用“腳板”思考的改革者——訪恩施市小渡船民族中學校長劉本洲

◎/本刊記者 肖昌斌

在恩施市小渡船民族中學網站的首頁，校長劉本洲寫下這樣一段話放在醒目位置：一個人、一個單位、一個城市、一個民族是需要一種精神、理想和激情的。小渡船中學老師的血液里面有著改革的基因，身體中蘊藏著創新的活力！我們要努力營造一種人人思考改革、人人擁護改革、人人參與改革、人人分享改革成效和成果的氛圍，爭當初中教育改革的排頭兵、窗口?！闇室涣鲗W校，搶先發展，一“改”成名，把我們的老師“改”進名師的行列，把我們的學?！案摹边M名校的行列！

2010年9月從恩施市實驗小學校長調任小渡船民族中學校長的劉本洲坦誠地告訴記者：“在中考的壓力下，怕改革的思想使初中教育教學改革相對滯后。這段文字就是小渡船民族中學新一輪發展的宣言?！苯荒甑母母?，小渡船民族中學初見成效。教師們的教育觀念變了，教學的模式變了，質量提高的方式變了，他們因改革而擔心的中考質量也變了——2011年中考，小渡船民族中學創出了歷史最好成績。

1992年，尚不滿21歲的劉本洲就開始先后擔任農村初中副校長、鄉鎮中心小學校長、鄉鎮中學校長和中心學校校長，2005年8月由龍鳳鎮中心學校校長調任恩施市實驗小學校長，一年前，擔任恩施市小渡船民族中學校長。劉本洲將他和他的團隊取得的一切成果歸因于改革，他深信“小改革小發展，大改革大發展，不改革不發展”。

作為教師，同事們稱他是教改的旗手，所任教的初中化學、物理考試成績連年位居全市前列，優質課榮獲全州第一名，曾多次在市、州、省作典型經驗發言。作為校長，同事們稱他是勇立潮頭的領頭雁，在龍鳳小學擔任校長時他帶領全體教師創新教師培訓和校本教研，得到教育部和教育廳的充分肯定；擔任龍鳳鎮中心學校校長時積極探索現代遠程教育在中小學教育教學中的應用，一度使龍鳳鎮教育享譽全國；擔任實驗小學校長后更是高舉“文化潤?！焙汀翱蒲信d?！钡拇笃?，通過短短五年時間，讓學校實現了跨越式發展，成為湖北省有影響力的實驗小學之一。

劉本洲說：“改革不能做口頭的巨人，行動的矮子。教育教學改革要在實踐中總結、反思?！彼且晃挥谩澳_板”思考的改革者，走到哪里，改到哪里。

2005年，位于恩施州府北郊18公里處的龍鳳鎮中心小學在全省乃至全國出名了。在空中課堂、遠程教育還是新鮮事物的時候，這里的14個教學班、48位教職工、898名學生已經全部用上了遠程教育資源，而讓這個占地15888平方米的校園一度成為教育界焦點的人物就是劉本洲。讓80%的沒接觸過電腦的教師和60%的老齡教師能夠熟練操作電腦，在當時的龍鳳小學，有人甚至認為劉本洲是異想天開。劉本洲說，他當時真正的“異想天開”沒敢在會上講，要通過現代教育技術，推動教育教學改革，進行教育觀念的革命：教師的教學方式由“灌輸式教學為主”向“探究式教學為主”轉變，學生的學習方式由“接受式學習為主”向“研究式學習為主”轉變。

