多媒體信息技術讓高中語文課堂充滿美

陳陽君

多媒體信息技術讓高中語文課堂充滿美

陳陽君

多媒體集聲音、圖像、動畫、文字于一身，不僅可以表現新穎、形象、生動、直觀的知識，還可以更形象的感受文本中的情感之美和形象之美，從而有效地對學生進行審美教育，本文結合教學實踐對多媒體教學在高中語文課堂教學中的運用效果進行探討，提出一些建議。

高中 多媒體 語文課堂

多媒體信息技術走入語文課堂，彌補了傳統教學的不足，形成了以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，為語文教學提供了新的發展機遇，信息技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果，尤其是為發展學生的審美素養提供了一個全新的平臺，使語文學科在幫助學生完成知識儲備的同時，產生了良好的美感效應，為現代語文教學帶來了無限的生機，讓語文教學沐浴著美的光輝。

一、欣賞美妙和諧的意境美

語文課文中的自然景物描寫具體、形象、生動，作為教師合理使用現代化手段進行藝術加工，跨越時空的限制，用生動的畫面形象直觀地展現抽象的語言文字所承載的內容，具有直觀性，生動性，趣味性的特點。所以教師可以利用現在信息技術啟發、誘導學生進入特定的教學氛圍，使學生有親臨其境之感。創設美的教學情境，不但能激發學生的審美情趣，更能達到“潤物細無聲”的效果，使學生在得到美的享受的同時也對新課產生濃厚的學習樂趣。例如在學習《山居秋暝》的時候，詩人王維從新雨寫到明月、清泉，從竹喧聯想到浣女歸，從蓮動聯想到漁舟下。這樣生動的畫面與詩人閑適喜悅的心情，相映成趣，創造了一個充滿詩情畫意的和諧美妙意境。我就借助多媒體，把這些畫面交錯再現在學生面前，從而讓學生更好地感受王維的作品“詩中有畫、畫中有詩”的和諧美。同時讓學生在抒情的背景音樂的伴奏下跟著范讀進行誦讀、品味、揣摩，就更能逼真地感受情景，領悟詩歌美妙和諧的意境。

二、感受震撼心靈的人格美

通過語文課文中人物的一言一行一舉一動，剖析他們的內心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質和可貴精神，是語文課的主要教學目標之一，而信息技術可使之更有效的實現。例如在學習《世間最美的墳墓》的時候，我就掃描了托爾斯泰墳墓及金字塔、泰姬陵的圖片，從宏偉的金字塔、華貴的泰姬陵與樸素的托爾斯泰墓的圖片對比使學生帶著對“最美”的探求進入新課的學習。同時又播放薩克斯曲《軀體與靈魂》背景音樂，以聲情并茂的朗讀，使學生感到回歸自然的寧靜之美。通過師生共同分析、探究、討論，讓托爾斯泰巨大的成就和聲望與其極為樸素的墳墓形成強烈的反差，引起學生心靈的震撼和無盡的思考。無限偉大與無限平凡所形成的強烈對比，充分體現了美學中的 “對比與和諧”原理，具有極強的感染力，從而使學生感悟到“一代文豪”托爾斯泰的震撼人心的人格美。

三、體驗感人至深的情感美

在語文課堂的教學中，若能恰到好處地使用多媒體，就會使審美對象從表象到本質內容上都深深撥動學生的心弦，引起他們感情上的沖動和共鳴。這時就產生了動之以情的情感美，使學生不僅被審美對象所吸引，引起聯想和想象，而且同審美對象發生了強烈的感情交流，好象自己也是課文中的一個人物，或者為審美客體中的一部分了。所以我們教師可利用現代信息技術調控自如的優勢，將語言文字所描述的內容變成形聲結合的立體交叉，有聲無聲結合的畫面圖式，以造成特殊的情境，叩擊學生的心靈，將學生的情感流向引入軌道，以期引起審美共振。例如在學習《再別康橋》的時候，我設計了一張精美的多媒體“首頁”——徐志摩在康河里劃船的圖片，配合《神秘園》舒緩的音樂，使學生提前進入一個符合課文需要的內容和情感氛圍中，自己似乎已深臨劍橋其境；而美麗的劍橋與孤獨的徐志摩在屏幕上交相輝映時，毋需教師太多的講解，詩歌的情感就可得到形象生動的萌發，作者對康橋深深的眷戀之情與學生的審美情感達到了共鳴，教學也達到了預定的目標。

信息技術滲透語文教學，能提高學生對美的欣賞和感受能力，對于引導學生鑒賞意境美、挖掘人格美、體驗情感美能起到事半功倍的作用。在語文課上充分利用信息技術，使學生在愉快中學習，在輕松中接受，達到“潤物細無聲”的美育目的。但一定要注意，語文教學中信息技術的運用應服從并服務于課文教材以及讀文過程中的語言訓練。離開了文本，離開了語言訓練去運用信息技術，無論其手段如何先進都只能越俎代庖，搭花架子，失卻了語文教學個性，更無美及藝術可言了。

★作者單位：浙江省新昌澄潭中學。