高校學生干部的任職動機對工作積極性的影響及調整

周曉鋒

(湖南科技學院 團委，湖南 永州 425100)

高校學生干部的任職動機對工作積極性的影響及調整

周曉鋒

(湖南科技學院 團委，湖南 永州 425100)

任職動機是工作積極性的動力來源。高校學生干部的任職動機開始具有一定的盲目性，在工作過程中具有較大的變化性。準確認識高校學生干部的任職動機，合理引導任職動機能有效促進高校學生干部的快速成長與學生工作的順利開展。

高校；學生干部；任職動機；積極性

動機一詞來源于拉丁文movere，即推動（to move）的意思,動機是引發以及持續個體某種活動，并使活動朝向某一目標的內在動力。動機的引發需要兩個條件：內在條件和外在條件。引起動機的內在條件是需要,動機是在需要的基礎上產生的，離開需要的動機是不存在的。引起動機的外在條件是誘因，誘因是滿足個體需要的外在刺激[1]。誘因的變化能引起需要的變化及動機的變化。大學生的任職動機主要是來自內心的需要，這些需要不是靜態的，而是在任職前后過程中發展變化的。學生干部的工作積極性和他們的任職動機密切聯系，學生干部的任職動機，決定了其選擇學生干部崗位的方向及目標，是工作積極性的動力來源。為滿足每個學生干部的任職動機，充分調動每個學生干部的積極性，培養一支有大局意識、激情飽滿、業務過硬的優秀學生干部隊伍，本文探討了高校學生干部不同時期的任職動機及任職動機的變化對工作積極性的影響，為及時調節好高校學生干部的任職動機找到更有效的方法。

一、大學生參加干部競選的任職動機分析

（一）奉獻服務

這部分大學生向善求真、奮發進取、勇于奉獻，把志愿服務當作實現人生價值的重要方式。他們公道正派，誠實守信，關心他人，維護集體，希望通過擔任學生干部，不斷增強政治覺悟和理論素質，提高分析和解決問題的能力，帶領更多的同學奉獻他人，在奉獻中不斷完善自身的綜合素質。他們的工作積極性幾乎完全來自于自己內心的一種表現自我、服務他人的需要，受外界誘因的影響較小，時間持久和穩定。

（二）鍛煉能力

強調知識傳授，忽視能力培養和素質養成是應試教育的弊端，在當今市場經濟下，用人單位要求大學生擁有實際工作能力、思想教育能力、研究分析能力、語言表達能力等基本能力[2]，青年人在高中時把主要精力放在了課本知識學習上，來到大學后一部分大學生意識到就業的壓力及自己的能力現狀，剛好高校學生干部崗位為大學生提供了鍛煉這些能力的平臺，所以這部分大學生渴望通過擔任學生干部來加強自身建設，提高自身的綜合能力為就業添加籌碼。他們的工作積極性建立在強烈的需要愿望上，當工作能滿足自己的需要時，他們能表現出極高的積極性，相反，積極性則會迅速下滑。

（三）官本位意識

優秀的學生會被選為學生干部，學生干部是優秀學生，這是一部分大學生的邏輯思維，這部分大學生在中學都擔任過學生干部，倍受家長、老師和同學的贊揚，同時非常喜歡那種組織和指揮別人的感覺，來到大學校園后為在優秀的群體中繼續突顯出自己的優秀，他們選擇競選學生干部，而且認為校學生干部比院系學生干部優秀，院系學生干部比班學生干部優秀，級別高的權力大，更能體現自我的價值。他們的需要與現實是有一定差距的，如不及時調整好心態，一旦發覺事與愿違，便積極性大減，甚至撒手不干。

（四）盲目跟風

這部分同學沒有當干部的明確目標，也沒有當干部的強烈愿望，當招聘的通知發到班級時，在老師的號召下，在同學的邀請下一起上交了報名表，在競選的激烈氣氛中，為證明自己的能力，他們同樣表現出極高的積極性與強烈的愿望。事實上，他們并沒有做好當干部的準備，一旦擔任干部后他們就不知道下一步的目標是什么。他們僅僅因為好奇、憑一時激情而自發產生的工作積極性，往往是相當脆弱的。這樣的積極性，一旦保護不當，便會迅速缺失。

二、工作中任職動機變化的分析

（一）任職動機與做好工作相統一

這部分學生干部能把握上級管理機構的工作思路，本職工作思路清晰，能掌控事情發展的狀況，常規工作扎實有序，創新工作有亮點有特色。把自我鍛煉與工作相統一，學會了工作，在工作中實現自我，也得到了老師、同學的認可。在工作中他們有極高的積極性，認識到能力鍛煉就是把工作做好，把工作做好就是鍛煉能力，把工作當成自己的事業在拼搏。

（二）任職動機演變為團隊感情

這部分學生干部礙于職位之別，不愿越級做事，滿足于分工合作，每人完成分解的部分任務。不懂也不愿意主動去理解全部工作的工作思路及工作應達到的效果，對整個任務缺乏認識，眼光局限在工作的其中一個環節。工作效果往往與工作計劃相偏離，個人能力也達不到全面鍛煉的目標。但他們對這份工作、這個團隊是有感情的，每個人都能以干部是一面旗幟為準則，在自律和監督下去完成分配給自己的工作。工作積極性保持在穩定且較好的狀態。

