獨立學院大學生體態語言與自我心理地位關系

蔡鵬 陳瀟 劉珉 張雯 王蓉蓉

（江蘇科技大學南徐學院，江蘇鎮江212004）

獨立學院大學生體態語言與自我心理地位關系

蔡鵬 陳瀟 劉珉 張雯 王蓉蓉

（江蘇科技大學南徐學院，江蘇鎮江212004）

本研究選取南京腦科醫院和江蘇科技大學的部分醫生、學生為被試，在溝通分析理論假設基礎上，探討了心理地位與肢體語言的關系，得出結論：學歷和出生排行在心理地位上具有顯著差異、心理地位對肢體語言具有顯著的影響作用。

體態語言自我心理地位肢體語言

1.研究目的

1.1 國內外對體態語言研究簡況

國外對于體態語的研究，最早可以追溯到古希臘哲學家亞里士多德。他曾經研究過行為的表達方式。而正式的研究卻是從科學家達爾文1872年出版的《人類和動物的表情》一書開始的。這引發人們對面部表情和身體語言的研究，自那時以來，達爾文的許多觀察被現代世界各地的研究人員所證實。艾伯特·梅拉比安發現，一個信息產生的影響，只有7%是語言的，38%是嗓音的（包括語調的抑揚頓挫和其他聲音），55%是非語言的。1973年，美國著名的行為學家朱利葉斯·法斯特編著的《體態語言》發表以后，公眾開始真正意識到體態語言這一現象的存在，這一著作總結了到那時為止的行為科學家關于非語言溝通的研究成果。

我國在這方面的研究比較晚。20世紀80年代后期才有一些專著出版。例如耿二嶺的《體態語概論》（1988），對體態語的起源、體態語與語言的關系等進行了詳細的介紹。隨后，莊繼禹的《動作語言學》（1988）、周國光的《體態語》（1997）等也對體態語言進行了介紹。大多數研究人員都一致認為，語言的渠道主要是用來傳達信息，而非語言的渠道主要是用來表達人與人之間的態度，在某些情況下，代替語言的信息。

1.2 自我心理地位對溝通效果的影響

溝通分析理論認為心理地位是一個人對自己和他人認定的基本理念（Berne，1961）。根據這些信念將個體關于自己和他人的看法簡單分為四種：我好你也好（I+U+）、我不好你好（I-U+）、我好你不好（I+U-）、我不好你不好（I-U-）。這些看法代表一個人從什么立場來感知自己和他人的基本價值，也是孩子生命最早期對于自己和他人的信念與決定。

KaPlan認為，I+U+者具有清晰的自我感，可以自由選擇促進個人成長的信息，同時人際交往界限清晰，具有健康的交往形態；I-U+者的自我感和人際交往界限比較混亂，總是迷失在自我與他人的關系中，會表現出對他人的依賴，個性化水平相對更低；I+U-的自我感和人際交往界限都是嚴格的，將他人和外界排出而努力維護自己的信念，會表現出對他人的疏離；I-U-者的自我感混亂，人際交往界限比較嚴格，在人際關系中既想通過他人來建立自我感，又會拒絕接納他人。

綜上，溝通中，除非常重要的語言渠道外，便是非語言渠道“體態語言”——通過一定的手勢、姿勢、動作甚至眼神等各種身體態勢不斷發出信息，并發揮獨特而重要的作用。同樣，不同個體的體態語言會有不同的表現。對此本研究提出以下假設：

（1）性別、年齡、文化、職業等變量對體態語言會產生一定的影響。

（2）不同自我心理地位個體在體態語言上呈現顯著差異。

（3）心理地位對體態語言具有直接的影響作用。

2.研究方法

2.1 被試

本次研究在南京腦科醫院及江蘇科技大學隨機抽取36人（醫生、學生）作為研究被試。全體被試性別不限。完全自愿入組配合研究，其中男19人，女17人。所有入組人員填寫研究問卷，項目包括兩部分，第一部分為不同情景中常出現的體態語言，共8條；第二部分為自我心理地位的判斷，共14條。

2.2 研究工具

2.2.1 心理地位量表

該量表包含20個條目，采用5級評分，從1代表的“從未如此”到5代表“總是如此”，評定了個體的自我感受強度。BLPS問卷包含自我概念和他人概念兩個因子，每個因子都具有對立的因素負荷量，分別代表了“好”與“不好”。本量表借用首都師范大學研究生趙立芳所修訂量表，剔除3、5、14、17、18、20六項條目后，模型擬合指標均達到統計學標準。

2.2.2 體態語言

該問卷為自編問卷。我根據哈里斯（美）《我好—你好》，以及皮斯（澳）《身體語言：從他人的身體姿勢了解其內心世界》等著作編制，聽取了幾位從事心理學、教育學教學與研究的專家的意見，尋找30名大學生進行了測試。根據修正指數，刪除了問卷中的不合適項目，并進行了探索性因素分析和驗證性因素分析，形成正式問卷。問卷共包括四個類別，即自信的體態語（抬頭）、自大或批判的體態語（騎跨在椅子上等）、順從或緊張的體態語（緊緊抓住胳膊等）、消極的體態語（手掌緊拽，伸出一個手指）。

正式問卷的內容包括兩大部分：第一部分為關于心理地位的幾個基本問答，包含了“我好你好”、“我好你不好”、“我不好你好”、“我不好你不好”四種心理地位；第二部分為生活中常見的幾種肢體語言，包括站勢、坐姿與人握手等八個項目，意在測量不同心理地位者肢體語言的外在表現。

