淺析士官教育中愛的教育的重要性

周聞云 李翠玲 許少華

（武漢軍械士官學校，湖北 武漢 430074）

通過30多年的教育改革，中國創建了世界上最大規模的教育。隨著改革的深入，不難發現，一個地區教育改革成功的根本，就是要讓教育不僅關照人的學習，而且關注人內心的成長、煩惱和幸福感，這也是培養一代具有獨立性、創造性素質人才的根本。因此，教育改革必須以近一步思想解放為先導，將以人為本的觀念作為教育最根本、最核心的理念，［1］以改革教師的教學思想、情感投入方式為著手點，讓教師認識到愛的教育對于士官教育的重要性，并學會如何有效地針對士官學員實施愛的教育。

一、愛的教育是士官教育改革的迫切需求

士官教育改革的使命就是要貼合國家、部隊的時代需求，整體高效地培養出大批信得過、用得上、留得住的高素質士官人才。針對改革目標，教師的首要任務就是全面、深入地分析和了解當代士官學員。只有了解受教育者，才能全方位地把握教育改革的重點，才能對癥下藥，才能更深刻地明白愛的教育在士官教育中的重要性。

（一）當代士官學員的特征

1.社會共有性格特征

目前我國在校培訓的士官大部分屬于“80后”和“90后”青年，這代人大多是獨生子女，不少是在比較優越的環境中長大的。父母的寵愛使他們或變得好高騖遠、眼高手低，或形成敢恨敢愛、毫不掩飾的個性。另外，他們成長于中國改革開放時期，傳媒的高度發展、資訊的快捷便利、信息的迅速增長，使他們的思想早熟。他們的生活方式也發生了質的變化：追求物質享受，倡導個性自由，勇于表達自我。這種張揚的個性、矛盾的情感、躁動的心態、偏激的思想，與傳統的灌輸式學校教育格格不入。［2］改革是刻不容緩的，從前的工業化教學生產模式、“平均發展”教育模式、填鴨式“知識教學”模式都已經不適應這一代士官學員，甚至讓他們感到反感。

2.部隊管理下的情緒特征

與普通高校學生不同，士官學員在校期間接受的是部隊化管理，統一服裝，統一作息，統一課外活動，并伴隨著高強度的體能訓練、眾多體力勞動、大量政治思想學習任務。由于在校時間較短，學員學習任務相對繁重，身體和頭腦長期處于疲勞狀態，使得他們的學習積極性普遍偏低，表現為上課打瞌睡，開小差，課后作業抄襲現象嚴重等。例如，上課時不愿做筆記和課堂練習；課堂上遇到比較復雜的提問，部分學員回答時會出現煩躁、抵觸的情緒；課后輔導時間里，許多學員雖然很積極來答疑，但所問問題單一，并且只關心答案而不愿意了解思維方法?？梢?，這些士官學員在學習態度方面有明顯的浮躁、應付情緒，課堂效率低下，找捷徑應對考試。針對這類學員的教育改革，首要問題就是要提高他們的學習積極性，而愛的教育就是一種有效手段，它能夠拉近教師與學員之間的距離，找到課堂教學與學員興趣間的共鳴點。

3.個人心理特征

當代著名教育心理學家奧蘇貝爾指出，要使學生意義學習，不僅要使學生具有同化新材料的認知結構，而且要具有學習新材料的學習心向。如果說前者涉及的是學習中的認知因素，那么后者涉及的便是學習中的情感因素。

與士官學員的交談中發現許多人因為高考的失利、愛情的失落、入伍前后思想的落差而存在自卑、焦慮，甚至自暴自棄的想法。有的學員，平時表現比較開朗，但是成績中等，沒有學習的情趣，在多次交談后發現高考落榜讓他感到失落，入伍當兵又使他覺得自卑，從而喪失了學習的動力；有些學員開朗活潑，做人處事非常熱心，但上課注意力不集中，對成績好壞漠不關心，常以“基礎差”為借口自我安慰，這樣的學員心理素質好，為人處世老道，但在學習上卻存在“混日子”的思想。正如查建祥等［3］所分析的那樣，心理問題的成因是多方面的，每個學員都有自己的思想和個性，這些個性既可能是學習的阻力，也可以轉化為學習的動力。所以教育改革不能光是浮在表面“一鍋端”，而需要針對學員實際情況統籌兼顧，因材施教。