（三）任職動機出現消極思想

這部分學生干部在工作中發現自己的任職愿望無法實現，對任職動機表現迷茫，出現工作推諉、臨陣脫逃、工作不落實，工作積極性不高甚至不愿意當學生干部等現象[3]。造成這種現象的原因可以分為三個方面。一是“一己之私”得不到滿足，主要指通過擔任學生干部并不能直接獲得榮譽、擔任學生干部并不是當學生“官”，而是要服務學生；二是工作能力不適應，缺乏工作崗位需要的特長而造成工作不能順利開展，工作信心受到影響；三是獎勵機制不健全，分工不同，考核標準也不一樣，考核有主觀的判斷因素，一定程度影響個人積極性[4]。

三、完善任職動機的幾點舉措

（一）競選前明確任職內容，優化任職動機

明確責任與權益是做出正確選擇的前提，在競選前應讓學生了解四個方面的內容：一是崗位工作的工作宗旨、部門分工、工作內容、規章制度、素質要求等情況；二是個人能力鍛煉必需建立在竭誠服務同學的基礎上，再有針對性的鍛煉和提高自身能力素質。如果工作不能滿足工作對象（學生）的需要，那么這項工作就是失敗的；三是工作崗位的設立是因為工作的需要，不是因為某一個人能力強而增設的，服從組織管理和工作安排是必然的；四是學生干部不是“官”，也不能享受獲獎評優的優先權，相反，應該發揚風格，先人后己。通過講解，同學們在全面了解的情況下就會做出新的選擇，調整自己的任職動機。求名利，有虛榮心的同學就會明白當學生干部是得不到滿足的，盲目跟風、沒有做好準備的同學就會審定自己是不是該退出競選。

（二）學會工作，調節任職動機

有思想的工作是有靈魂的，把工作的思路、重點把握得很準確，創新性的想法就很容易加入到工作中。教會學生干部考慮問題的思路、工作的方法，培養學生干部工作的興趣是學生干部確認任職動機的基礎。新的工作開始需要大力加強任職培訓，根據實際情況建立系統化、科學化、制度化的培訓體系，明確培訓工作的基本原則、主要內容、時間規劃等等。對于學校、院系、班級的學生干部要分級培訓，對各崗位因素質要求的不同要分類培訓，在培訓中要把思想政治教育與業務知識學習結合起來[5]。通過培訓幫助學生干部盡快掌握工作思路、確定工作目標、制定個人培養計劃。在工作過程中，每月開展務虛會展開批評與自我批評、工作理論學習。同時，要強調干部的成長與職位沒有關系，任何干部都可以和指導老師直接交流。高校給了每個干部展示才能的大舞臺，學會工作包含的內容很多，在學會工作的同時完善自己的綜合素質。在工作中去發現自己的需要，調節自己的任職動機，最終把任職動機與做好工作相統一，成為提高積極性的永恒動力。

（三）培養模范典型，激勵任職動機

任職動機的保持和優化需要理論的指導，還需要看得清、夠得著，激勵任職動機可以從三個方面來做：一是學校各級學生干部指導結構應培養口才、寫作、才藝等特長的干部，讓大家從身邊找學習的榜樣，奮斗的目標。二是制定明確的考核條例，從德、能、勤、績等方面對學生干部進行考核，對表現優秀的學生干部進行通報表揚、物質獎勵、授予榮譽稱號、晉升職務以及與入黨、推薦就業掛鉤[6]。三是為充分滿足學生干部的任職動機，特別是為就業做好準備的動機，讓大家有實戰的經驗，學校應鼓勵個人或者團隊在老師的指導下利用學校資源、社會資源開展就業創業活動和社會實踐活動，例如：校內營銷、自主創業、校內商業贊助活動、社會調查等。

總之，不要盲目要求學生干部提高積極性，我們要了解他們的任職動機，通過培養學生干部的思維方法、工作能力、素質能力等綜合能力去引導他們的任職動機，使學生干部對實現自己的任職動機思路清晰，目標明確。合理引導任職動機能有效促進高校學生干部的快速成長與學生工作的順利開展。

[1]朱寶榮.應用心理學(第二版)[M].北京:清華大學出版社，2009.

[2]田兆富.優秀團干部的十三種能力[M].北京:北京理工大學出版社，2009.

[3]張蕾.影響高校學生干部積極性因素探析[J].科學咨詢，2005,(11).

[4]孫翠霞.高校學生干部積極性缺失現象探究[J].文教資料,2006,(1).

[5]何旭娟.新時期高校學生干部群體發展現狀與培養對策[J].吉首大學學報，2009,(4).

[6]胡忠巍.新形勢下高校學生干部培養存在的問題與對策[J].現代教育科學，2009,(1).

G64

A

1673-2219（2011）04-0120-02

2010－12－16

周曉鋒（1980－），湖南婁底人，研究方向為高校管理。

（責任編校：何俊華）