碩士研究生自主學習初探

劉英姿，劉浩然

（1.湖南師范大學醫學院，湖南長沙410006；2.湖南大學化學化工學院，湖南長沙410082）

碩士研究生自主學習初探

劉英姿1，劉浩然2*

（1.湖南師范大學醫學院，湖南長沙410006；2.湖南大學化學化工學院，湖南長沙410082）

當前研究生數量不斷增長，研究生的學習呈現較為紛亂的情況。本文探討了研究生學習的知識范圍、學習方式，特別是提出了研究生轉變學習方式的意義和方法，對于研究生培養具有良好的促進作用。

研究生；自主學習；教育

近年來，研究生教育增長迅速，這是我國日益增長的人才需求的客觀現實所決定的，也是大學擴招以來的繼發性效應之一。龐大的研究生隊伍，給高校帶來的巨大壓力就是如何保證研究生質量，使之成為合格或優秀的人才，而不僅僅是就業壓力下的“超長期本科生”。

要實現研究生基本的教育目標，最關鍵的措施之一是實現研究生學習方式的轉變。在我國，研究生屬于精英教育，是培養高層次人才的一種教育。其性質不同于本科生教育。要充分認識到這一特點，就必須對比二者的差別，并制訂相應的措施，積極地加以引導，使之完成這一角色的轉變。本文以理工科研究生為例來探討研究生學習方式的轉變。

當前碩士研究生自主學習存在很大的問題[1]，其主要表現為，①考研動機多元化，熱愛科研的研究生不多；②部分研究生功利性太強，與導師的互動不足；③對研究生學習特點認識不夠；④研究能力較弱。為數不少的研究生是懷著找一份好工作的目的來考研，并非熱愛科研。這部分人往往帶有較強的功利性，對以后工作有利的事情則有動力，對與今后工作可能關系不大的事情就比較拖沓。另一部分人則是屬于研究潛質較弱的人。前者主要是通過端正心態來進行自主學習，后者則須刻苦學習研究方法，循序漸進。

如何解決這些問題，從而實現從本科生到研究生質的飛躍？筆者根據近年來的執教經驗在此闡述研究生與本科生的異同點、研究生轉變學習方式的意義，以及研究生如何轉變學習方式這幾個問題，以期對今后研究生的培養起到良好的指導作用。

1 研究生與本科生教育的異同點

很多學生費盡千辛萬苦考上研究生以后，以為還是像本科生一樣整天在教室里聽課，通過一門門課程的考試，拿到相應的學分即可畢業。事實上完全不是這樣的。研究生教育是理論與實踐相結合，培養初步科研能力的一種教育模式，在理工科學生中體現得尤為明顯。

研究生課程的特點是：①理論課程大大減少。研究生只會在一年級有理論課，而且通常在一年級第二學期甚至一年級第一學期就開始接觸實驗。理論課中，課堂教學只是較小的一個方面，更多地需要自主學習。共性的理論課通常是外語、科研方法、政治課。理論課教學也不同于本科生，多數以引導為主，而不是像本科生那樣的灌輸式為主。理論課程的減少，給了研究生很大的自由支配時間，也就給了研究生思考、創造的時間，而不像本科生那樣每期都忙于應對考試。

研究生課程的最大特點就是給了研究生較大的自由。這樣的設置事實上就是為了充分發掘研究生的科研能力提供時間及空間上的保障。研究生必須在入學之初意識到這樣的差別，并認識到與本科生差別的重要性，才能在今后的學習中增強學習能動性，充分發揮自己的創造力。研究生與本科生的主要區別見表1。

表1 研究生與本科生的主要區別

2 研究生自主學習的意義

研究生的培養目標是能在步入社會后基本獨立從事某一方面研究，或者掌握某一方面專門技術，從而服務于社會，而本科生則是較為系統地學習了某一專業的課程，具有初步的實踐。步入社會之后，還要經歷一個訓練期才能從事某方面的專業性工作，且其設計思維還需一段時間來提升。研究生事實上就是既要有專門技術，又要有設計思維，具備組織實施一定的科研項目的能力。從其培養目標上來說，研究生相對于本科生更接近社會一些。在工作中，研究生通常沒有太多的實習期，而是直接上崗。在一個工作崗位上，適應新崗位的能力實際上來源于學習期間的能力儲備。此時不再像學校一樣有老師的指導，而是幾乎完全獨立地應對各種各樣的事務。因此，沒有自主的學習，不可能完成這一能力的提升過程。

