學習型政黨要『鏈式學習』

■ 鐘國興

學習型政黨要『鏈式學習』

■ 鐘國興

什么是學習型政黨？學習型政黨只是意味著更加重視學習，還是要有新的學習方式？這是黨的十七屆四中全會進一步強調“建設馬克思主義學習型政黨”，并且把其作為“重大而緊迫的戰略任務”之后，人們在思考的問題。這個問題需要明確的回答。

信息化時代的重要理念

要弄清楚什么是學習型政黨，就必須弄清楚什么是學習型組織。學習型組織是一個新的理念。從20世紀60年代起，西方管理學界就對組織學習進行研究，在這一基礎上，1990年美國學者彼得·圣吉出版了《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》一書，集這方面研究之大成，使得學習型組織理念隨著此書的暢銷，在世界上得到了廣泛傳播。

學習型組織的研究和傳播同信息化發展是同步的，這一理念其實是信息化的產物。因為一方面信息化使得知識更新加快，另一方面，信息化及與其密切相關的全球化使得每個組織每天都面臨新問題的挑戰，這兩個因素使得人類的學習在發生全面的轉型。轉型之一是以書本為中心的學習轉向以問題為中心的學習，因為學習必須是為解決問題而進行的；轉型之二是以提高素質為目標的學習轉向以提高能力為目標的學習，因為要解決問題僅僅有高素質是不夠的，還要轉化為高能力；轉型之三是人生的一個階段的學習轉向終生學習，因為僅僅一個階段的學習已經不夠了；轉型之四是灌輸式學習轉向研討式學習，因為灌輸式學習無法達到解決問題的目的；轉型之五是單科學習轉向兼容式的學習，因為單一學科的知識已經無法應對時代的變化；轉型之六是個人孤立式學習轉向組織化學習，因為整個組織面臨的問題需要大家的群體智慧來解決。所以，代表這種轉型趨勢的學習型組織理念應信息化之運而生。

離開信息化帶來的學習大轉型，就不可能真正理解學習型組織這一新理念的實質。不理解學習型組織理念的實質，也就無法準確理解學習型政黨這一理念的新意，因為學習型政黨的理念是中國共產黨以開放的胸懷接受的信息化背景下的世界先進理念，是運用學習型組織理念創造性地提出的黨的建設理念。也就是說，學習型政黨是學習型組織的一種，盡管它具有很強的政治特性，但是我們不要因為政治的特性而忽視或否認其一般的學習型組織實質。如果建設學習型政黨名不副實，不是真正的學習型組織，那么對于中國整個學習型社會建設的負面影響將是巨大的。

必須拋棄運動式的學習管理方式

中國社會目前存在著各種各樣的浪費，如公款吃喝的浪費、決策失誤的浪費等等。其實，除此之外還存在另外一大浪費，這就是學習資源的浪費，大量的圖書、會議、多媒體以及人們寶貴的學習時間，并沒有真正充分發揮作用。這種浪費同我們很多時候有意無意地沿用運動式的學習管理方式有著很大的關系。

運動式的學習曾經有很好的效果。例如20世紀50年代中國的掃盲運動，曾經讓許多人走上識字的道路；80年代的全民大學習雖帶有很強的運動色彩，卻大大地提高了國人素質。但是，今天的情況不一樣了，改革開放30多年來，無論領導干部還是一般公民，其自身素質得到了普遍提高，今天的學習重點應該是解決每一個組織面臨的問題挑戰，而這些問題是具體的、復雜的，并不能通過整齊劃一的運動式的學習來解決。因此，運動式的學習在很大程度上已經過時了、失效了，如果繼續過多地沿用運動式的管理方式，一方面會造成學習上大量新的形式主義，另一方面會導致大量學習資源的浪費，更重要的是，還會貽誤解決實際問題的機會。

不能簡單地等同于“五項修煉”

