知美德?塑美型?養美性
——中國傳統文化對當下大學生禮儀教育的啟示

蔡 芹

（連云港師范高等?？茖W校 初等教育系,江蘇 連云港 222000）

知美德?塑美型?養美性
——中國傳統文化對當下大學生禮儀教育的啟示

蔡 芹

（連云港師范高等?？茖W校 初等教育系,江蘇 連云港 222000）

以儒家思想為主體的中國傳統文化，具有豐厚的禮儀文化底蘊和豐富的禮儀教育經驗。吸收和借鑒傳統文化精髓，有助于大學生知美德、塑美型、養美性。這不僅對改進和發展當下大學生禮儀教育，提升大學生禮儀素養，而且對弘揚傳統文化，構建和諧社會都具有重要的意義。

中國傳統文化；禮儀教育；知美德；塑美型；養美性

中國素有“禮儀之邦”的世界美譽，“禮儀”是中國傳統文化的精髓。身居禮儀之邦，應為禮儀之民。知書達禮，待人以禮，應當是大學生的一個基本素養，然而當下一些大學生的禮儀失范現象卻令人擔憂。如何改進和發展當下大學生禮儀教育，提升大學生的禮儀素養，可以從中國傳統文化中找到源頭和寶貴的精神財富。

一 中國傳統文化的內容界定

中國傳統文化是指在中國各民族的文化演變與融鑄中，在與外來文化的不斷交流、沖突與融合中形成和發展起來，保留在中華民族中間具有穩定形態的中國文化，包括思想觀念、思維方式、價值取向、道德情操、生活方式、禮儀制度、風俗習慣、宗教信仰等諸多層面的豐富內容。[1]可見，中國傳統文化是國內外各種文化在幾千年的互相影響、互相滲透中形成和發展起來的，它包含多方面的內容，不僅包括精神文化，還包括物質文化和行為文化。在這里，我們所說的中國傳統文化，主要是指傳統的精神文化。

許多人一說到傳統文化就認為是儒家文化，其實這是不全面的。儒家文化在傳統文化中雖然具有十分重要的地位，但傳統文化和儒家文化不能等同。中國傳統文化是融匯了儒家、道家、佛家、墨家、法家、名家、兵家等諸子百家文化思想的精髓，以孔孟為代表的儒家文化是中國傳統文化中的主體。還有人把中國傳統文化與封建文化或所謂的“舊文化”混為一談，認為傳統文化過時了。實際上，中國傳統文化源遠流長，博大精深。尤其是中國優秀傳統文化作為中國傳統文化的核心內容和精華，是在歷史上起過進步作用并在今天仍具有重要借鑒意義的文化。這一點已為國外眾多學者所關注。據統計，自2004年11月全球第一所“孔子學院”成立起，到2010年12月，全球已建立孔子學院和課堂691所，遍及96個國家和地區，它們將漢語和中華文化推向世界五大洲，可謂是21世紀的文化“新絲綢之路”。實踐證明，中國傳統文化成功地保護和維系了中華民族的持續發展，并長期處于世界領先地位。

二 中國傳統文化對當下大學生禮儀教育的啟示

當下大學生的禮儀狀況總體較好，但是仍存在一些不文明不和諧現象，其原因有很多，但是歸結起來主要與中國傳統文化受市場經濟的沖擊，優秀傳統文化尤其是傳統道德理念在大學生中的缺失有關。因此，秉承中國傳統文化之精華，可以避免大學生忽視對中國傳統美德的認知，切實提高大學生禮儀教育的實效性。

（一）知美德——中國傳統文化中“重倫理”的特質對培養大學生高尚的禮儀美德具有重要的借鑒作用

對于一個人來說，禮儀表現為外在的行為舉止，而它所依托的是人內在的道德文化的修養。當前，由于家庭教育的某些誤導、社會負面現象的影響、學校教育的乏力等，使得部分大學生道德素養仍較差，進而出現了道德觀念淡薄、言行舉止禮儀失范等現象。如在學習、生活中存在著考試作弊、不尊敬師長、亂吐亂扔、臟話粗話脫口而出、談戀愛不講文明等現象。如何減少并杜絕這些現象呢？對于在校的大學生而言，學習優秀的中國傳統道德文化，將有助于提高大學生的文化素養，有助于提高大學生的思想道德素質，培養高尚的禮儀美德。

