論數學能力對就業力的影響

王曉康

［摘要］就業力決定大學生今后的發展，也是用人單位急切需要的能力。而數學能力是就業力的重要組成部分，其強弱直接影響就業力的強弱。只有加強數學能力的培養和訓練，大學生才能提升就業力，從而成功就業。

［關鍵詞］數學能力就業力大學生

由于我國高校擴招。加之近年國際金融危機的影響，大學畢業生的就業形勢日趨嚴峻。據不完全統計，自2000年以來，每年有近25％的大學畢業生沒有充分就業，更多的沒有就好業。用人單位招聘時，唯有“就業力”能決定“買方”對畢業生的取舍。大學生的就業力，是指他們在校期間，通過對專業及由專業或興趣、愛好輻射至相關專業、領域的知識的學習、領悟而獲得的能力，這一能力與通過有意識地開發提升而獲得的獨特的個人綜合素質相融合，能夠促進大學生實現就業理想、維持就業或獲得新職位，并能充分體現其人生價值的綜合能力。

大學生求職過程中，通過對招聘代表所提問題進行分析、判斷，并在最短時間內就解決問題、答復問題做好準備。并用適當的方式告之對方，就有很大可能獲得主考官的信賴和好感而成功就業。據調查，用人單位對大學生素質最看重的前5個指標是：專業知識與技藝、敬業精神、學習意愿與可塑性、溝通協調能力、解決問題的基本能力。專家表示，工作態度、敬業精神、職業道德、人際關系處理等非認知技能的缺乏是大學生就業最大的障礙。越來越多的人力資源工作者表示，在同等條件下，會優先錄用學數學的畢業生。他們認為，這類學生的數學思維能力強，頭腦靈活，反應快，善于把各項紛繁復雜的工作有序化。這是因為，數學在培養學生的觀察能力、分析能力、邏輯思維能力、識圖能力、統計歸納能力和解決問題能力等多種能力方面具有獨特的作用。

一、數學能力決定就業力的強弱

第一，觀察能力與就業力。觀察問題的能力是數學能力的前提。通過認真仔細的觀察可正確地認識和了解問題。而在求職過程中，觀察了解用人單位的歷史、目前的生產狀況、銷售業績、經營范圍、企業文化，對學生的就業決策是否正確、面試是否成功具有非常的意義。

第二，分析能力與就業力。分析問題的能力是數學能力的基礎。通過正確分析可找到適當的解決問題的方法。學生著手謀職擇業時，應該知曉自己適合在哪一個行業內發展；當規劃職業生涯時，首先要摸清楚自己的“家底”，掂掂自己的“份量”。這些，足以說明就業過程中分析能力的重要性。就業過程中的分析能力主要體現在三個方面：①對自身的分析：我喜歡做什么?我學會了什么?我曾經做過什么?我做得最成功的事是什么?我有哪些不足?通過分析，找到自身的優勢與不足，科學定位，這對找準自己的坐標起著決定性的作用。②對社會的分析：社會可以為我提供什么機會?目前的經濟形勢如何?就業環境如何?通過了解社會當前的形勢，做到知己知彼，百戰不殆。③對今后職業生涯規劃的分析：通過①和②的分析，然后決定做什么?打算怎么做?把握哪些因素才能做好?等等，這樣才能就職業生涯規劃作出正確分析，進行正確調整。

第三，思維能力與就業力。王梓坤院士指出，數學思維的功能一方面包括數學知識與思維方式、方法本身的直接功能，同時也具有數學思維活動的經驗所能產生的遷移功能。這種強大的遷移功能主要包含：①計算和科技應用功能。數學思維是數學問題的切入點，以解決具體問題為目標，直接對日常生產、生活、工作和科技活動起到演算和科學推理的工具作用。②形成科學思想方法的功能。如辯證思維、定向思維、逆向思維、發散思維、集中思維、形象思維、抽象邏輯思維、再現性思維、創造性思維、猜想思維、直覺思維、靈感思維等思想方法的獲得，必須通過相當深入和卓有成效的數學思維活動的訓練，才能逐步形成和強化。正由于數學思維從屬于一般思維，但又具有比一般思維更為廣闊和深刻的應用功能，所以凡是與思維能力有關的培養，都離不開數學思維能力的培養和訓練。需要思維能力時，一定需要數學思維能力。數學思維能力強的人，其思維能力也會較強，綜合素質也會較高，分析問題、解決問題的能力也就相應較強。日本數學家米山國藏認為，對于學生而言，作為知識的數學，通常在出校門后不到一兩年，就很快忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，那些深深地銘刻于頭腦中的數學精神、思維方法、研究方法、推理方法和著眼點等，隨時隨地都會發生作用，使他們受益終生。這段話精辟地闡述了數學思維能力在人們生活中的重要作用。

第四，識圖能力與就業力。如同軍事指揮員不認識地圖就無法指揮打仗一樣，識圖能力是數學能力的一種，它主要強調學生對點、線、面、體等的認識，培養其空間觀察能力、空間思維能力和空間想象能力，對于眾多電子類和機械類的用人單位來說十分重要。圖紙作為建筑工程界的語言，是工程技術人員交流的工具，識圖、制圖能力是工程技術人員工作能力的重要組成部分。而電子技術人員不會識別電路圖，就像瞎子丟了拐杖?？梢哉f，能看懂電路圖是對電子技術人員最基本的要求，也是能否學好電子技術的關鍵。學生把握了數學方法，就得到了打開城門的鑰匙，從“學會”轉化為“會學”的最佳境界，余下的問題也就迎刃而解了。他們在面對復雜的電路圖時，就能夠看得“真真切切、明明白白”，從而練就識讀電路圖的“火眼金睛”。

