社會性別觀：看待女大學生就業難的另一個視角

孫卓

（周口師范學院教育科學系，河南周口466001）

社會性別觀：看待女大學生就業難的另一個視角

孫卓

（周口師范學院教育科學系，河南周口466001）

女大學生就業問題已經成為一個嚴峻的話題。除了社會環境、用人單位的區別對待等客觀原因，女大學生的社會性別觀念也是一個重要的主觀原因。本文從社會性別觀的視角入手，辨析了社會性別的概念，探討了當代女大學生性別觀念存在的一些問題，分析了影響性別觀念的因素，并從高校和女大學生自身兩個方面提出了建議。

女大學生就業難社會性別觀

女大學生就業難的現象已經成為一個不爭的事實，除了就業形勢嚴峻、用人單位的性別歧視等客觀原因之外，女大學生本身對自我性別角色的看法、對自身發展目標的定位等有關社會性別的觀念，也嚴重影響了女大學生的就業選擇。

社會性別觀念是當代主要觀念之一，個體的性別觀念是在與家庭、學校和社會環境等的交互作用中形成的，是心理和社會的產物。女大學生受教育程度的提高不一定意味著具有科學的社會性別觀念，也不一定意味著女性自尊自強意識的同步增強。

一、社會性別的概念

性別是被用來表達男女之間由于其解剖及荷爾蒙分泌不同而造成的生理上的差異的生理概念［1］。社會性別指人在特定文化環境中表現出來的與其生理的性別身份相符合的人格特征和行為方式，即以社會性的方式建構出來的社會身份和期待，是社會文化形成的對男女兩性及兩性關系的期望、要求和評價以及行為方式的綜合體現［2］。社會性別與生理性別并不一致，是個體在社會化的過程中被建構出來的，正如西蒙娜·波伏娃所說的：“女人并不是生就的，而寧可說是逐漸形成的?！保?］

二、當代女大學生的社會性別觀

社會性別觀念包括對性別的認同度，對性別角色的看法，以及女性的主體意識，等等。研究發現，當代女大學生在這些方面均存在一定的問題。

（一）性別認同度低。

在校女大學生中，有64%悅納自己的性別，而有86%的男大學生悅納自己的性別［4］。但是對自我性別持肯定態度的大多數女大學生認為：女性的壓力比男性小，事業是否有成沒有關系，情感上也不必壓抑自己。只有17%的女大學生充分肯定了女性的特質，認為女性絕不比男性差，同樣可以做出不凡的業績。即在對自我性別持肯定態度的絕大部分女生并不是對自己的女性特質的肯定，而僅僅是因為社會對女性的期望較低、事業壓力小等這些事實上不平等的性別觀念所帶來的所謂的“好處”。

（二）對傳統性別角色普遍認同，自我發展目標定位不高。

性別角色指屬于特定性別的個體在一定的社會和群體中占有的適當位置，及其被該社會和群體規定了的行為模式［5］。傳統的性別角色認為“男主外女主內”、“男強女弱”。當代女大學生對這些限制女性發展的傳統性別觀念卻普遍認同。

調查發現大學生對“男怕入錯行,女怕嫁錯郎”持非常贊同與比較贊同觀點的占74.8%，持非常不贊同與比較不贊同觀點的占25.2%，說明大多數大學生認為兩性成功的標準是不同的，對男性來說，人生最大的失敗是事業無成；對女性而言，人生最大的成就是有個好丈夫，婚姻生活好，而事業并不是最重要的［6］。

三、影響女大學生社會性別觀的原因分析

（一）家庭教育。

家長的教育方式是影響兒童早期性別社會化的重要因素。家長依據固有的“男女有別”的性別觀念來對待不同性別的兒童，影響了他們的言談舉止、興趣愛好、個性特征等。對于男孩，父母更多地會鼓勵他們進行冒險性的挑戰性的活動，玩具也多是汽車、武器等，參與的游戲也以競爭為主。而對于女孩，玩具多是洋娃娃、毛絨玩具，更多地參與需要合作的游戲，如過家家，父母也鼓勵女孩安靜。在這樣的家庭教育中，兒童逐漸完成了早期的性別社會化，也形成了父母希望中的性格和興趣。這也使得女性在職業選擇中更喜歡選擇穩定的缺少競爭的職業，不愿也不敢去嘗試富有挑戰性的工作，在工作中也善于作為服從者和合作者，較少擔任指導者和領導者的角色。

