高校思想政治理論課教師馬克思主義信仰與教學

張曉玲

高校思想政治理論課教師馬克思主義信仰與教學

張曉玲

思想政治理論課教師要能自覺劃清馬克思主義與反馬克思主義的界限，必須掌握三個問題，即什么是馬克思主義、怎樣用科學的態度對待馬克思主義、怎么劃清界限。

馬克思主義；反馬克思主義；界限；思想政治理論

當代中國始終堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，堅持以馬克思主義中國化最新成果為指導。馬克思主義是引領我們前進的旗幟，在我國意識形態領域中占主導地位。隨著我國改革開放的逐步深化和社會主義市場經濟的不斷發展，各種思想文化相互激蕩，出現了各種非馬克思主義思想意識，甚至還有一些反馬克思主義的錯誤思想。反馬克思主義就是敵視、攻擊、背棄和否定馬克思主義的種種社會思潮，如新自由主義、民主社會主義、歷史虛無主義、極端個人主義、拜金主義、享樂主義等。這些思潮力圖否定馬克思主義指導地位，取消中國特色社會主義理論體系的指導。

反馬克思主義思潮在人們心目中顛倒黑白、混淆視聽，助長一部分人懷疑和否定黨的領導和社會主義道路的情緒，對思想政治理論課教師和廣大學生產生了相當大的負面影響。面對著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，有的大學生對馬克思主義的信仰產生了動搖，甚至有的學生認為授課教師可能都不相信或做不到自己所講的一系列理論，從心里對該課和授課教師產生抵觸。少數教師心態浮躁，將教師職業僅僅看作是一種謀生手段，而沒有看作是一份光榮的、神圣的事業來謀求發展。甚至有的教師并不信仰馬克思主義，缺乏信仰。在教學中，思想政治理論課存在缺失應有的立場、模棱兩可等錯誤傾向。思想政治理論課教師是馬克思主義的重要傳播者，思想政治理論課程教學，向學生宣傳馬克思主義基本理論的主要渠道和陣地。因此，思想政治理論課教師必須自覺同這些反馬克思主義的思潮劃清界限，不斷提高馬克思主義理論水平，在實踐基礎上推進馬克思主義的理論創新。在傳播馬克思主義的過程中，思想政治理論課教師首先要解決自己的疑惑，什么是馬克思主義以及如何研究馬克思主義。

馬克思主義理論指導著中國快速發展，同時馬克思主義理論也在發展，并且展現出蓬勃的生命力。但是，馬克思主義在迅速的社會變遷和世界格局的復雜變化面前也遇到了新的時代挑戰，需要馬克思主義給以應對和回答。恰恰是這些挑戰性問題，既是社會公眾，也是青年學生所關注的問題。特別是時代的發展給思想政治理論課教師提出了“什么是馬克思主義”和“怎樣研究馬克思主義”的問題。這些問題不是靠教材研究和教學法研究所能圓滿解決的，思想政治理論課教師必須重新認識馬克思主義，自覺劃清與反馬克思主義的界限，繁榮馬克思主義學術，發展和豐富馬克思主義理論。

首先，思想政治理論課教師要堅定不移地信仰馬克思主義。由于思想政治理論課是一門意識性較強的學科，教師不僅要有堅定的馬克思主義信仰，更重要的是要在此基礎上對馬克思主義進行研究和傳播。只有自己真學、真懂、真信、真用馬克思主義，才能使學生對教師及教師所傳授的理論心悅誠服,真正“誠學之,篤信之,躬行之”。對馬克思主義的堅定信仰來自教師對馬克思主義原著的閱讀，真正掌握馬克思主義理論。而且，思想政治理論課教師必須要把握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的一脈相承性和與時俱進性，全面深刻地理解這一理論體系的立場、觀點和方法，在指導中國特色社會主義建設實踐的過程中，不斷回答出現的實踐問題，腳踏實地、一步一個腳印地進行馬克思主義理論的研究和教學。

思想政治理論課教師要用馬克思主義的態度對待馬克思主義。思想政治理論課教師必須以馬克思主義作為世界觀和方法論，堅持解放思想、實事求是，針對社會發展過程中不斷出現的新問題，敢于打破過去對馬克思主義教條式的理解，發展過去一些社會歷史性的結論，創造性地提出符合當代社會實際的新觀點，不斷地補充和豐富馬克思主義。這種與時俱進的態度正是劃清馬克思主義和反馬克思主義界限的前提。

