計教學情景。從而豐富和激活背景知識，通過語境激活背景知識．促使學生運用已學知識，教師與學生、學生與學生進行交流．培養學生自主學習的能力，這個過程既可以為新知識的學習作鋪墊，降低學習新知識的難度，也可以將新知識直接置于情景中進行教學，使學生更直接、主動地進行語言學習活動。

外語教學活動始終是一種模擬交流，其情景也是人為情景。因此，模擬情景成了各種學習方法都用到的伴隨性方法。同時，模擬情景也是此時學生自主學習課堂教學的最直接方法，能幫助學生準確、容易地推斷語境。從而收到較好的理解與記憶效果。模擬情景必須從教學內容出發，從學生的生活經驗和常識出發。模擬情景有以下幾種：形象思維、語言描述、出示圖表、演示教具、模仿聲腔、動作表演、特殊環境的布置及教室環境的利用等。

四、鼓勵創新思維的發展。促進學生的主動參與

當今時代，知識更新日益加快，衡量一個人素質的主要標準不再僅僅是占有知識的多少。新世紀更加強烈地呼喚著教學對創造性思維的培養。在中職英語課堂教學中，為了充分發揮學生的主體作用，教師要特別注重學生思維發展訓練，培養思維能力。中職英語教師應充分尊重學生的問題意識，讓他們披露靈性，展示個性，使課堂氣氛輕松愉快。并把一定的課堂時間留給學生，啟發他們提出各種問題和設想，發表意見和看法，然后由教師和學生一起總結。語言是變化繁多的，可用這種方法，也可用那種方法。因此，在課堂教學改革中，教師應該多角度、多側面、多層次地來透析、培養學生的概念辨析、綜合概括的能力，逐漸培養學生轉化變換、思維變遷、逆向運用、多解多變的全方位的能力?？傊?，學生的積極參與意識和自主地把握學習是中職英語課堂教學改革的一個突破，也是培養全面發展人才的要求。學生對英語學習的良好態度，會在一定程度上引導和促進自我學習。學生互為對手，互為目標，互為手段，互作校正，也互受影響，完全體現了學生在英語課堂教學中的主體作用．他們的積極參與和互動可以減輕心理壓力，極大地激發自主學習的積極性，從而獲得令人滿意的課堂教學效果。