關于黑龍江省教育援疆首期高中骨干教師理論培訓工作的實踐與反思

王 巖

(哈爾濱師范大學教育科學學院,哈爾濱 150080)

新一輪的對口援疆工作,是黨中央、國務院從民族團結、社會和諧穩定和實現中華民族偉大復興的戰略高度出發所作出的重大戰略決策。黑龍江省委、省政府高度重視援疆工作,黑龍江省教育廳更是把教育援疆工作、特別是舉辦教育援疆首期教師培訓班當做是今年黑龍江省教育援疆工作的一項大事來抓,并研究確定首期教育援疆教師培訓工作由黑龍江省教育學院具體負責組織實施,培訓對象為新疆阿勒泰地區及農十師的 44位教育同人。目前,黑龍江省教育援疆教師培訓班理論學習階段已經基本結束,學員們獲得了巨大的收獲。通過我院教育援疆首期高中骨干教師理論培訓工作的反思,本文提出以下幾點看法,力求為教育援疆骨干教師的培訓工作提供一定的參考。

一、高度重視、充分準備,是確保我省教育援疆教師培訓工作順利開展的重要前提

舉辦教育援疆教師培訓工作是一項政策性很強的開創性工作,它涉及面廣,要求高,影響大。作為培訓單位,把培訓工作放在國家和我們兩省教育發展戰略全局考慮,并有效促進新疆受援地區基礎教育發展,努力開創高水平的培訓工作新局面,是培訓工作順利開展的前提。

(一)提高培訓認識,落實工作責任

黑龍江省立足將教育援疆教師培訓工作視為重要的“政治任務”、作為“精品工程”來打造。黑龍江省委、省政府先后召開了幾次會議,專門研究對口支援工作。省長親自帶隊到阿勒泰進行了考察、對接,省委、省政府成立了由主要領導為正副組長、省直有關部門為成員單位的對口支援工作領導小組,派出了前方指揮部,全面部署和啟動了對口支援工作。省教育廳黨組先后召開幾次黨組會和廳長辦公會,成立了教育廳對口支援教育工作領導小培訓組和辦公室,并與受援方面的教育部門進行了很好對接,研究制定了對口支援教育工作方案,啟動了教育對口支援試點工作。黑龍江省教育學院在接到培訓任務后黨政領導高度重視,全院上下緊密配合,組建專門的管理領導小組及辦公室,配備綜合素質好、工作經驗豐富的同志承擔具體的培訓組織管理工作,確保學員日常學習、生活管理工作的落實。

(二)優化培訓方案,建立規章制度

培訓方案的優化是實現培訓目標的重要基礎,規章制度的建立是規范培訓管理的保證。在理論學習階段給新疆班學員培訓什么內容才是最有效的?通過什么策略來最大化的實現培訓目標?省教育學院張曉明副院長帶領方案設計團隊進行了深入的研究分析。通過對新疆地區高中課程改革與高中教師發展的現實需求分析,起草培訓方案,并對方案進行研討、廣泛征求意見和反復論證工作。培訓方案以需求導向,問題為本。注重實踐,強化應用。掌握方法,追求持續。尊重差異,構建和諧為原則,培訓內容的選擇均從骨干教師成長的規律和特點出發;培訓管理上,匯編《學員手冊》印發給每位學員及指導管理團隊,使培訓工作始終保持規范化、程序化。

(三)創設優良條件,提供優質服務

為了給參訓學員提供優良的學習環境,著力改善培訓學員學習、生活設施條件。學員宿舍新置電視機,為每名新疆教師辦理食堂就餐卡,特別為民族教師開放了清真食堂。實行全額補貼,自主用餐。教室配置了多媒體教學設備,并為學員們辦理了圖書閱覽證。在保證培訓質量,維護正常的教學和生活秩序方面,學院教師培訓中心安排專職教師和學員們學習、生活在一起。我們還盡所能為學員營造豐富多彩的課余文化生活,利用周末休息時間帶學員參觀了黑龍江省博物館、北大荒生態園、金上京博物館。在日常生活中注意關注學員身體健康,尊重新疆地區和少數民族的文化特性與生活習俗。在加強常規管理的同時,鼓勵教師們填寫“學習日志”,記錄學習的心路歷程。通過每個環節精細的服務使每一位學員感受到黑龍江這個“新家”的親切、溫暖和學習、生活的方便。

二、探索教育援疆教師培訓規律,注重反思與實踐創新,是作好援疆骨干教師培訓的要義

教育援疆教師培訓是新時期新形勢下我省的一項全新的教師培訓工作,需要培訓工作者既要繼承以往教師培訓的成功做法,遵循骨干教師成長規律,又要密切關注新疆教師成長情況,重視培訓實施過程的變化。為此我們的具體做法是:

(一)堅持教育援疆教師培訓目標的統一性和層次性

通過一系列的調查研究,學習借鑒援藏骨干校長和我省其他教師培訓經驗,反思自我實踐,我們深刻領會到:此次培訓不是常規培訓,而是重點培養;不是專項訓練,而是綜合提高。不只是為現實教學工作,而是著眼于教師長遠的發展。因此,培訓以課改發展、教學研究、教師發展為主要內容。強調師德修養、觀念更新、能力增強特別是有效教學的設計能力、實施能力與診斷能力的增強。為了保證此次援疆培訓的優質、實效,我們在培訓思路和模式上,進行了新的探索和創新,形成先進的具有導向作用的新的培訓理念和格局。最重要的是使培訓最大限度挖掘學員的自身潛能,激勵學員的參與性,讓學員樹立新理念和新思維,強化責任感、使命感,激活新疆教師自我發展的愿望和能力。通過不斷的修正和提升,我們將此次理論階段培訓目標定位在:提高現代教育理論、課程教學理論的基本素養;正確認識和理解高中課程改革的政策、形勢與重難點問題;提高課堂有效教學的設計能力、實施能力與診斷能力;掌握集中研修有效學習方法,領會校本研修有效行動方式。

(二)堅持教育援疆教師培訓內容的系統性和針對性

調查發現,參訓的 44名新疆教師學員中除四名領隊外,學員年齡在 24～29歲之間的有 25人,30～39歲之間的有25人,分別占學員總數的62.5%和 25%;工作 1～5年的 22人,占學員總數 55%;初級職稱有 23人,中級職稱有 10人,分別占學員總數的57.5%和 25%,高級職稱僅 5人。他們大多數相對年齡較輕、從事教育教學工作時間較短。他們對高中課程改革與發展的認識不盡相同,對高中教育教學與教育科研的理解與應用能力也參差不齊。因此,他們的參訓需求呈現出多樣性。我們對培訓需求進行了排序,首先確定了當前培訓要解決和能解決的問題。既將培訓重點內容聚焦到“有效發揮先行進入高中課程改革的實踐優勢,充分展現我省高中課程改革的經驗與反思”。其次對校本教研等內容有所兼顧,為最終整體達成定位目標奠定基礎。

本次培訓精心設計了多樣化的課程結構,建構了“三大板塊、二十四個專題”的課程體系框架。既注重《綱要》、教育理論的內涵解讀和通俗解析,又關注新疆教育理論與實踐的現實需求和實踐鏈接,更注意教育理論的表達方式。本次研修匠心獨運地設計了《經典視頻案例》課程模塊和研修方式。經典教育影片讓學員從不同的角度、不同的文化背景下去感受,去體會教師的生活及各種人生滋味。

(三)堅持培訓專家選聘的開放性和整合性

能否選聘高水平的培訓專家,對培訓者資源進行整合,發揮整體優勢,達到培訓的最優效果是培訓成功與否的重要環節。我們堅持以培訓目標和課程開設的需要“就事尋師,求米下鍋”,而決不“因師設事,就米下鍋”,堅持授課教師選聘的多元化、開放性,優選名師名家與風格各異的好老師;堅持授課專家素質的“雙看重”,既看重專業素質也看重師德風范;我們充分發揮黑龍江省教育學院改革后“研培一體”優勢,確定以在我省乃至國家有一定影響的我院張曉明副院長為領銜,學院各科研部門專家為主體;并整合我省師范、綜合高等院校、教育科研機構、省、市、區三級進修教師學院、中學名師、名家組成培訓專家團隊。他們崇高的師德風范,淵博的學識,嚴謹的治學方略,使學員們嘆服不已,更加堅定了他們加快成長成熟,做研究型、學者型骨干教師的決心和信心。

三、理論培訓工作的顯著成效,深遠的影響是激勵學院做好下一階段工作的動力

此次援疆骨干教師理論階段的培訓成效是顯著的,其影響遠遠超過工作本身。

(一)提升思想理念,學員前進動力不斷補充

本期培訓班的新疆學員積極主動地向專家請教學習,勤于記錄,及時整理,認真反思,不斷撰寫學習心得。通過理論階段的學習,全體學員教育理念有了較大提升,提高了對素質教育、課程改革的認識,更新和彌補了自身的知識不足,為今后干好本職工作奠定了堅實的基礎。

(二)提升自身素質,學員教學能力得到增強

此次培訓課程豐富,內容廣泛,特別是專家型校長的專題講座,讓學員們實實在在地感受到與他們的差距,他們的教育特色和教育成果既讓大家收獲了知識,又為學員自身的專業發展提供了理論支持和行動指南。在與專家的對話中,學員不僅是接受了思想的洗禮,更是在教育教學方面得到了鍛煉,工作能力得到了增強。

(三)升華師生情感,共盼延伸兩省友誼橋梁

近一個月的理論學習生活,授課專家們懷著對新疆教育的大愛情懷,毫無保留地傳授黑龍江省特色的教育教學理念、課改經驗。交流的過程不僅帶給學員教育理念和技能沉甸甸的收獲,也讓學員們在異鄉體會到了別樣的親情。授課專家和我們的新疆學員因為共同深愛的教育事業架起的友誼之橋,他們都期待著把這種友情延續到永遠。

一個月的理論研修,對于此次培訓工作全局來說都只能說明昨天。顯著的成效、深遠的影響更鞭策著我們做好實習階段的培訓工作。教育援疆,功在當代,利在千秋。作為組織策劃者,我們期待著黑龍江省高中課改的理念和方法將來作為一顆最珍貴的種子,在未來新疆的教育大地上發芽、生根、開花,結出累累的碩果。