職業教育文化課和諧教育功能與需求功能的比較研究

趙笑虹，蘇義，曾慶梅

（華北煤炭醫學院秦皇島分院，河北秦皇島 066000）

職業教育文化課和諧教育功能與需求功能的比較研究

趙笑虹，蘇義，曾慶梅

（華北煤炭醫學院秦皇島分院，河北秦皇島 066000）

職業教育；文化課；和諧教育功能；需求功能；比較研究

職業教育文化課的功能研究，有利于提高學生的就業能力、創業能力，以實現“人人有知識、個個有技能”，促進就業再就業、推進教育公平和社會和諧穩定。為此本課題組研究了文化課的需求功能與和諧教育功能。

1 文化課需求功能調查

文化課需求功能是指職業教育應當“以服務為宗旨、以就業為導向”，必須滿足“兩個需要”，即經濟社會發展和學生職業生涯發展的需要。職業教育文化課的任務必須考慮職業學校學生已經專業定向、不同行業對文化課類別有不同要求以及學時有限和目前職業學校入學新生文化水平低的實際。文化課教學就要兼顧基本要求和較高要求，使學校在教材選擇、內容取舍、時間安排、考核辦法、解決方案等方面有一個最佳選擇。

本課題組對秦皇島市衛生學校、華北煤炭醫學院秦皇島分院、秦皇島市中專學校、撫寧縣職業技術教育中心、中國環境管理干部學院、秦皇島市高等職業技術學院等幾所學校畢業生的反饋情況進行了問卷調查。

1.1 調查結果

本課題組共發放調查問卷1 000份，其中秦皇島市衛生學校200份，華北煤炭醫學院秦皇島分院200份，秦皇島市中專學校50份，撫寧縣職業技術教育中心200份，中國環境管理干部學院250份，秦皇島市高等職業技術學院100份。調查共收回有效問卷1 000份，樣本效度高。結果采用歸納法、計數統計法處理，結果見表1。

表1 不同行業對文化知識類別第一位需求的調查結果（%）

1.2 結果分析

用人單位對崗位從業者文化知識類別的要求是職業學校文化課改革的重要參照點。本課題調查結果發現：其一，用人單位對崗位從業者應有的文化知識類別的要求有明顯傾向性。用人單位十分看重崗位從業者掌握的語文、計算機知識。多數單位對崗位從業者數學、英語知識的要求明顯低于對語文、計算機知識的要求。調查數據顯示，用人單位把語文、計算機知識放在第一位的最高為45.63%和40.48%，比數學、英語的30.61%、30.57%分別高出較多。其二，不同行業對文化知識類別的要求不同。從表1看，護士行業對計算機、英語知識的要求較高；電子、數控類行業對數學知識的要求明顯高于文秘、營銷類行業；餐飲服務類行業對語文、英語知識的要求明顯高于電子、數控類行業；管理、營銷類行業不但對計算機知識有較高要求，對語文知識的要求也比較高。其三，各行業對哲學類知識的要求偏低，甚至在電子、數控類行業調查中出現了零數據，說明用人單位選擇人才時偏重專業技能和應用能力，而忽略了道德品質等方面。

2 文化課和諧教育功能

2.1 激勵功能

和諧教育以其愉悅性、形象性實現教學審美化。教學美能給學生帶來令人振奮的愉悅，它消除了教學過程中的焦慮感和疲倦感，增添了教學情趣，激發了學生的學習欲望和學習動力，教師和學生都能在適宜的感受中保持心理平衡，而這一切就能保證智力教育的任務愉快完成。和諧教育的“無錯原則”還能激勵學生積極參與教學活動，巧妙地為學生創造一種令人興奮的氛圍，從而激發其內部的“能量”，最大限度地調動和發揮他們的積極性、主動性，以提高教學效果。

2.2 陶冶功能

和諧教育通過生成教育美感而產生陶冶功能。教育美感是人在美的教育中所得到的精神愉悅和享受。對教育美的欣賞和創造能滿足人的精神需要。教育美感是經過感知、想象、情感和理解等多種心理功能的綜合而產生的，會產生寓教于樂的審美效應。通過和諧教育的陶冶功能，培養學生健康的人格，這是職業教育追求的目標。

2.3 創造性功能

在和諧教育中，教育主體在愉悅的情緒下，積極主動地參與，其主體性因素被充分調動起來，從而有利于個體創造性的發揮。這種以形象性為主要特點的教育活動使人走出二維的平面世界，進入廣闊的三維立體世界，成為一個富于想象力的人、善于開拓和創造的人。因此，和諧教育具有激發創造性的功能。

3 文化課教育功能發揮的建議

職業院校文化課的和諧教育功能和需求功能既有聯系又有區別，必須吸收文化課需求功能的長處，發揮文化課的和諧教育功能，從而增強文化課的教學實效性。

3.1 應滿足多樣化學習需求

職業學校的文化課是學生掌握專業知識與技能的基礎；是學生成為合格職業人的基礎；是學生進一步擴展知識和技能，繼續學習，適應社會，實現可持續發展的基礎。職業教育文化課教學內容的篩選應考慮從業者素質的現實需要和經濟社會發展對從業者素質提升的長遠需要，畢業生職業生涯發展和轉崗、晉升更新知識、技能的需要。

3.2 學科教學中應注重和諧教育的滲透

從調查結果可知，用人單位只注重畢業生的專業技能和應用能力，忽略了道德品質。有些畢業生懂專業技術，但是思想政治素質和心理素質不高，社會責任感不強；有些畢業生文化基礎差，對專業技術不能很好理解，邏輯思維能力、創新能力低。因此研究職業院校和諧教育功能對改變此現狀有極其重要的現實意義。

職業教育文化課的功能應當是：文化課教學改革要因地制宜，因專業、因人而異，滿足社會和畢業生自身的多種需求，努力創造寬松、和諧的教學氛圍，促進畢業生主體性的多向發展。

G40-03

A

1671-1246（2010）08-0033-02

本文系河北省職業教育教學改革研究課題“職業教育公共文化課程和諧教育功能的比較研究”（JTK08254）的研究成果之一