談初中生英語學習能力的培養

張曉華

二十一世紀是經濟信息時代,英語的重要性越來越為世人所矚目,探討英語教學方法,培養發展學生的英語能力,是每一個英語教師義不容辭的責任。目前,我國已由應試教育轉向素質教育。評價一個人的英語水平,單憑一、二次考試成績往往是不夠的,還必須使學“聽、說、讀、寫”等諸方面來衡量。中學英語教學目的之一是使學生獲得基礎知識和交際運用英語的能力。英語語言包括視聽能力、口語表達能力、閱讀理解能力和書面表達能力,而這些須經過有計劃、有步驟的訓練方法獲得。

一、創造良好的語言環境,培養聽力

在四種能力中,聽力是最基本的,最重要的能力。剛剛步人中學的學生處在一個新的學習環境中,對新的語言產生極大的好奇和興趣,如果不充分發揮這一優勢,學生的學習熱情和積極性就會下降,成績滑坡。不同的語言既有區別又有聯系,我們長期生活在漢語環境中,故學生一接觸英語,老師就應積極地、盡力地創造英語語言環境。

1.上課盡量用英語組織教學,用英語解釋,英語,多向學生播放教材的原聲帶,使學生每節課都能反復聽到規范易懂的英語。

2.抓好課堂教學,充分發揮基礎課的作用?，F在的初中生,課程多負擔重,沒有多少課余時間來學習英語,所以,必須抓好課堂教學,力爭在課堂上得到訓練。如每天堅持讓學生聽5—10分鐘的英語磁帶,讓學生模仿朗讀方法。值日生的報告,教學中的復述,復習都要用英語。

3.聽力訓練內容不能超越學生的英語實際水平,應 與中學生學習、生活密切相關,使學生感到生動、親切、有趣,進入情境之中,易于接受理解,收到較好的效果,且每次聽力訓練的時間不宜過長。

4.教師要幫助學生掌握聽力技巧,熟悉英語中的連續、失爆、弱讀等現象,按意群聽英語,要善于捕捉重音、關鍵詞。

二、課堂上盡量照顧到每一位學生

讓學生有成功感,培養學生的口語表達能力。英語是一門實踐性很強的學科,教師應盡可能地提供學說英語的機會,鼓勵學生大膽說英語。課堂上教師盡量多設計一些說的活動,從簡單的口語練習開始,如詞匯的拼讀、詞與短句的造句,逐步過渡到連貫性的敘述?？梢宰寣W生表演對話、做值日生的報告、復述課文、作自我介紹、表演小品、看圖說話等。講解句型時,教師應抓住時機,組織學生進行充分的操作,讓每一個同學都有鍛煉的機會。說句型,用熟句型,掌握一個句型就等于掌握了無數個類似的句子。在教學中,教師對學生要多鼓勵,少批評,善于發現學生的閃亮點,克服學生膽小,害羞、怕錯的心理。這樣,以教師為主導,以學生為主體,既可以完成教學計劃,又提高了學生的時間能力,使“自我”得到充分體觀,提高學生的積極性。

三、加強培養讀寫能力的培養

1.閱讀是獲取知識和信息的重要途徑。全世界百分之八十五的自然科學、社會科學的信息可以從英語書籍中獲得,故只有具備閱讀能力的人,才能進入知識的寶庫。選擇好閱讀材料。應選擇文字淺、篇幅較短、有趣味、形式多樣的教材。教師應明確訓練目的。即讓學生帶著目標閱讀語言材料,并設計與材料有關的問題。學生自行閱讀,教師及時檢查效果。教師將材料及相應問題發給學生,由學生自己閱讀,教師進行個別指導,重點是后進生,發現問題及時解決。

2.書面表達能力的培養,貫穿于整個英語教學過程中。要充分利用中學生模仿能力強,可塑性強的特點,在教學中把“聽、讀、寫”緊密結合起來,進行綜合性的培養。在寫作教學中,必須遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則。從抄寫字母、單詞到寫短語、寫句子、寫連貫性的語段,進一步發展到寫短文、應用文。培養寫作能力的方面多種多樣,可抄寫、聽寫、默寫、造句、寫日記、周記、寫書信,就提供信息寫作,也可就課文進行歸納大意,寫出中心思想、寫讀后感、轉述等。作文是培養寫作能力,訓練思維能力,發展想象能力、提高組織能力和表達能力的有效途徑。教師應根據學生的實際水平組織學生寫作。同時應不斷提高寫作要求,使學生的寫作能力不斷提高。每次寫作練習后,教師應及時批閱,充分肯定成功之處,加注指導性批語,并且當眾宣讀寫得好的作文,鼓勵學生寫作積極性和熱情,從而取得更大的進步。聽、說、讀、寫是相互聯系的統一體,要培養學生綜合運用語言的能力,就必須采取聽說讀寫四項語言的綜合訓練。全面發展的教學方法。學海無涯,對教學規律探索也是無止境的,英語教學是一個長期的過程。我們應根據學生的特征、教材的特點,運用恰當的、科學的教學方法,力爭收到事半功倍的效果。

四、開展豐富的課外活動

教育學、心理學認為學生的學習能力是在學習實踐中培養起來的,離開學習實踐活動學生的學習能力就得不到發展。針對初級中學的學生,喜愛活動,往往有興趣的活動他們常常感到愉樂與滿足。中國當代著名教育改革家魏書生老師說:“青少年尤其喜愛一些有趣的活動,我們的一些教學就可以在這些有趣的活動中展開。這樣既增強了學習,又滿足了學生的情趣?！庇⒄Z的第二課堂活動是第一課堂教學的延升與補充,這一點是經過長期的教學實踐檢驗與證明了的。不可否認第一課堂教學主要在教室里完成的,第一課堂是學習的主要渠道重要陣地。但是由于第一課堂受到時間、空間、環境的限制,因此第一課堂教學也存在不少的局限。所以,我們開展第二課堂的教學目的就是補充第一課堂教學存在的不足。

那么,在英語第二課堂教學活動中,我們如何在活動中培養學生的學習能力呢?一是提高學生對第二課堂活動的認識。認識高于一切,學生對第二課堂活動沒有正確的認識,在第二課堂活動中就沒有學習的自覺性。二是組織學生開展豐富多彩的第二課堂活動。比如可以組織學生訂閱自自己閱讀的課外英語讀物,以擴大學生視野。又比如開展有趣的英語表演活動,讓學生扮演不同角色,讓學生在表演中提高學生能力。

總之,在英語教學中必須把學習能力的培養作為教學目的的一個重要方面,盡一切努力消除學生對英語字詞的陌生感,化機械性的被動學習為創造性的主動學習。這樣才能提高學生的英語學習能力,從而從根本上提高英語教學質量。