3 研究生學習方式轉變的方法

研究生學習方式相對于本科生的最大變化就是——自主學習。

首先，培養科研意識，學習內容要多元化，并且有一定的針對性。一般而言，本科生是以課程為中心，而研究生教育是以課題為中心[2]。因此，研究生學習不是以掌握本專業的各類課程為目的，而是以課題為中心的全面的能力培養為目的。除了科研中具有共性的課程外，每個研究生由于課題的不同，所學習的共同的課程不會太多。這些非共性課程通常少數由專業老師來講授，但更多地是研究生自主學習。理論課程的學習是以完成課題為目的?？蒲袑嶋H上是幾個方面能力的協同來完成的。因此，要帶著這樣的目的去學習。例如，研究生學習外語，其目的不再是像本科生那樣為了過四、六級或托福、GRE考試，而是服務于科研。因此，要大大加強專業英語的學習，而將公共英語置于相對次要的位置。學習文獻檢索，是為了給科研指引方向。當然，并非說研究生除了課題以外的東西都不要學習，而是說，要相對于本科生更加有針對性地自主學習。

其次，培養主人翁心態。研究生學習的目的是學習科研基本方法與技能，實現自我價值，并為社會作出貢獻。這一基本過程主要是基本能力的訓練及課題的實施。在此過程中，導師主要是引導者，而不是學術“保姆”。研究生應在導師的引導下，自主或半自主地設計自己的課題，而不是由導師完全設計好、自己只是去實施。那樣，就達不到培養研究生的目的。要把課題完完全全當作自己的事情，而不是導師布置的任務。這樣，從課題的設計、經費的預算、實驗的組織實施、結果的后續處理、研究成果的表現，研究生都應起到主要的作用。導師只是從大的方向上提供參考或建議，從經費上提供相應的保障。只有具有主人翁意識，才能更大地激發自主學習的能動性。主人翁心態可大大促進課題的順利進行，也是孵化科研成果的基礎。事實上，不少有成就的科學家代表性的成果是作研究生期間做出的。我國著名神經藥理學家鄒岡，在20世紀60年代上海藥物研究所上研究生時發現了嗎啡的作用部位，成為他學術生涯中的代表性成果之一[3]；日本著名生理學家Yanagisawa正是在研究生期間發現了迄今為止收縮血管作用最強的物質——內皮素[4]。

第三，增強與導師的互動性，摒棄功利思想，提升自主學習的能動性。對于理工科的導師而言，課題通常有一定的限制性：①導師研究方向相對固定，不可能特地為研究生設置一個他（她）特別感興趣的課題。②研究經費決定了只能用于相應的課題。③導師是培養研究生的科研能力，使之成為科研后備人才。因此，要實現研究生的目標，順利畢業，以下幾個方面值得思考，①增強與導師的互動性[5]。選擇導師課題中自己比較感興趣的一個，是激發自主學習的強大動力。②學會在做科研的過程中鍛煉自己，儲備潛在的工作能力[6]。研究生找到一個與自己學習期間方向特別對口的工作不容易，但對于新工作的適應還是依賴于研究生期間能力的培養。如，購買試劑可鍛煉與人溝通的能力；組織多人協作的實驗可鍛煉團隊組織能力；撰寫實驗小結或論文可鍛煉文字組織、編輯能力等。這些能力的拓展，其前提還是在導師的指導下完成課題的過程中形成和培養的。因此要注意及時與導師溝通，使課題既能使導師滿意，又能使自己得到相應的鍛煉。③在科研中不斷提高自己的層次，循序漸進。導師在研究生起始階段布置一些較易完成的小課題，逐步培養其科研成就感。只有在順利完成一些較小的課題之后，才有信心和動力去挑戰一些難度較大的課題，這樣才會在較高層次鍛煉組織、設計能力。對于熱愛科研的研究生來說，只有這樣才能更好地實現質的飛躍，為今后從事科研奠定基礎。④摒棄急功近利的思想，充實自身，提高能力。畢業課題是研究生研究成果的一個體現，但不是研究生學習的全部內容。研究生需要做的不僅僅是完成課題，更多地是在完成課題的過程中，以及在整個學習過程中，提高自身適應今后工作崗位的能力。因此，除了畢業課題外，還要有意識地鍛煉自己，全面地自我培養。

綜上所述，研究生要實現預期的培養目標，就要端正學習態度，摒棄功利思想，擺脫對課堂、對老師的依賴，在導師的啟發、引導下，自主學習，不斷充實和提升自己，為今后實現自我價值和社會價值奠定基礎。

[1]包水梅,高潔.從本科生與研究生培養方案的比較看研究生教育的本質[J].現代教育科學,2006,(1):139-145.

[2]秦發蘭,汪華,胡承孝.研究生課程教學中存在的主要問題及對策初探[J].華中農業大學學報:社會科學版,2007,(6):148-150.

[3]胡國淵,朱興族.懷念敬愛的鄒岡老師[J].中國神經科學雜志,1999,15 (12):168.

[4]許愛梅,莊向華,董硯虎.內皮素-1的研究進展[J].國外醫學:內科學分冊,2004,31(5):198-200．

[5]焦麗,劉誼軍.研究生教育過程中的師生關系探討[J].科技創新月刊, 2006,19(7):166-167.

[6]張杰,水淼,盛育冬,等.培養研究生科研能力的探索[J].寧波教育學院學報,2008,10(2):18-20.

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1673-7210（2010）10（a）-117-02

2010-07-12）

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