第五。統計推理能力與就業力。近年來，人們越來越強烈地意識到基本的概率統計能力對于學生終身發展的重要作用。統計推理是人們運用統計思想進行推理和了解統計意義的方式，其中包括：根據數據集、數據的表征或數據的統計匯總做出解釋。大量的統計推理把數據和機會思想結合在一起，最終對統計結果做出推斷和解釋。歸納統計能力、統計服務大局的能力，就是統計部門和統計人員貫徹落實黨的方針政策，依據自身優勢，保障統計公共產品供給，最大限度滿足各類用戶，適應市場需要等能力的總和。當前，我國經濟社會正進入新的發展期，統計能否有效實現其信息、情報價值，發揮其“參謀部”作用，至關重要。對于統計工作來說，在“硬件”建設有所改善的基礎上，迫切需要加快“軟件”建設。

二、國外對就業能力的成分研究中包含數學能力及其廣泛應用

對大學生就業能力的研究，國外曾有“關鍵能力”一說。培養學生的“關鍵能力”最早由德國勞動力市場專家D·梅騰斯(Mertens)提出，他指出：關鍵能力是那些與一定的專業實際技能不直接相關的知識、能力和技能，它更是在各種不同場合和職責情況下作出判斷選擇的能力、勝任人生生涯中不可預見各種變化的能力。他將關鍵能力分為4類：①基本資格。即運用縱向轉移價值，按照特定職業或社會的具體要求，對更高一級秩序的認知資格，比如，邏輯思維、分析思維、結構思維及聯想與情景思維；運用爭論與討論的形式進行批判性思維；掌握某些社交規則與技巧的合作行為。②橫向拓展資格。即熟悉并了解哪些是有用的信息，能夠對信息進行收集、理解和處理。③

廣博的知識。④年齡因素。顯然，前兩類關鍵能力包含著數學思維能力。德國西門子培養關鍵能力的細化表中，對項目的“科學的學習與工作方法”的12項單項能力培訓內容為：學習積極性、學習方法、識圖能力、形式邏輯思維能力、想象能力、抽象能力、系統思維能力、分析能力、創造能力、在實踐中運用理論知識的能力，觸類旁通，從第2項～12項都離不開數學能力的培養和訓練。

而作為一貫重視職業教育的國家，澳大利亞早在20世紀80年代末、90年代初，職業教育與培訓機構就開始把關鍵能力納人對學生的培養及評估中。2000年6月，還推出了《關鍵能力評估戰略》。把5類關鍵能力列為評估對象，分別是問題解決能力、搜集分析與組織信息能力、溝通能力、團隊合作能力及活動的規劃、組織能力。很明顯，第一、二、五項關鍵能力都包含濃郁的數學能力的要求。

荷蘭的凡佐林根認為，“關健能力”有6個標準。其中包括：①綜合性標準。即具有基礎性和永久性特點的知識和技能，能夠應用于許多不同的場合，包括數學、語言與閱讀、普通技術知識、普通語言知識、普通計算機知識、處理信息的能力、工作計劃能力、質量意識和商業洞察力，跨學科知識；②認知標準。即思維與行動的能力包括發現問題、解決問題的能力、抽象思維的能力、系統思維能力、智力適應性、學習方法的掌握、對材料的熟悉能力等，這兩個標準可以理解為對數學能力較高的需求。

加拿大會議委員會公布的就業能力包括基本技能(溝通、管理信息、運用數字、思考解決問題)、個人管理技能、團隊技能三個構成要素。而數學能力則明顯包含在第一個構成要素“基本技能”中。

三、國內對就業能力的探索中也包含數學思維能力成分

國內研究人員把數學思維能力歸于基礎能力或適應能力或創新能力中。如上海公共行政與人才資源研究所汪懌認為，就業能力由三部分構成：①基礎技能包括溝通能力、信息管理能力、數理運算能力、思考和解決問題能力等；②個體管理技能；③團隊工作技能等。萬茗認為，大學生的就業能力包括：①基礎性能力；②適應性能力。包括思維能力、語言表達能力、實際操作能力、適應社會的能力和人際交往能力等；③創造性能力。包括組織管理能力、創新能力、決策能力。常建坤和李時椿在《中外成功創業者素質研究》一文中指出，創業者的基本素質首先是創造性思維素質，即指能夠以較高的質量和效率獲取知識，并能根據市場需求靈活運用所學知識開發出新產品和新技術的思維方式。創造性思維素質不僅注重對知識的學習能力，更強調發現問題和解決問題的能力。它是創造力的源泉，是成功創業的靈魂。該文還提出了我國高校培養大學生創業基本素質的關鍵，在于培育和提升創造性思維素質。而創造性思維能力，正是數學思維能力的最高境界之一。

綜上所述，根據高新技術發展的需要，數學能力在大學生的就業力中必不可少。只有重視培養自己的數學素養，加強思維能力的培養和訓練，大學生才能在求職過程中脫穎而出，實現就業理想，充分體現自己的人生價值。同時，高等學校也要加強大學數學的教學與改革，刪除繁、難、偏、雜的純數學理論教學，增加應用數學的內容，注重數學思想方法、數學史、數學文化的熏陶，努力使大學數學教學朝著培養學生的數學素養和思維能力方向發展，從而促進學生就業能力的整體提升。