關于職業高中英語教學改革的探索

王海

摘 要：隨著我國對職業教育的日益重視，職業高中英語課程改革問題已逐步受到教育界的關注。因此，我們著重分析一下職業高中英語教學的一些不足之處，對職業高中英語課程改革進行初步探索。

關鍵詞：職業高中；英語教學；改革；不足；探索

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-03-0240-01

一、前言

隨著我國對職業教育的日益重視，職業高中英語課程改革問題已逐步受到教育界的關注。職業高中英語教學質量的高低關系著職業學校教育的培養質量，關系著能否培養出新形勢要求的高級技術應用型現代人才，英語作為學校提升層次和培養現代技術應用型人才的重要標志，一直是各類職業學校的必修課。但是，目前職高英語教學質量遠不能適應改革開放形勢發展的需要。

二、我國職業高中英語教學的不足之處

（一）重視程度不夠。由于職業學校培養的是各種各類中等職業技術人才，學校的重心教學工作自然放在各種專業課上，這是必要的。但是目前整個職業教育系統內部對英語的重要性認識不足，英語被視為可有可無的副科，在課程設置和平時的教學活動中，一些職業學校對英語教學每學期的課時和學制等方面進行縮減和限制，忽視了英語教學，使英語教學無法達到教學大綱的要求。

（二）學生基礎較差。進入職高就讀的學生英語基礎普遍較差，這些學生大部分都是無法升入普高或者連初中都沒讀完才選擇就讀職高的，大部分學生則對英語是一竅不通，個別學生甚至不知道26個字母的正確讀音和書寫方法，更不要說48個音標和語法知識的掌握和應用了。

（三）教學基礎設施落后。隨著職業教育的迅速發展，學校規模和學生人數不斷增大，原有的教學基礎設施已遠遠不能滿足當前學校發展的要求。大多數職校教學設備落后，從而影響了英語教學的開展，教學水平和教學質量將很難提高。在英語教學軟件方面，一些英語教師的教育觀念存在錯位和偏差，沒有積極地開發適合現代生源英語基礎的教學軟件，習慣用傳統的教學方法和手段組織自己的教學，無法激發學生學習英語的興趣，從而無法完成職校英語教學任務。

（四）教學模式單一。目前，職業學校的教學模式陳舊，教學方法枯燥單一，英語教學還是以傳統的老師把著講，學生被動聽的填鴨式教學方法為主，滿堂灌，照本宣科，忽視了學生能力的培養，局限了學生的思維，限制了學生學習潛能的發揮，教學活動中，教師處于主導地位、中心地位、學生處于被動地位、服從地位，學生參與的機會少，沒有時間去思考，學生毫無選擇地接受老師教授的一切。

三、職業高中英語教學改革的有效途徑

（一）確定英語教學改革方向。職高英語教學的目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎，所以，職高英語教學目標應做出相應的調整。要把使學生掌握“夠用”的英語基礎知識作為職高英語教學的基本任務。職高基礎理論教學并不是越多越好，越全越好，而是要突破系統性、完整性，按照“實用為主，夠用為度”的指導思想，做到恰到好處。

（二）創新職高英語教學的方法和手段。職高英語教學強調培養學生的英語實際應用能力，如何在學生基礎差、學習時間不多的情況下，既傳授一定的英語基礎知識，又培養較強的應用能力，對所有職高英語教師來說都是極大的挑戰，必須根據實際情況采用適合學生的教學方法。針對職高學生的特點以及培養目標，教師應在圍繞英語應用能力培養的同時，靈活多樣使用各種方法，組織各種教學活動，并將競賽機制適時地引入課堂，鍛煉他們的英語寫作和口語能力，培養他們合作學習、自主學習、創造性學習等多種能力。在課堂教學手段方面，過去英語教學多采用傳統的教學手段，即黑板、粉筆和課本，教學時效受到極大的限制。在當今這樣一個信息化的時代，已經跟不上社會發展的需要。因此，跟其他層次的英語教學一樣，職高英語教學也須在教學手段上進行改革，如采用多媒體教學手段，制作多媒體電子課件，收集并使用各種圖片，利用互聯網等，從而使教學內容成倍增長，極大地提高教學的實效性和趣味性。

（三）改革職高英語教材。教材是語言教學中的一個重要組成部分，對教學大綱以及練習的設計和安排有著直接的影響，它能指導教師和學生課堂上的活動，在教學活動中起到非常重要的作用。但是就英語教材來說，職高英語教學不要求使用統一教材，各學?？筛鶕约旱膶嶋H情況選擇教學內容。因此，職高英語教材應在職業教育理念的支撐下，一方面教學內容要尊重學生的需要，使教學內容能充分反映學習者主體的需求，與他們的生活和思想相關，能引發學習者的興趣，在追求實用性的同時，不忽略學生興趣和內在需求。另一方面，教學內容要具有時代性和針對性，適應職高不同專業的特點和要求，充分體現“實用為主，夠用為度”的原則。

（四）完善教學評價方法。英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發，善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。

參考文獻：

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