中國傳統文化最顯著的特點就是重視倫理，崇尚道德，這是中國古代各家各派的共同傾向。儒家講求道德、仁義?？鬃釉唬骸熬討训?，小人懷土”，又曰：“君子喻于義，小人喻于利”（《論語?里仁》）；墨家講尚賢、尚同、兼愛、非攻；道家也說：“萬物莫不尊道而貴德”；莊子筆下的那些形貌怪異的典型，則是“德有所長而形有所忘”；名家講“泛愛萬物，天地一體”；陰陽家講五德轉移，“治各有宜”；農家講“君民并耕，饔飧而治”；就是貶抑仁義的法家，也承認“上古競于道德”。[2]中國傳統文化這一特質使中國傳統倫理道德成為維系中華民族穩定和民族認同的文化基礎，同時也是中華民族屹立于世界民族之林的關鍵所在。

與西方宗教文化相比較，中國傳統文化是一種道德文化。[3]在中華民族五千年的優秀傳統道德文化中，既強調社會整體，強調為社會、為民族、為國家效力的愛國主義精神,又推崇仁愛原則，強調“厚德載物”和人際和諧?！兑捉洝分杏小暗貏堇?，君子以厚德載物”一句，說明君子應該是有道德的人，應具有像大地般寬闊和順的美德，去容納、包涵“萬物”?！熬印?、“圣人”是儒家所追求的理想人格，“內圣外王”是儒家理想人格的終極目標。而儒家的理想人格主要是一種他律的人格，其非常強調社會道德，強調個人的道德修為及對于社會的責任，重義輕利。同時，儒家學派強調通過“內自省”“外慎獨”的方式加強個人道德修養，借以完善人的道德主體，提升人的精神境界，力爭成為品德高尚的圣人、君子?？梢?，中國傳統文化重倫理的特點和“重義輕利、內省慎獨、寬厚謙虛”等主張對培養當下大學生的禮儀美德具有重要的借鑒作用。

（二）塑美型——中國傳統文化中“重美型”的精華對塑造大學生美好的禮儀形象具有直接的指引作用

禮儀作為人們在社會交往活動中的行為規范與準則，是一個人內在素養的外在表現，它具體體現在人們的言行舉止中。知書達禮，待人以禮，本應是當下大學生的基本素養，遺憾的是有些大學生卻在言行上常常存在禮儀失范現象，由此嚴重損害了大學生的文明形象。隨著全球化的發展，社會文明程度越高，禮儀的運用和要求就會越高。當下大學生肩負著時代重任，理應率先加強禮儀教育，弘揚中華民族優秀的禮儀文化，塑造自身美好的禮儀形象。

中國素有“禮儀之邦”的世界美譽，講“禮”重“儀”是中華民族世代相傳的優良傳統。中國傳統文化中非常重視美型即美的個人行為，而且對美型的期待是中國傳統審美價值體系中的一個方面。美型不是可有可無、限制個性的清規戒律，而是歷史發展過程中沉淀下來的文化精華。例如，作為校園禮儀表現之一的學生守則，在我國具有悠久的歷史?！豆茏印分械摹兜茏勇殹肥俏覈钤绲膶W生守則。歷史上的學堂大多訂有學規，孔子有弟子三千，他就曾制定了一系列學堂禮儀。宋代朱熹的學生董銑、程瑞蒙辦學也訂有詳細的學則，要求：“凡于此學者，必嚴朔望之儀，謹辰昏之令。居處必恭，步立必正，視聽必端，言語必謹，容貌必莊，衣冠必整，飲食必節，出入必省。讀書必專一，寫字必楷敬，幾案必整齊，堂室必潔凈，相呼必以齒，接見必有定。修業于余功，游藝有適性?！盵4]此外，我國博大精深的佛教也有“行如風，立如松，坐如鐘，臥如弓”的形象解說。這些對塑造和提升當下大學生美好的禮儀形象都具有直接的指引作用。