2.3 研究程序

2.3.1 問卷發放

本次研究于2009年5月至7月底正式施測，在江蘇科技大學校內及南京腦科醫院開展問卷調查，隨機抽取被試45名。本次研究共發放問卷45份，回收45份，剔除了無效問卷（包括明顯填寫不認真、部分題目沒有完成者），最終有效問卷為36份，有效問卷回收率為87%。

2.3.2 數據處理

本次研究數據處理和統計分析采用SPSS17.0。

3.研究結果

3.1 人口變量學和心理地位的關系分析

本研究考察了性別、學歷、職業、出生排行等在自我心理地位上的差異性，變量數目為2的采用了獨立樣本T檢驗，變量數目大于2的采用了單因素方差分析。結果發現出生排行與自我心理地位存在顯著關系，根據分析結果發現，排行老小的被試心理地位得分顯著高于排行老大和排行中間的被試。在排行老大和排行中間的被試間未發現有顯著差異。

3.2 自我心理地位對肢體語言的影響分析

根據I+、U+、I-、U-的分數，計算得出了每個人I+U+、I+ U-、I-U+和I-U-四個分類中的得分，統計了四個分類的人數，其中I+U+為26人、I+U-為9人、I-U+為0人和I-U-1達到1人。

根據這一分類，檢驗四種的心理地位是否與肢體語言間存在顯著相關。發現四種心理地位與不同肢體語言間均存在相關性，其中I+U+與自信的肢體語言、自大肢體語言均存在顯著正相關，與回避體態語和挫敗體態語呈負相關；I+U-與自信的肢體語言、自大肢體語言和挫敗肢體語言均存在正相關，與回避肢體語言呈負相關；I-U+與自信的肢體語言、自大肢體語言均存在顯著負相關，與回避體態語和挫敗體態語呈顯著正相關；I-U-與自信的肢體語言、自大肢體語言均存在顯著負相關，與回避體態語和挫敗體態語呈顯著正相關。

4.分析與結論

4.1 人口學變量對心理地位的影響

本研究顯示，排行老小的被試心理地位得分顯著高于老大和中間的被試。根據阿德勒所強調的，出生順序會影響人格的形成。他認為，老大的自卑感會更嚴重，因為第一個孩子出生時在家里受到關懷最多，但是到了第二個孩子出生后他不得不讓位，可能會感到不安全往往敵視別人；而中間型的兒童往往能夠有強烈的野心、叛逆心和嫉妒心，總是試圖要勝過別人；而老小往往在家中受到寵愛，很容易產生優越性（沈德燦，2005）。針對中國家庭教養的特點來看，老大總是承擔了更多的責任，老小總是有更多的自由發展空間，往往不會受到更多的壓力，所形成的生活風格和態度相對也更積極，這會導致他們做出積極的早期決定。

4.2 心理地位和肢體語言的關系

本研究分析結果顯示四種心理地位與不同肢體語言間均存在相關性，其中I+U+與自信的肢體語言、自大肢體語言均存在顯著正相關，與回避體態語和挫敗體態語呈負相關；I+U-與自信的肢體語言、自大肢體語言和挫敗肢體語言均存在正相關，與回避肢體語言呈負相關；I-U+與自信的肢體語言、自大肢體語言均存在顯著負相關，與回避體態語和挫敗體態語呈顯著正相關；I-U-與自信的肢體語言、自大肢體語言均存在顯著負相關，與回避體態語和挫敗體態語呈顯著正相關。

TA理論中將I+U+稱為贏家的心理地位，是最常見的，也是最健康的（Andrews，Fine&Conrad，1977）。擁有這一心理地位的個體持成功者的態度，能夠面對現實并解決問題，表現出對他人的接納。I+U-心理地位往往具有自大的態度，往往表現出先擺脫后炫耀的防御姿態。I-U+這種心理地位者往往具有沮喪的態度，很容易迷失在與他人的關系中，受挫后回避。這個心理地位的優點是接納他人，善于學習他人優點，具有團隊精神和遵守敬業守則等；缺點是不能肯定自己的想法，不能領導他人，處于注意焦點時會感到不安和不會拒絕他人等。I-U-這種心理地位者往往具有空虛的態度，會自暴自棄。這類人的特點是不負責任，漠視自我和他人，回避（因為不感興趣），滿不在乎，悶悶不樂，小心翼翼不讓別人接近和對人冷淡（Swede，1978）。

4.3 研究結論

研究在溝通分析理論假設基礎上，探討了心理地位與肢體語言的關系，主要形成以下結論：學歷和出生排行在心理地位上具有顯著差異、心理地位對肢體語言具有顯著的影響作用。

5.本研究的不足及展望

首先，本研究樣本存在局限性，選取被試僅為醫生和學生，對其他職業者未能考察，且人口學變量分布特點顯示的結果能否被推廣還有待進一步研究。

其次，本研究僅為肢體語言和心理地位關系的初探、淺談，只顯示有相互關系，并不能作為判斷標準。對于很多變量也未作進一步分析，希望后續研究能夠進一步分析闡述，并嘗試通過調整姿勢調整當下的心理地位，改善溝通效果。

［1］［澳］奧倫·皮斯著.賈宗誼，盧愛君譯.身體語言：從他人的身體姿勢了解其內心世界.新華出版社，2002.

［2］Ohisson，T.etal著.黃佩英譯.人際溝通分析——TA治療的理論與實踐.四川大學出版社，2006.

［3］趙立芳.心理地位——自我狀態溝通模式和婚姻質量的關系.首都師范大學碩士論文.

江蘇科技大學南徐學院2010年創新計劃課題組：蔡鵬、陳瀟、劉珉、張雯、王蓉蓉。