論中師特色在小學教育本科專業培養中的繼承和發展

薛 娜

隨著我國基礎教育改革的進行和師范教育體系的調整，師范教育體系逐步由三級師范向二級師范，最終向一級師范過渡，與此相適應，小學教育專業也從原來的中師、?？茖哟蔚呐囵B模式逐漸轉變成現在的本科學歷的高層次培養模式，這種變化不僅符合我國基礎教育發展的總體方向，而且符合國際教育發展的基本規律。小學教育本科專業從正式納入高等師范教育體系到現在，已走過了十多年的路程。和以往培養小學教師主要力量的中師教育相比，小學教育本科專業在成立的十多年間，培養了一批批學歷層次、專業水平、科研能力都較高的小學教師，推動了小學教育的高層次發展。但作為高等師范教育體系中的一個新生事物，小學教育本科專業的建設還處在摸索階段，在培養過程中還存在著不少問題，發現這些問題并提出相應的解決策略，有助于我們推動小學教育本科專業往更好方向發展。

一、當前小學教育本科專業培養存在的問題

1.專業精神缺失。

著名教育家葉瀾教授認為，教師專業精神“是教師做好本職工作的重要保證，它是教師教育人格和倫理的核心組成”。其內涵包括：“認識教師從事的是關系到社會發展和民族、國家的未來，關系到每個人的生命價值和每個家庭的希望與幸福的重要社會事業；形成對事業的責任感、崇高感和光榮感；具有以敬業和為人類及其文明發展奉獻自己為特征的專業精神；樂于從事平凡而高尚的青少年教育工作?！保?］簡言之，就是教師要熱愛教育，真正把教育作為一份事業去耕耘，而不是當作一種謀生的手段、賺錢的工具。熱愛學生，關注學生成長，就要有奉獻精神。但是，在當前的高師小學教育專業中，學生的這種專業精神在一點點地消失。多數學生選擇小學教育專業時帶有很強的功利性，看重的是其穩定性，希望將來有個穩定的職業；另有一部分學生則是被調劑到小學教育專業的，本身對小學教育就不是很了解，缺乏繼續學習的興趣，有的甚至對小學教育專業存有抵觸心理；還有一些學生是想以小學教師為踏板，尋求其他更好的工作。真正喜歡小學教育、發自內心想成為小學教師的人寥寥無幾。由此可見，在當前的小學教育本科專業中，學生的敬業精神和職業意識非常淡薄，對小學教師的職業認同感也較低。在這種情況下培養出來的小學教師，其專業精神可想而知。

2.專業技能欠缺。

（1）基本技能欠缺，尤其是“三字”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）技能欠缺?！叭忠辉挕笔亲鳛橐幻W老師必備的基本素質。中師階段的教育對“三字一話”非常重視。但是在當前的高師小學教育中，“三字一話”的重視程度卻大大降低了，尤其是“三字”技能，很多高校普遍采用的做法是讓學生自己在課下訓練。因為無人監督又缺乏正確的指導，很多學生的“三字”訓練處于一種懶散狀態，又加之缺乏必要的考核機制，導致很多高師小學教育本科畢業生“三字”技能根本不過關。一位小學校長在評價當前高師小學教育本科畢業生時曾這樣說：“現在的學生 （指小學教育畢業的本科生）普遍技能不過關，黑板上寫字并不是規規矩矩、方方正正的那種，教師的字不好，學生能學好嗎？尤其是這個階段的孩子，模仿能力那么強。不如以前的中師生?！?/p>

（2）藝術技能欠缺。在當前小學，尤其是農村小學，教師一般要承擔多種職業任務，包括多個科目教學、班級管理、學生活動的組織與指導等。小學教育活動的豐富性特點及相應的活動指導任務，要求教師具有較強的活動組織指導能力和音樂、體育、舞蹈、美術等方面的素養和特長，多才多藝。以往中師培養出來的小學教師受歡迎的一個很重要的原因除了他們基本技能過硬外，還因為他們吹拉彈唱、琴棋書畫樣樣能行，屬于“全能型教師”。而現在學習高師小學教育專業的，多數是高中畢業生，嚴格的高中應試教育使他們不僅青春的活潑與激情遭到了相當程度的壓抑，而且錯過了發展藝術興趣、特長，培養藝術才能的關鍵時期。加之高師小學教育課程設置中又缺乏藝術類科目的開設和專業教師的指導，導致小學教育畢業生藝術技能不高，影響其教學的進行和發展。