（二）愛的教育是士官教育改革的引路燈

通過對當代士官學員的特性分析發現，要進行貼合學員實際的教學改革，紙上談兵、閉門造車是遠遠不夠的，需要以學員的情感心理為切入口，深層次了解他們的需求，激起他們學習的興趣，引導他們走向教學改革的最終目的地。愛的教育就是這一過程的連接橋梁，是改革方向的引路燈。很多教師意識不到這一點，雖然口頭上掛著“教學要針對學員實際情況”，可是教學過程中常常是為了講課而講課，將知識點講得淺入深出，并總是責怪學員接受能力差。因此，很多學員也把不想學、不愛學的原因歸因于自己基礎差、腦袋不好使。這就像是一個惡性循環，教師的教學越來越應付，學員的學習狀況越來越差。教學改革一波一波，如火如荼地進行，教師絞盡腦汁想對策，學員心口不一，表面應付。

如果與學員多交流不難發現，他們的學習目的很多在入校前就被扭曲了，將士官學習歸結為技術培訓或類似于技術學徒，所以他們中的一部分人并不珍惜學習的機會，不理解培養自身能力的重要性，而只是將入學當作升職加薪的手段。愛的教育因此而顯得尤為重要。重新激起學員學習的興趣，有效地提升學員的學習能力，使他們配合完成素質教育，肯定不是苦口婆心、耳提面命地教誨就能辦到的。教師需要重新審視自身，要從自身的思想認識改革做起，真正融入學員的學習生活，將愛的教育作為教育的思想和手段。

二、實施愛的教育為教育改革鋪好奠基石

愛的教育是一門形式多樣內容豐富的學問，要求教師以情感和真心為主線，改變高高在上的姿態，徹底否定將傳授知識當作教育全部的思想，以感染和牽引作手段，調動學員學習的能力和主動性，防止因學習基礎的不平衡而產生“馬太效應”。尤其是在面對士官學員時，更應要打起精神，注重細節，因為這些學員在經過軍事化訓練和管理后，表現出來的服從性很容易讓教師忽略其個性需求，從而使得愛的教育只能實施在表層，達不到期望的目標。因此，教師在實際工作中要切切實實從學員實際出發，以需求做牽引，真正做個誠心、耐心、細心、一心一意和全心全意的“三心兩意”［4］的好教師。

貫徹愛的教育的前提條件，就是要提高教師的個人素質，做一個細心、獨具慧眼的觀察者，樂于傾聽、真誠的守護者，言傳身教的引導者，實現理想的積極督促者。想要成功扮演這些角色，那就要做到：（1）傾聽。教師要善于與學員談話，從談話中聽到學員的心聲，從而了解他們的心理特點，以在以后的教學過程中有的放矢地引導和啟發他們；（2）親切。和藹可親是良好素質修養和崇高職業道德的表現，有著深刻而豐富的內涵。想要表現出讓學員愿意親近的姿態，不是簡單地掛著職業性微笑和講述溫柔禮貌的話語就足夠了，只有全身心融入學員中，真心發現他們的可愛之處時，教師的舉手投足、一顰一笑才會充滿感染力；（3）凝視。眼睛是心靈的窗戶，教師可以通過學員的眼睛洞察其內心活動，從而走進學員的心靈世界，也可用眼神作無聲的語言與學員交流。善意友好的目光能讓學員敞開心扉，期望鼓勵的目光能為學員帶去信心，嚴肅銳利的目光能制止學員的錯誤；（4）關心。教師不僅要關心學員的學習，而且要關心學員的生活，了解他們的習慣，興趣，特長，從而做到因人施教、耐心輔導。要多給內向、不自信的學員創造表現的機會，盡量挖掘他們的閃光點，從側面鼓勵和發展他們的長處，切忌對“差生”諷刺、挖苦。

這些方法看起來容易，做起來卻難，因為真正要使這些方法行之有效，就絕不能只流于形式，做表面功夫。它們都是心靈的外在流露，只有教師付出了真心，學員才能感受得到，才能讓愛的教育成功實施，為教育改革奠定堅實有效的基礎。

［1］程偉.高等教育改革迫切需要深刻的觀念變革［J］.黑龍江高教研究，2009，（10）.

［2］蔡偉.“80后”現象的教育思考［J］.中國教育學刊，2005，（1）.

［3］查建祥，李志專.淺談軍校士官學員心理健康針對性教育［J］，當代醫學，2009，（15）.

［4］明琳.愛在教育中的作用［J］.中國職業技術教育，2004，（4）.