機電工程創新型人才的培養

鄧廣福

（德州學院，山東 德州 253023）

大學生實踐創新能力的高低不僅關系到其個人的發展，還對深入實施科教興國戰略和人才強國戰略、加快建設創新型國家具有深遠影響［1］。機電工程本身是一個應用面寬、知識更新和拓展速度快的學科，對大學生實踐創新能力的要求很高。但由于長期受計劃經濟體制和傳統高等教育模式的影響，我國現階段機電工程人才的培養模式還存在高度單一性的問題，實行統一的教學計劃，采取統一的教學模式去培養學生，不利于大學生的實踐創新能力的培養［2］。

一、機電工程創新型人才培養的現狀

機電工程學科培養的是既有理論知識又有實踐經驗的工程應用型人才，在應用型人才培養的整個過程中，對大學生實踐創新能力的培養是重中之重。目前，許多高校在機電工程教學中仍然采取以課堂教學為主、實驗實踐教學為輔、教師教、學生學的模式，大學生的實驗實踐及課外創新活動在整個教學計劃中所占比重甚少，在內容上更是脫離實際，很少有實用化的實踐創新作品出現。隨著綜合素質教育理念的提出，我國高校開始重視大學生實踐創新能力的培養，但由于傳統教育觀念的影響，部分高校將大學生實踐創新能力的培養局限于科技文化競賽一種模式，并且對大學生的實踐創新活動缺乏必要的場地、設備、資金和技術支持，導致大學生的實踐創新活動缺乏連續性，培養機制與時代要求不符。

二、機電工程創新型人才培養的措施

1.明確創新型人才的培養方向。根據社會對人才需求的類型，機電工程專業可以分為研究主導型、工程研究應用型、應用技術主導型和技術技能型四種人才培養目標。研究主導型人才培養要穩定本科生規模、穩定博士研究生規模，積極發展碩士研究生規模，培養目標是為一流高水平的研究、工程應用、應用技術及其復合型人才奠定基礎；工程研究應用型人才培養要適度發展本科生規模、適度發展研究生規模，培養目標是為具有解決實際工程能力的應用研究與開發、應用技術及其復合型高層次人才奠定基礎；應用技術主導型人才培養要積極發展本科生規模，培養目標是具有解決實際問題能力的應用技術及其復合型專門人才，絕大多數本科畢業生將直接進入社會并能很好地適應社會的要求；技術技能型人才培養要大力發展?？粕幠?，培養目標是在生產、實驗、試驗一線從事生產技術和管理的技術型、技術與技能復合型人才以及高級控制系統崗位的操作、調試和維護的智力技能人才。實際過程中，雖然對這四類人才的培養有所交叉，但由于各個高校的背景、發展歷史、服務領域與辦學條件不同，所以對不同類型人才的培養應有所側重，明確專業人才培養目標，針對不同類型人才的培養，采取相應的培養措施，做到有的放矢，為創新型人才的培養指明方向。

2.為創新型人才培養提供制度保障。為了認真貫徹落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》等文件精神，適應社會對機電工程人才需求的變化，結合機電工程本科教育發展的實際，我系制定了《綜合教育學分管理辦法》，包括科技創新、職業技能等五個方面，綜合教育學分管理辦法是機電工程人才培養方案的組成部分，大學生在校期間必須修滿人才培養方案規定的綜合教育學分方可畢業。綜合教育學分的設立，使大學生能夠更多的參與創新活動，有利于激發大學生的創新熱情，培養大學生的創新能力，提高大學生的人文素養和科學素質，更好地適應社會和市場的要求。

3.為創新型人才培養提供基礎條件。大學生實踐創新是綜合性高、應用性強的學術研究活動，對實驗場地、設備等條件的要求比較高，固定的實驗場地和必要的儀器設備是大學生實踐創新活動開展的基本保障。我國部分高校的實驗室對學生而言是半開放式的，即僅在實驗課時開放，平時不開放，這種方式已經不能滿足創新型人才的培養需求。因此，我系在強化實驗條件建設的同時，建立了實驗室面向全體學生開放的機制，開放了所有本科實驗室，建成了實驗室網絡化管理系統，統一協調管理實驗資源的使用。此外，在整合現有設備資源的基礎上，建成了一個24小時開放的大學生實踐創新實驗室，為大學生的實踐創新活動提供固定、便利、安全的場所。創新實驗室成為學生自主學習、積極探索的重要基地，使學生成為實驗教學的主體，有利于促進師生的共同成長，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的興趣，開創學生積極參與科技創新的新局面，培養學生分析和解決問題的能力。

4.為創新型人才培養解決經費支出。創新型人才培養是一項復雜的系統工程，需要一定的經費投入，我系大學生創新基金的設立，解決了大學生實踐創新中必須的經費支出，是創新型人才培養的重要前提。創新基金的使用以課題為導向，實行指導教師負責制，按照“理論結合實際、鼓勵技術創新、突出研究重點、注重應用實效”的原則選擇課題，打破平均分配的傳統思想觀念，按照課題的實際需要，對立意新穎、實用性強的課題適當增加經費額度支持。此外，我系還邀請皇明集團等相關企業參與大學生的實踐創新活動，不僅為大學生創新基金提供了又一資金來源，還有利于促使大學生的實踐創新活動與企業生產實際相結合，為大學生的實踐創新活動提供廣泛的研究課題，使得大學生實踐創新成果可以轉化為生產力，以獲取更多的資金支持和社會資源，實現大學生創新教育的可持續發展。

三、效果分析

通過上述幾項強有力的舉措，我系大學生的創新意識和創新能力都得到了很大的提高，實踐創新教育取得了優異的成果。2010年，我系在各類大學生科技創新競賽中，獲得國家級獎勵11項、省級獎勵59項，相比以往，參賽的學生人數、獲獎層次和數量都有了大幅度提高。更令人可喜的是，大學生實踐創新與生產實際的結合更加緊密。2010年，我系大學生獨立研制開發的“51單片機試驗箱”、“PLC教學試驗臺”、“通用電工電子實驗室成套設備”等實驗設備已經在教學中投入使用，累計為我校節約設備資金10萬余元。

四、結束語

機電工程創新型人才的培養是一項重要而復雜的系統工程，大力開展大學生創新教育，是培養時代要求的綜合性人才培養的重要手段。明確創新型人才的培養目標，為大學生科技創新提供強有力的組織保障和充分的實驗條件，是培養機電工程創新型人才培養的根本措施，也是創新教育中不可缺少的重要形式和重要環節。通過所取得的成績可以看出，改變傳統觀念，開拓多種途徑，將實踐創新能力培養貫穿大學生培養的整個過程，建立長久有效的科技創新機制，對加速機電工程創新型人才的培養具有重要意義。

［1］ 鄧春巖，陳芳，陳攀峰，等.大學生科技創新能力培養的思考［J］.河北科技師范學院學報（社會科學版），2005，4（1）：106-108.

［2］ 賀廉云.自動化專業人才培養模式現狀分析［J］.職業時空，2009，5（9）：85-86.