（三）養美性——中國傳統文化中“重禮儀”的精髓對培養大學生美的禮儀性情具有積極的推動作用

禮儀的最終目的是教會人們做文明人，使社會個體學會自尊和敬人，達到人與人之間的和諧美好。處于青年期的大學生，思想活躍，人際交往的需要極為強烈，但在交往過程中普遍存在著自我中心主義現念，缺少互相尊重，互諒互讓，從而產生交往障碌，甚至有些同學之間因為瑣碎小事而大打出手、釀成大禍。因此，提升大學生的禮儀素養尤為重要，而充分重視、吸納中國傳統文化因素則可以在精神上提升大學生的內涵與境界，培養大學生美的禮儀性情。

中國傳統文化博大精深、源遠流長，其中“禮儀”是傳統文化的精髓。中國歷來重視“禮儀”，早在兩千五百多年前，“禮”就被看作是治國安邦、平定天下的基礎?！蹲髠鳌分姓f：“禮，經國家，定社稷，序人民，利后嗣者也?！保ā蹲髠?隱公十一年》）管子則把禮儀視為立國的精神之本，指出：“禮義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡”?！岸Y”也是傳統文化中理想人格孜孜以求的至高境界?？鬃诱f:“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子?！薄拔摹迸c“質”是相對應的兩種性情，人最初的動物屬性就是“質”，“文”的功能就在于改造、文飾人的質樸野蠻的本性，成為文明人?？鬃拥倪@一思想是教導人們惟有修養上注重禮節儀表與質樸品格有機結合的人，才能成為真正有道德的人。[5]孔子認為一個人想自立，必先有禮的修養，“不學禮，無以立?！保ā墩撜Z?季氏》）孔子這是從培養禮儀“美”的性情上說的。禮儀約束著人們的行為，“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動?！保ā墩撜Z?顏淵》）“禮”的核心是“敬”?？鬃釉唬骸岸Y者，敬人也?！边@是強調在人際交往中每個人皆不可失去敬人之意。古人云：“一分誠敬一分收獲”?！岸Y之用，和為貴”。（《論語?學而》）就是說，在具體運用上要注意以和為貴，和者，和氣也。禮儀促進人際和諧，“道德仁義，非禮不成；教訓正俗，非禮不備；分爭辨訟，非禮不決；君臣上下，父子兄弟，非禮不定?！保ā抖Y記?曲禮》）可見，在以儒家文化為主流的中國傳統文化中，“禮”一直占有相當重要的位置。立身處事，修身齊家，治國平天下，無不貫穿著“禮”的精神。先人們對于傳統禮儀的精神內涵的揭示，對培養當下大學生美的禮儀性情具有積極的推動作用。

大學生禮儀教育不僅是素質教育的必需，而且也是社會文明進步的強烈要求。當下，我們應該在以人為本的發展觀指導下，更加注重學生的主體性，運用和諧的教育方法，教育大學生提高禮儀認識，引導大學生陶冶禮儀情感，促進大學生養成禮儀習慣，使大學生最終成為知書達禮的“禮儀之民”。

[1] 田廣林.中國傳統文化概論[M].高等教育出版社，1999.

[2] 圖雅.論中國優秀傳統文化與大學生文化素質教育[J].中國中醫藥現代遠程教育,2010,(1), 14.

[3] 高飛.傳統文化在當代中國馬克思主義大眾化進程中的學理分析[J].理論月刊，2010,(4),21.

[4] 劉瑛.試析中國傳統文化與大學生禮儀教育[J].教育與職業,2006,(9),66.

[5] 陳濱濱.傳統禮儀與當代大學生德育教育[J].船山學刊，2007,(3),193.

Virtue?Shape?Character— Chinese Traditional Culture and Etiquette Education in Colleges

CAI Qin
(Department of Fundamental Education, Lianyungang Teacher’s College,Lianyungang 222000, China)

Confucianism as the main body of Chinese traditional culture，have rich etiquette cultural heritage and etiquette education experience.Absorb and learn the essence of traditional culture，to help the University students know the virtues and shape the Us－based and train the United States.This not only development etiquette education and improving etiquette literacy of University students，and the promotion of Chinese traditional culture and building a harmonious society has an important significance.

Chinese traditional culture； etiquette education； virtue； shape； character

G417

A

1008-9128（2011）06-0107-03

2011-08-05

蔡芹（1972-），女，江蘇連云港人，副教授，法學碩士。研究方向：思想政治教育，政治學理論。

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