其次，思想政治理論課教師要投入到學科建設中。社會發展使大學生提出更廣泛、更多樣性的問題，他們希望能得到更具有實效性的答案。教師必須積極地投入到學科建設中，根據承擔的課程，明確學科定位，調整學科發展方向，深入理解馬克思主義。

思想政治理論課教師首先要確定學科定位。思想政治理論課教師必須具備的理論基礎是對馬克思主義科學體系的掌握和了解。這個體系包括了馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化三大理論成果。教師對馬克思主義理論體系的掌握不能局限在某一領域，必須堅持馬克思主義的全面性和整體性觀點。馬克思主義作為一門具有強烈社會性質的科學，它在知識占有的廣度和深度上有著較高的水平和較廣的內容，與自然科學、人文科學是不可分離的。馬克思主義的創立和發展都離不開自然科學和人文科學的發展，它不斷地從中汲取新的營養來豐富和發展自身，與之融為一體。所以，在知識結構上，學科建設需要教師不斷學習，進一步提高自己的馬克思主義理論水平，補充自己欠缺的知識領域，同時深化原有知識，深度研究馬克思主義理論體系，明確學科建設方向，既能提高教學效果，又能提升學科建設和專業研究能力。此外，為了把握社會的熱點與學生關心的問題和提高馬克思主義理論的針對性，思想政治理論課教師還要密切關注時代的變化和發展，解決實際問題。

學科建設為思想政治理論課教師可持續發展提供了廣闊的空間。思想政治理論課不能只限于宣傳教育層面，教師要經過馬克思主義理論與思想政治教育專業化的培養，具有堅實的理論基礎，才能將思想政治理論課建設成為具有學科基礎和內在邏輯的知識體系。在投入到學科建設的過程中，思想政治理論課教師就可以找到自我發展的位置和空間，更有利于馬克思主義的發展和傳播。

最后，思想政治理論課教師要提高科學研究的能力和水平。由于思想政治理論課教師科研能力總體不高，阻礙了部分思想政治理論課教師深入理解馬克思主義理論。教師缺少科研能力，就無法透徹地領悟馬克思主義的本質所在，也就無法成為合格的馬克思主義的傳播者。為了在學科建設中確立和鞏固自己的學科方向和研究特色，思想政治理論課教師必須堅持創新精神，運用馬克思主義理論，研究各方面存在的問題，理論聯系實際，在現實中研究馬克思主義，加強對現代化建設中重大理論與實踐問題的研究，總結新經驗，補充和豐富馬克思主義理論，不斷積累科研成果，貫徹馬克思主義的立場、觀點和方法，推動馬克思主義理論在實踐中不斷提升，形成新的理論，這樣才能提高教學的科學性，增加這門課程的理論魅力。并且，對馬克思主義理論的教學和研究采取能研究現實問題的新方法，進行創新式的教學，不僅在探索中可以增加馬克思主義理論的研究方法，還能找出馬克思主義理論深入人心的方法。

此外，教學可以促進科學研究能力和水平提高。雖然教學會占用教師大量的時間和增加工作量，但是在與學生交流互動的過程中，教師會發現自己的理論不足之處和接觸到新的問題，進而開拓科研的新視角和新思路，可以加深對一些理論和實際問題的認識和見解。并且，在推進馬克思主義中國化的過程中，思想政治理論課教師應有較強的實踐能力，在實踐中發展馬克思主義。思想政治理論課教師要積極參加馬克思主義理論課的各種實踐活動，如參觀、訪問、調查等，把理論和實踐結合起來，通過實踐豐富理論素材，用實踐得出的結論來說服人、教育人，在實踐的探索中提升理論。積極參加學術活動，提高自己的學術水平。政府和高校應該采取各種措施，提高思想政治理論課教師科研的積極性和創造性。第一，擴大思想政治理論課教師隊伍，減輕教學工作壓力。第二，積極參與課題項目，爭取加大經費支持力度。第三，建立幫扶制度，堅持讓老教師對青年教師進行科研指導。第四，提供更多國內外訪問學習和進修交流等機會，為思想政治理論課教師創造良好的工作環境。

總之，每一位思想政治理論課教師都必須堅定地信仰馬克思主義，具備扎實的理論功底，全面發展自己，不斷提高馬克思主義理論水平，自覺與反馬克思主義劃清界限，才能增加思想政治理論課的理論深度，才能達到新時期對思想政治理論課教師的要求。

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1673-1999（2011）08-0142-02

張曉玲（1969-），女，四川鄰水人，碩士，重慶科技學院宣傳部副教授，研究方向為馬克思主義中國化。

2011-02-16