有許多人對于這樣一個問題弄不清楚：是不是按照“五項修煉”搞的才是學習型組織？學習型政黨和“五項修煉”是一種什么關系？

第一，學習型政黨是一種特殊的學習型組織，它具有較強的政治特性，黨的十七屆四中全會提出的關于建設學習型政黨的“四條要求”和“四項任務”，已經很好地說明了這一點。

第二，要充分認識“五項修煉”的啟發意義，但不要簡單照搬?！兜谖屙椥逕挕芬粫膬r值在于，它適應信息化時代的要求，通過對組織化學習進行系統研究，力求提出一套科學的學習管理模式（包括自我超越、團隊學習、共同愿景、改善心智模式、系統思考五個方面）。此書是世界上研究學習型組織方面較早的專著，正因如此，也就可能不完善，不可能成為學習型組織的唯一標準。我們在創建學習型組織和建設學習型政黨上，應該參考《第五項修煉》中的方法，但不要簡單照搬。

第三，“五項修煉”其實是五種活動的訓練方式，它沒有給出學習型組織的切實的起點，也沒有給出學習型組織的“型”即組織結構模式，因此有其關鍵方面的不足。對這些問題必須在理論和實踐上進行探討。

學習型組織的起點是找問題

信息化時代學習的特點是什么？是研究問題和解決問題。一般的學習型組織如此，學習型政黨更是如此。因為作為執政黨的中國共產黨，每天都面對大量問題的挑戰，建設學習型政黨就是要解決這些問題，并且領導整個社會來解決問題。

要研究和解決問題，就應該首先找到問題，因此找問題是創建學習型組織的第一個關鍵性環節。世界上許多組織的學習都是從找問題開始的，例如搞學習型組織最早的美國通用電氣公司，在韋爾奇時代就是這樣做的。韋爾奇針對旗下各個企業存在的問題以及管理層的官僚主義冷漠，讓員工組成“研討團”，找出企業存在的問題，整理出問題的清單來，然后讓員工組成“小組”進行研討。通用電氣公司的真正的學習型組織是從找問題開始的，IBM等企業也有類似的做法。

從中國的情況來看，機關和企業創建學習型組織，無論是從傳統的運動式學習開始的，還是從套用“五項修煉”模式開始的，只要是最后實實在在地搞起學習型組織并且持續開展下去的，無不是從找到組織存在的問題，去圍繞問題學習才真正找到起點的。例如長春市紀委、萊蕪煉鋼廠等無不如此；反之，很難避免把學習搞成形式主義，包括引進西方模式的也是如此。

“學習型”關鍵是“鏈式學習”

學習并不是一個簡單的事情，例如通用電氣公司在韋爾奇時代開展的學習，大體上有這樣幾個環節：第一是讓大家找問題；第二是讓大家按照問題自愿成立小組來平等地研討（研討小組，韋爾奇稱之為產品創新小組）；第三是在研討中有問題需要弄清楚時，就每個人自主地去學習；第四是學習之后，小組的成員知識共享；第五是大家在知識共享之后深入研討；第六是大家在深入研究基礎上解決問題、實現創新。真正的學習型組織的學習要經過這樣六個環節：找問題——小組研討——自主學習——知識共享——深入研討——實現創新。這六個環節是不斷循環的。這是一環連著一環的，對此我給它起了個名字，稱之為“鏈式學習”。

值得高度注意的是，我們社會上的運動式學習把這種本來應該是六個環節循環升級的學習簡單化了，首先是簡化為只有“學習”一個環節，其余都不要；然后是把學習簡化為讀文件、讀書。這樣的簡化確實方便易做了，但是因此也就遠離了問題及其研討，純粹表面化了，成為了一種簡單的相互表演。這樣的表演很難真正調動人們的學習積極性，更不利于解決問題。

在西方已有的學習型組織理論中并沒有“鏈式學習”這個概念，這是我對國內外學習型組織問題及其先進經驗的總結。我認為，離開“鏈式學習”就不會有真正的學習型組織。

學習型政黨是一種特殊的政治性的學習型組織，而學習型組織的學習及其管理方式必須科學化，學習型政黨更應該如此。因此，“鏈式學習”應該成為學習型政黨的主要的、基本的學習方式。

作者：中共中央黨校報刊社副總編輯、教授

（責編/朱艷秋）