3.教育教學技巧不足。

“小學生認知、情感的具體性特征要求學習環境要具有形象性和趣味性，如教師講課的表情、教學組織形式、教具及師生關系等都會對教學效果產生很大的影響。小學教學的這一形象性和趣味性特點要求小學教師有全面、高超的教學能力和使用現代教育技術的技能”［2］。對于小學教師而言，“如何教”可能比“教什么”更重要。但是，當前的高師小學教育專業培養中，存在著理論課過多，實用性課程，尤其是與小學教育直接相關的實用性強的課程偏少的狀況，加之教師教學方法單一，學生實踐經驗較少，導致小學教育專業畢業生空有一肚子理論，卻不知如何發揮。

二、中師特色在小學教育專業培養中的繼承和發展

作為曾經培養小學教師主要力量的中師教育雖然已經淡出歷史舞臺，但是中師教育多年積累起來的優良傳統和特色（如一專多能，能歌善舞，多才多藝）卻不應就此消失。針對以上提到的高師小學教育專業培養中存在的不足，我們認為在當前的小學教育本科專業培養中要繼承和發展中師在培養小學教師方面的特色和優勢，讓中師特色和當前小學教育培養有機結合，促使小學教育培養出更高學歷、更高水平的小學教師，促進小學教育往更高層次發展。

1.加強職業道德教育，注重專業精神的熏陶。

法國師范教育早期重要立法者之一基佐在給小學教師的信里寫道：“即使有最完善的法案，最英明的指令，最好的教科書，而負責去實施的人沒有飽滿的熱情，對自己的使命不是滿腔熱忱，對事業不付出激情和信仰……那么一切都是枉然的?！保?］因此，在培養本科學歷小學教師的過程中，我們應首先加強對學生的職業道德教育，注重專業精神的熏陶，使其熱愛小學教育，為他們主動學習、畢業后成為一名合格的小學教師打下良好的基礎。而要做到這一點，首先要引導學生加深對當前小學教育的認識，讓其認識到小學教育在教育體系中的重要作用和小學教師光榮而偉大的使命，在對本專業相關情況充分了解的基礎上，讓學生發自內心地喜歡這個專業，熱愛這個職業，尤其在小學教育工作還沒有得到更廣泛的認可、小學教師還以較低的社會身份存在的這一社會背景下，只有具備這一前提，才能培養出優秀的小學教師。其次，要為學生提供更多的與小學和小學教師接觸的機會，宣傳優秀教師的先進事跡，增強學生的職業情感。讓學生在與優秀的小學教師接觸和學習的過程中體會到教育事業的重要性，看到教師們對教育事業的那份責任感，學習他們樂業、敬業和為專業奉獻的精神，以便為自己將來從事小學教育事業打下堅實的思想基礎。

2.加強教師職業技能訓練，夯實教育教學基本功。

首先，高等師范學校應該把教師專業技能訓練納入教學計劃中來，設置專門的課程，由專業老師專門進行教學，同時增加專門的考核機構，如建立師范生職業技能訓練測試中心，強化對學生專業技能的考核，把專業技能的訓練和考核作為一項制度長抓不懈，只有這樣才能強化師范生職業能力的培養，保證師范生在從教之前達到規定的要求。其次，加大藝術類課程的分量，實施藝術教育四年不斷線，音樂、美術、舞蹈等課程從最基本的技能開始，循序漸進地培養學生唱、畫、舞方面的技能，使學生形成良好的藝術修養、健康的審美觀點和一定的藝術表現能力。同時，以社團為載體，開展豐富多彩的課外活動，如情景劇、書畫展等，充分發展學生的興趣和專長。

3.改變傳統教學，強化教育實踐。

首先，在課程設置上，減少純理論課的開設，增加實用性課程的比例，尤其是和小學教育直接相關的課程，有條件的學?？筛鶕數貙嶋H和學生特點研制和開發校本課程。其次，改變教師以知識灌輸為主的傳統教學方式，積極推進案例教學、微格教學、活動探究、專題研討等新的教學方法，培養學生的教育教學能力。再次，邀請小學特級教師來學校上示范課，給學生提供現場觀摩的機會，學習其課堂教學的技能技巧和成功的教育教學經驗。最后，延長教育實踐的時間，豐富教育實踐的內容和形式，同時加強教育實踐中教師對學生的指導。

小學教師的培養是一項系統而又復雜的工作，當前的小學教育本科專業要在繼承和發展中師特色的基礎之上不斷完善，以培養出更多更優秀的小學教師，促進我國小學教育的發展。

［1］葉瀾.創建上海中小學新型師資隊伍決策性研究總報告［J］.華東師范大學學報（教育科學版），1997，（1）.

［2］黃正平.試論小學教育特性與小學教師培養［J］.教育發展研究，2007，（11）.

［3］成有信.十國師范教育和教師［M］.北京：人民教育出版社，1990：67.