（二）學校教育。

作為對學生直接“言傳身教”的教師的性別觀念對學生影響最大。高校教師也深受社會上性別觀念的影響，而這些觀念也自覺不自覺地影響著他們對學生的態度。大部分教師認為女生是被動的學習者，適于學習需要記憶的“文科”的科目，而男生邏輯思維能力強，動手能力強，適于“理科”的科目。對于男生的成績不好，常歸因于“貪玩、不喜歡死記硬背”，而對于女生的成績優秀，常認為是機械記憶的結果。教師對男女學生的不同態度和期望值影響著男女生性別角色的形成和發展，也影響了男女生對專業和職業的選擇，使得女性多數選擇文科類、教育類的專業和職業，而男性傾向于選擇理工科類的專業。

（三）大眾傳媒的誤導。

現代社會中，大眾媒介對廣大民眾的價值取向、審美趣味和性別角色定位等起到了重要的影響作用，但不可否認的是，也產生了不少的負面影響。

其一，強化傳統的性別角色。女性常常在服裝美容類、家庭用品類、食品飲料類的廣告中作為代言人，而男性更多地出現在機械類、電子科技類等的廣告中。女性出現的空間也多是廚房、家庭中，多以家庭主婦、服務者、被領導者的角色出現，而男性多是在工作場所，在打拼事業，多以開拓者、領導者和管理者的形象出現。兩性角色定型非常明顯。傳媒過分渲染女性作為母親和妻子的家庭責任，忽視其作為獨立個體的自我的發展，而對男性的描述多側重于事業成就。實際是說，男性沒有家庭的責任，只在事業上成功就行了，而女性不僅僅要成就事業，還要管理好家務，仿佛只有兩方面都為人所認可了，女性才算真的成功了。

其二，過于夸大女性外表的價值，誤導女性美和女性價值。大眾傳媒忽視女性美的精神內涵，過于強調女性美貌、美體和年輕等外在形象的價值。從滿足男性的感官需要出發來界定女性美，夸大女性外貌身材的價值，把女性作為男性的附屬物，甚至把能否吸引男性能否符合男性標準作為女性成功與否的標準，而忽視了女性的內在價值，以及女性作為獨立個體的主體意識。

四、建議

（一）高校方面。

高校教師要注意反省自身是否有意無意地在用“性別不平等”的觀念影響著學生，能夠在教學中滲透平等的性別觀念。高校在傳授知識、技能的同時，也應該重視對大學生平等的性別觀念的培養，可以采用開設相關的選修課程，舉辦講座、論壇，邀請在各行各業中自強奮斗的女性演講等形式，傳播科學的性別觀念，使女大學生能以性別平等的態度來面對目前的社會現實，具有正確的社會性別觀念。同時高校應該承認、重視男女兩性之間的差別，并根據女大學生的心理特點進行有針對性的教育，使女大學生明確自己的社會角色和社會責任。結合社會現實對女大學生普遍感覺到的職業角色和性別角色的困惑進行專門的就業教育，有針對性地解決問題，幫助女大學生擺脫困境，為她們的成長提供幫助和引導［2］。

（二）女大學生方面。

女大學生自身對傳統性別文化的影響要有自己的鑒別力，更要樹立正確的就業觀念，克服自卑依賴心理，努力摒棄那些只看到眼前利益、講實惠、圖安逸的功利化的擇業價值趨向，正確認識自身的長處和不足，并能夠揚長避短，發揮自身優勢，自信、自強、自立，勇于展現自己的才能。在工作上，敢于迎接挑戰，以自己的實際行動和現代觀念來削弱性別不平等的傳統觀念，促進社會與自身的發展。

［1］蘇紅主編.多重視角下的社會性別觀［M］.上海：上海大學出版社，2004.

［2］李敏智.以社會性別理論分析女大學生就業難的原因及對策［J］.廣西中醫學院學報，2009，12，（2）：118-120.

［3］西蒙娜·德·波伏娃著.陶鐵柱譯.第二性［M］.北京：中國書籍出版社，1998.

［4］錢煥琦.從女大學生不樂意做女性談社會性別差異的形成及其矯正［J］.婦女研究論叢，2000，（4）：10-13.

［5］時蓉華主編.現代社會心理學［M］.上海：華東師范大學出版社，2009.

［6］王蕾蕾.社會性別教育對大學生就業觀念的影響［J］.中華女子學院山東分院學報，2010，（1）：71-74.