到了恩施市實驗小學，劉本洲構建“大開放”學校教育格局，舉行了“教育教學開放周”活動。一周之內，學校面向學生家長及社會全面敞開了課堂、超市、食堂及所有部門的大門。2500多名學生家長走進校園，走進教室，為學校教育教學改革、強化內部管理，紛紛提出意見和建議。面對媒體記者，劉本洲如此闡述“大開放”的概念：“我們的‘大開放’，是分層次展開的。其核心是課堂開放，讓家長走進課堂，了解學校的教育教學方式，并為家長輔導孩子功課提供借鑒。第二層次的開放，是學校內部管理的開放。家長進入學校，可以深入到學校所有管理部門、后勤服務部門。我們要求各部門工作人員，必須熱情接待每一位家長，解答家長的每一個疑問，記錄家長的每一條建議。第三層次的開放，則是教師、家長溝通平臺的開放。雖然我們以前多次召開家長會，但受各種因素限制，家長對學校的了解不夠全面，家長和教師溝通得不夠深入。這種學校、家庭、社會共同參與的‘大開放’的素質教育新格局，通過展示學校的內部管理、服務學生的理念，展示學校教師的風采和教學方法，促進了家長、教師的溝通和理解，使雙方意見更一致，在教育孩子問題上形成一種強大的合力。同時，也有利于學校進一步改進管理，有利于教師改進教學方法，并充分調用了家長這一重要教育資源，通過家長的監督呼吁作用，形成促進學校發展的良好社會氛圍?！?/p>

自2009年秋季開始，劉本洲率先在全市中小學致力于建設高效課堂，打造幸福教育。把“有效導學、快樂學習”作為教學改革的重心，努力建設“快樂課堂”，著力提高課堂教學的效率和效益。

“實驗小學已經是全州的優質學校，為什么改革力度不減反增？”面對記者的提問，劉本洲說：“實驗小學是全州的窗口學校，應該進行教育改革的實驗，應該是教學改革的窗口?！?/p>

6年后，再次進入初中的劉本洲帶到小渡船民族中學的不只是改革的激情，還有淡淡的憂傷和無畏的決心。他說，沒想到初中教學還停留在數年前的狀態；沒想到初中的教學改革比想像的還要艱難。

從走進小渡船民族中學的第一天起，劉本洲就著手解放教師思想，更新教育理念?！胺謹涤肋h只能是教育的副產品，學生素質的全面提高才是教育的主業。學校最根本的生命意義是學生的發展，學校的目的不應該是單一的傳授知識，而應該是最大限度地促進學生的發展，因此，學校應該成為學生發現自己潛能的地方。學校中學生、教師都要得到發展，其中學生的發展必須是擺在第一位的，任何人的發展都不應該以犧牲學生的發展為代價（如具有表演性質的課或片面追求升學率得到的某種認可）?！边@段話，劉本洲在很多場合都講過，但面對小渡船民族中學教師們懷疑的目光講這段話時，劉本洲感到了全所未有的壓力。

為了轉變教師的教育教學觀念，他在學習研究杜郎口中學、兗州一中、昌樂二中和成都蒲江實驗中學的教改經驗的基礎上，根據實驗小學教學實際，創造性地提出了“361”快樂高效課堂教學流程，根據小渡船民族中學實際，創造性地構建了“學、教、練”三段式課堂教學流程，力求讓課堂做到“三個還給”：還給學生時間，還給學生自主，還給學生快樂；做好“三個解放”：解放學生的腦，解放學生的嘴，解放學生的手，放手讓學生開展“自主、合作、探究”學習。真正讓學生感受到“我自主我快樂”“我參與我快樂”“我收獲我快樂”。

為了轉變教師的教育教學觀念，不斷提高教師專業素養，劉本洲每年寒暑假都要為全體教師購買有關教育學、心理學、文學藝術、教育教學管理的書籍，鼓勵教師多讀書、讀好書。一年來，先后派出了80多位教師到省內外學習培訓，同時組織了20多次高效課堂培訓研討。

小渡船民族中學推出“361”快樂高效課堂教學流程和“學、教、練”三段式課堂教學流程，劉本洲親自起草了《高效課堂管理方案》和《關于全面推行高效課堂、切實減輕學生過重負擔的“三項規定”》，并組織教科室、教務處制定了《高效課堂評價標準》《導學案編寫和使用規定》《高效課堂合作學習小組建設指導意見》《集體備課制度》，從而保障了高效課堂的順利推進。

作為一個真正的改革者有時候需要忍受孤獨。劉本洲用讀書來享受這份孤獨。劉本洲說，他不孤獨，因為教育改革的洪流勢不可擋?！?/p>