如何提高學生的計算能力

段桂艷

計算是生活中最常用到的數學知識，各種計算教學更是貫穿于整個小學數學教學的全過程。計算是最簡單的數學知識，但是大多數小學生卻對計算并不感興趣。在做計算題時，學生普遍存在輕視的態度。一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成錯誤率高。因此，如何提高小學的正確計算能力有待于我們的進一步研究。本學期我結合學校研究課題，在自己的教學過程中嘗試通過有效的教學模式，培養學生的計算能力。

一、創設問題情境，引導學生自主發現問題

創設數學情境的目的就是引發學生的學習興趣，激發學生思維，引導學生發現并提出與本課學習密切相關的數學問題，以備合作探究。培養學生獨立發現問題、提出問題、思考問題的能力。

四則混合運算及運算定律在日常中有著廣泛應用，也是小學生應該掌握的基礎知識。而且四則混合運算是用來記錄情境問題的步驟或解題計劃的，是情境問題的另一種表達，所以課堂教學從情境圖入手是再合適不過的了。因此我把四則混合運算的教學充分融入解決具體的生活問題中，讓學生在學習中選擇解決實際問題，不但能激發學生學習興趣，又能避免學生將四則混合運算題視為單純的計算問題，而產生厭學的心理。

二、充分發揮小組互助的作用，在合作中培養口算能力正確的口算也是培養學生正確計算的一項行之有效的方法?？谒阌柧氁獔猿植恍?，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生每天一項必修的學習任務。學生在統一時間完成口算后，小組內互相訂正，每個人都充當小老師，為同組的人批改習題，學生們批得認真，改得積極。通過長期堅持的訓練，既培養了小組合作的意識，為課堂有效地開展合作探究奠定基礎，又提高了學生的計算能力，大部分學生的計算的準確率較以前有所提高。我們還設計多種形式變換練習。

三、在解決問題的過程中重視學生在計算中的典型錯誤老師要及時了解學生計算中存在的問題，對于普遍性錯誤或易混淆的計算問題，要利用課堂最佳時間，通過典型錯例對比分析，使個別同學的教訓轉化為全班學生的共識，從而明晰學生的計算思維。通過集體“會診”，達到既“治病”又預防的目的。四、培養學生良好的計算習慣

1看：就是認真對數。要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號。

2想：就是認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算必須先求準，再求快。

3算：就是認真書寫、計算。作業、練習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規范，對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規范。數字間有適當的間隔，草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚，計算時精力集中，不急不搶。

4查：就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中途得到的每一個得數和最后的結果都要進行檢查和演算。因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤、提高計算能力的重要途徑。

計算是一種能力，是需要長時間，投入很多精力培養的。有效的課堂教學模式對培養學生的各種能力起到推波助瀾的作用。在今后的工作中，我還要更進一步地探索有效的提高學生正確計算能力的方法。